【正文】 老師都是課改成員?！翱谡Z交際”共設計五次活動。 閱讀鑒賞：這是教材的主體部分，內容是反映當今時代特色的作品。學習用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法。注重跨領域學習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用能力。樂于進行交流和思想碰撞 ，在相互切磋中，加深領悟，共同提高。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。 (二 )感受與鑒賞 閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想像力和審美力。 (一 )積累與整合 圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。 計劃二 一、指導思想 高中階段是人生求學的黃金時段，而高一上學期，又是這個 重要學習階段的重要的起始階段。 經(jīng)常找學生談心，以最大的熱情和耐心解決學生的疑惑 。每個部分對上、中、下三個層次的學生有不同的要求。按一、二、三、四、五等評定學生個人作品集的等級，獎勵獲得前三個等級的學生。在每學年第二學期開學第二周，以年級為單位，舉辦“ xxx 年級學生個人作品展”。 選編征文作品集。 選編班級作品集。 ⑤每十周就編一個小集子。要求每個學生，從高一入學時開始，就為編個人作品集做好以下工作： ①為自己的作品集起一個動聽的名字 。 總之，新教材練習設計的目的不是為了加重學生的負擔，而是為了幫助他們更好的理解課文。運用評價策略要堅持形成性評價和終結性評價相結合的方式。運用過程策略，有利于培養(yǎng)學生的思維品質，教給他們科學的學習方法，使學生由 “學會”變成“會學”。這種消極接受的方式， 剝奪了學生獨特的閱讀體驗，把學生變成了不善于分析問題、解決問題的“兩腳書櫥”。總之，讓每個學生都成為學習的主人，讓他們不再把練習當成負擔。學生可以把練習中的字詞抄上幾遍 。 分層原則。因為練習是圍繞課文內容和單元要求而設計的，它對課堂教學起一定的引導作用。 (四 )落實“快準美”和“ 521”措施 語言表達力爭一個“準”字，讀題、審題、思考、解題等力求一個“快”字，書寫、做題步驟、文面卷面等力求一個“美”字。三是組織語文學習興趣小組，教會學生積極開展合作探究式學習。因此，我們鼓勵學生在個人鉆研的基 礎上，積極參與討論，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和分享。所有成員都要認真學習語文新課程內容，探究其精神實質。 梳理探究：每冊共有 3 個專題，學生可據(jù)自己的興趣、愛好有選擇的學習探究。學習重點各不相同：有側重對形象性較強的文學作品的鑒賞，有側重對思變性較強的說理文章進行思考和領悟，有側重應用性較強的文章的閱讀和理解。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成 嚴謹、求實的學風。 注意觀察語言、文學和中外文化現(xiàn)象，學習從習以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。在語文應用中開闊視野，初步認識自己學習語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領域有所發(fā)展。養(yǎng)成獨立思考、質疑探究的習慣，發(fā)展思維的嚴密性、深刻性和批判性。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。 閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā) 展想像力和審美力。根據(jù)自己的特點，揚長避短，逐步形成富有個性的語文學習方式。為此，高一語文備課組特制定如下計劃。為讓學生掌握高中語文的特點，明白語文學習的思路和方法，熱愛語文，全身心地投入到語文學習之中，學得知識，夯實基礎，練好學習語文的基本功，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，為學生的終身學習奠定基礎，使其終身受益。 圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。 (二 )感受與鑒賞。感受藝術和科學中的美，提升審美境界。通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為 民族振興而努力的使命感和社會責任感。 能在生活和其他學習領域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。 (五 )發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。學習用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法。 閱讀鑒賞：這是教材的主體部分，內容是反映當今時代特色的作品?！翱谡Z交際”共設計五次活動。 四、具體措施 (一 )積極研究課改實施辦法 高一所有的語文老師都是課改成員。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培