說課步驟-全文預(yù)覽
【正文】 清國真的完蛋了，難道我真的要為大清國陪葬嗎？ 設(shè)問：這里的起義指的是什么起義？為什么這次起義出乎黎元洪所料不但發(fā)生了還成功了？大清國像黎元洪所說的完蛋了嗎？你會(huì)如何預(yù)測(cè)黎元洪的命運(yùn)？ 武昌起義總指揮吳兆麟說：“欲收新軍全體來歸之效，非借黎元洪資望可。 溫故 ? 本課所要講的 1911年（辛亥年） 的資產(chǎn)階級(jí)民主革命是否能救中國？帶著這樣的疑問，走進(jìn)課堂，從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。 目的：激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。 ? （教師提供材料，學(xué)生根據(jù)材料分組討論，形成認(rèn)識(shí)，課后補(bǔ)充史料論 證） 難點(diǎn) 依據(jù) ： 課程標(biāo)準(zhǔn)及教參的要求； 辛亥革命是 20世紀(jì)三次歷史性巨變之一，它的意義重大，影響深遠(yuǎn)命； 對(duì)學(xué)生有教育作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，樹立為祖國而奮斗的人生理想； 依據(jù) 課程標(biāo)準(zhǔn)及教參的要求； 對(duì)辛亥革命的的局限性分析需要運(yùn)用唯物史觀，中學(xué)生難以理解； 課本未明確指出，超出學(xué)生自覺解決的能力，需要老師的點(diǎn)撥。 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、分工合作及概括歸納歷史知識(shí)以及口頭表述歷史事件的能力。說課步驟 一、教材分析 二、學(xué)情分析 三、教法學(xué)法 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 五、教學(xué)反思 一、教材分析 （一）教材地位 本課選自人民教育出版社的高中歷史教材必修一第四單元第 13課，有三個(gè)目，分別是“武昌起義”“中華民國成立”、“中國民主進(jìn)程的豐碑”。理解 《 中華民國臨時(shí)約法 》 的特點(diǎn)和意義以及辛亥革命的歷史意義。 重點(diǎn) ? 分析辛亥革命的局限性。 主要采用 直觀演示法、老師提問、學(xué)生討論、小組合作 等等解決問題。（簡(jiǎn)單講述經(jīng)過甲午中 日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國面臨的嚴(yán)峻形式， 1851年（辛亥年） 中國農(nóng)民階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的太平天國運(yùn)動(dòng)已經(jīng)被扼殺）。 可能性 —— 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級(jí)基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ) …… 重點(diǎn)講述同盟會(huì)的發(fā)展建立 （ 時(shí)間、地點(diǎn)、成員、政治綱領(lǐng)、主
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