傳熱學(xué)課程設(shè)計(jì)殼管式換熱器的熱設(shè)計(jì)與熱校核-全文預(yù)覽
【正文】 信滿滿到慢慢的一遍遍的修改的，經(jīng)歷了這些讓我的自信心深受打擊，作為一名對(duì)數(shù)理化方面還是挺好的我，現(xiàn)在才知道有些東西不是你想 當(dāng)然的，我就這樣一遍遍的改呀，至少四五遍才算初步完成，只恨時(shí)間太短，不能達(dá)到完美。 主要計(jì)算結(jié)果、 引用數(shù)據(jù)來(lái)源 換熱器的熱設(shè)計(jì)與熱校核 － 18－ 第四節(jié) 換熱器的傳熱系數(shù) [本節(jié)要求 ] 污垢熱阻不變，重新計(jì)算傳熱系數(shù)；指明所對(duì)應(yīng)面積的傳熱系數(shù)。 所謂 ? NTU (EffectivenessNumber of Heat Transfer Unit)法，即效能 傳熱單元數(shù)法，是指應(yīng)用換熱器效能和傳熱單元數(shù)間的關(guān)系進(jìn)行換熱器熱計(jì)算的方法，并對(duì)已有換熱器性能進(jìn)行評(píng)價(jià)。 主要計(jì)算結(jié)果、 引用數(shù)據(jù)來(lái)源 《 傳熱傳質(zhì)學(xué) 》課程設(shè)計(jì) － 11－ 第九節(jié) 有效換熱面積及換熱器長(zhǎng)度的計(jì)算 [本節(jié)要求 ] 按設(shè)計(jì)任務(wù)書基本要求，合理確定管長(zhǎng)及換熱器筒體長(zhǎng)度；畫出示意性簡(jiǎn)圖。 主要計(jì)算結(jié)果、 引用數(shù)據(jù)來(lái)源 《 傳熱傳質(zhì)學(xué) 》課程設(shè)計(jì) － 5－ 主要計(jì)算結(jié)果、 引用數(shù)據(jù)來(lái)源 換熱器的熱設(shè)計(jì)與熱校核 － 6－ 第 五節(jié) 冷流體 (水 )側(cè)的表面?zhèn)鳠嵯禂?shù) [本節(jié)要求 ] 選取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)關(guān)聯(lián)式，進(jìn)行適當(dāng)修正；標(biāo)明計(jì)算所需“特征值”；列出所查物性參數(shù)的表格。 第一節(jié) 換熱器熱設(shè)計(jì)的基本步驟 [本節(jié)要求 ] 簡(jiǎn)要寫出 LMTD 法進(jìn)行熱設(shè)計(jì)的基本思路；本次設(shè)計(jì)的基本任務(wù)。 2. 根據(jù) 使用條件，如 冷、熱流體 進(jìn)口溫度、出口溫度或 流量變 化 ， 對(duì)該冷凝器 (或加熱器 )進(jìn)行 校核。 5 4 3 2 指導(dǎo)教師評(píng)審成績(jī) （加權(quán)分合計(jì)乘以 12） 分 加權(quán)分合計(jì) 指 導(dǎo) 教 師 簽 名： 年 月 日 評(píng) 閱 教 師 評(píng) 審 意 見 評(píng)價(jià) 內(nèi)容 具 體 要 求 權(quán)重 評(píng) 分 加權(quán)分 查閱 文獻(xiàn) 查 閱文獻(xiàn)有一定廣泛性；有綜合歸納資料的能力。 沈 陽(yáng) 工 程 學(xué) 院 傳熱傳質(zhì)學(xué) 課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定表 學(xué)院 (系部）： 能動(dòng)學(xué)院 班級(jí)： 核工本 111 學(xué)生姓名： 張強(qiáng) 指 導(dǎo) 教 師 評(píng) 審 意 見 評(píng)價(jià) 內(nèi)容 具 體 要 求 權(quán)重 評(píng) 分 加權(quán)分 調(diào)研 論證 能獨(dú)立查閱文獻(xiàn) ,收集資料；能制定課程設(shè)計(jì)方案和日程安排。 (3) 學(xué)生是否較好掌握設(shè)計(jì)所涉及的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)等。 晚交 設(shè)計(jì) 報(bào)告， 成績(jī) 降檔處理；不交設(shè)計(jì)報(bào)告， 按不及格處理。指導(dǎo)教師會(huì)隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，并抽查學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。 二、課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的要求 1. 指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)正確、 相對(duì) 獨(dú)立 地 完成一項(xiàng)給定任務(wù)的全過(guò)程，包括資料收集、調(diào)研、方案比較、數(shù)據(jù)采集與處理、計(jì)算與結(jié)果分析、總結(jié)提煉觀點(diǎn)、得出結(jié)論、繪制有關(guān)圖表、編寫設(shè)計(jì)報(bào)告、說(shuō)明講解與回答問(wèn)題、 課程設(shè)計(jì) 考核等。 沈 陽(yáng) 工 程 學(xué) 院 課 程 設(shè) 計(jì) 設(shè)計(jì)題目： 殼管式換熱器的 熱 設(shè)計(jì)與 熱 校核 系 別 核工程與核技術(shù) 班級(jí) 核工本 111 學(xué)生姓名 張強(qiáng) 學(xué)號(hào) 20xx103111 指導(dǎo)教師 衛(wèi)運(yùn)鋼、王培斌 職稱 副教授 起止日期： 20xx 年 1 月 6 日起 —— 至 20xx 年 1 月 11 日止 課程設(shè)計(jì)要求 一、課程設(shè)計(jì)的目 的和意義 通過(guò)課程設(shè)計(jì)使 學(xué)生能綜合運(yùn)用 所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)，聯(lián)系生產(chǎn)及科研實(shí)際完成某一課程設(shè)計(jì)題目 。通 過(guò)課程設(shè)計(jì)工作可以有效地檢驗(yàn)“教”、“學(xué)”質(zhì)量。 3. 設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)向指導(dǎo)教師匯 報(bào)工作進(jìn)度和遇到的疑難問(wèn)題，爭(zhēng)取指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和監(jiān)督 。 5. 設(shè)計(jì)考核前 學(xué)生需提交 課程 設(shè)計(jì) 報(bào)告 ， 設(shè)計(jì)報(bào)
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