20xx中小學(xué)心理健康教育學(xué)習(xí)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)-全文預(yù)覽
【正文】 技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)習(xí) 2在非對(duì)抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對(duì)他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為 () (個(gè)人的觀念與行為在真實(shí)或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標(biāo)的影響下，向與群體中大多數(shù)成員相一致的方向變化的現(xiàn)象 ) (在外界壓力下，個(gè)體 改變自己的觀點(diǎn)或行為，以符合外界要求的現(xiàn)象 ) (在無(wú)外在控制條件下，個(gè)體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行為相同的行為方式 ) 2以下屬于非智力因素的是 () 2以下屬于從外在觀點(diǎn)對(duì)動(dòng)機(jī)下定義的是 () ，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動(dòng)力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行 動(dòng)的作用 2對(duì)多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是 () 2個(gè)體根據(jù)外在的信息和線索來(lái)對(duì)自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測(cè)的過(guò)程是 () (認(rèn)知者以自己過(guò)去經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)認(rèn)知對(duì)象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對(duì)其總體特征做出的主觀理解 ) (主我讀客我的認(rèn)知與評(píng)價(jià) ) (個(gè)體對(duì)人、對(duì)事、對(duì)周圍世界的一種具有持久性與一致性的反映傾向 ) 人際關(guān)系的發(fā)展過(guò)程一般分為 () 、雙方的表面接觸、注意到對(duì)方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 、注意到對(duì)方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 、注意到對(duì)方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系 、注意到對(duì)方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系、雙方建立友誼 二、多選題（每題 1 分，共 25 分） l、中共中央在 1998 年的《關(guān)于進(jìn) — 步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》的文件中提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)是為了() 張春興認(rèn)為心理健康的條件有 () ，并樂于和他人交往 ，并悅納自我 學(xué)校心理健康教育工作模式適宜采用 () 對(duì)學(xué)生開展一對(duì)一的個(gè)別心理咨詢的作用在于 () 關(guān)于心理測(cè)試的論述以下正確的有 () ，也可以一對(duì)一進(jìn)行 ，了解學(xué)生心理狀況 ，做好預(yù)防工作 起宣傳作用 造成學(xué)生學(xué)習(xí)問題的可能原因有 () 對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，以下哪幾種說(shuō)法是不正確的 () “陪讀”會(huì)造成孩子在學(xué)習(xí)上對(duì)家長(zhǎng)的依賴 。通過(guò)一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識(shí)，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。 二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo) 教師的天職就是教書育人，對(duì)待問題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé)，遇到問題學(xué)生怎么辦呢？一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級(jí)氛圍中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)主題班會(huì)的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。充當(dāng)“無(wú)所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得： 一、教師自己必須是心理健康的人 通過(guò)一線的教學(xué)經(jīng)歷，深深的體會(huì)到教師自身的心理 健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，但收獲頗豐，此次培訓(xùn)使我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，明白了教師不僅僅要傳道授業(yè)，還要注意學(xué)生的身心健康。班主任只有掌握有 關(guān)心理診斷，心理咨詢，心理治療，心理教育的理論，并持之以恒的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，才能卓有成效地解決自己工作中出現(xiàn)的新問題。這些見解和寶貴經(jīng)驗(yàn)使我明白，作為一名教師，研究心理健康教育是必要的，也是重要的。以實(shí)踐活動(dòng)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主要方式的健康教育活動(dòng)，對(duì)于提高中學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)健康心理品質(zhì)，促進(jìn)人格健全發(fā)展有積極作用。課程里，讓家庭成員實(shí)際體驗(yàn)家中現(xiàn)況如何？學(xué)習(xí)彼此合作達(dá)成共識(shí)，及哪里需加強(qiáng)？建立良好互動(dòng)模式與增近家庭合作，讓父母及孩子學(xué)習(xí)溝通、相處及相互信任的方式及技巧 正如《少年維特的煩惱》中所描述的一般，由于缺少人生經(jīng)驗(yàn)，青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中凸現(xiàn)的各種各樣的問題需要有人指導(dǎo)才能順利地得以解決。 “班集體融合課程”借助活動(dòng)項(xiàng)目的操作，通過(guò)與伙伴的合作，解決設(shè)定項(xiàng)目中的各種問題，建立自信心、 責(zé)任感，培養(yǎng)自理能力，在與他人共同生活與合作的過(guò)程中，體會(huì)平等和尊重的人際理念，在體能、心智和人際關(guān)系上學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。男女性別概念不斷加強(qiáng)，男女生之間的交流和理解已成為重要的問題。 士氣模塊：高漲的士氣在團(tuán)隊(duì)前進(jìn)的道路上起著不可磨滅的作用，然而任何的團(tuán)隊(duì)士氣都具有時(shí)效性，不能持久，需要在這一點(diǎn)上做精心的設(shè)計(jì)，力保團(tuán)隊(duì)持久而高漲的士氣。 溝通模塊：是每個(gè)人在學(xué)習(xí)中、生活中最重要的環(huán)節(jié)，也是避免積怨與矛盾最好的盾牌，同時(shí)也是積極心態(tài)的最佳表現(xiàn)，本模塊的項(xiàng)目設(shè)計(jì)將為隊(duì)員設(shè)各類溝通障礙及任務(wù)，令隊(duì)員在
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