【正文】 ，才能使輔導(dǎo)員成為學(xué)生思想的引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)生活 的指導(dǎo)者，成為學(xué)生的良師益友。大至黨員發(fā)展，小到衛(wèi)生檢查，學(xué)生與輔導(dǎo)員無不發(fā)生密切關(guān)系。高職思想政治工作的具體實(shí)施 ,很大程度上都是通過輔導(dǎo)員的工作來實(shí)現(xiàn)的。高職生思想政治教育能否進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)，高職生能否健康成長，決定的因素之一是看能不能建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。 一、加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的意義 ，是搞好學(xué)生思想政治教育的必然要求 輔導(dǎo)員工作在高職生思想政治教育的第一線，對(duì)高職生的成長起著至關(guān)重要的作用，是做好高職生日常思想政治教育和管理的骨干隊(duì)伍，是主陣地上的基層指揮員。 第四篇：高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè) 高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策 張佳 （河北科技師范學(xué)院職業(yè)教育研究所秦皇島 066004） 摘要：關(guān)鍵詞：作者簡(jiǎn)介： 高職學(xué)生政治輔導(dǎo)員是與學(xué)生聯(lián)系最密切的群體，他們對(duì)學(xué)生的影響最直接，在學(xué)生品德的形成，學(xué)業(yè)成績的提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及健康人格的形成等方面起著舉足輕重的作用。 十一、協(xié)助黨支部培養(yǎng)學(xué)生入黨積極分子，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生干部。 七、加強(qiáng)與學(xué)生、任課教師、家長的聯(lián)系，有針對(duì)性的做學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作和思想工作。 三、教育和引導(dǎo)學(xué)生自覺遵法守紀(jì)，開展道德修養(yǎng)、行為規(guī)范和良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。我國高職院校應(yīng)當(dāng)重視這一社會(huì)現(xiàn)象，調(diào)整創(chuàng)新在教育專業(yè)的教學(xué)模式。目前市場(chǎng)上，對(duì)信息技術(shù)要求越來越高，因此，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視市場(chǎng)的這一需求情況。第二，可以從學(xué)校外部進(jìn)行人才的吸收，在進(jìn)行招聘輔導(dǎo)員時(shí)，可以優(yōu)先考慮技術(shù)操作能力強(qiáng)的教師，以此充實(shí)高職院校在信息技術(shù)教學(xué)方面的不足。 重視高職輔導(dǎo)員素質(zhì)的提升。一項(xiàng)模式推進(jìn)，離不開制度的幫忙，在高職院校中信息技術(shù)教育模式，創(chuàng)新也是如此。學(xué)校只有大量提 高信息技術(shù)資金的投入，構(gòu)建良好的在線教學(xué)平臺(tái)，才能在潛移默化之中，加強(qiáng)教師教學(xué)時(shí)對(duì)信息技術(shù)的依賴，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境十分復(fù)雜，現(xiàn)實(shí)生活中的各種思想文化經(jīng)過不同的渠道進(jìn)入了思想文化范疇，解構(gòu)著教育主體的文化體系、價(jià)值觀念、思維方式。受教者既可以根據(jù)個(gè)人的文化需要尋求適合自己的個(gè)性化信息資源，也可以遵循自身的價(jià)值觀念，而不僅僅是接受教育主體所傳輸?shù)恼Z言符號(hào)?！叭ブ行幕辈皇钦f教育者不再是中心，而是說不再是唯一的中心，即教育活動(dòng)的中心由單一向多個(gè)轉(zhuǎn)變。 2 新媒體為高職輔導(dǎo)員提高信息素養(yǎng)提供條件 新媒體伴隨著互聯(lián)網(wǎng)智能技術(shù)的發(fā)展日益蓬勃生長，線上與線下聯(lián)系，虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，出現(xiàn)了各類的附加產(chǎn)物，比如說供應(yīng)鏈、新興行業(yè)。但是，由于學(xué)生自身鑒別能力較差，容易受到不良信息的誤導(dǎo)，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。雖然上級(jí)黨政部 門對(duì)于思想政治工作有足夠的重視，也下達(dá)了相關(guān)文件和指示，但是在落實(shí)過程中，輔導(dǎo)員往往僅僅是走形式，教育工作不到位。此外，由于大多數(shù)高職學(xué)校的輔導(dǎo)員老師都沒有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，所以缺乏教學(xué)知識(shí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在處理信息問題時(shí)無法得心應(yīng)手，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的教育難度重重。然而，很多老師由于年紀(jì)偏大，不能及時(shí)更新自己的技能，因此在一些擁有是技術(shù)設(shè)備的高職學(xué)校，部分教師也不一定愿意采用這些設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。由于學(xué)校資金有限，無法大量購買先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，因此缺乏一個(gè)完整的線上教學(xué)平臺(tái)。也就是說，在目前教育現(xiàn)狀中，教師信息技術(shù)教學(xué)認(rèn)可度不高，導(dǎo)致只有一部分地區(qū)采用該技術(shù)教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)正在逐步成為教育界的一種潮流，由于其具有能將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化的特點(diǎn)，得到越來越多教育專業(yè)的認(rèn)可。大多數(shù)從高職畢業(yè)的學(xué)生都會(huì)步入社會(huì)進(jìn)入各基層工作崗位，支撐起我國龐大的行業(yè)體系。我國高職院校應(yīng)當(dāng)重視這一社會(huì)現(xiàn)象，調(diào)整創(chuàng)新在教育專業(yè)的教學(xué)模式。目前市場(chǎng)上，對(duì)信息技術(shù)要求越來越高，因此，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視市場(chǎng)的這一需求情況。第二，可以從學(xué)校外部進(jìn)行人才的吸收，在進(jìn)行招聘輔導(dǎo)員時(shí)，可以優(yōu)先考慮技術(shù)操作能力強(qiáng)的教師，以此充實(shí)高職院校在信息技術(shù)教學(xué)方面的不足。 重視高職輔導(dǎo)員素質(zhì)的提升。一項(xiàng)模式推進(jìn)，離不開制度的幫忙，在高職院校中信息技術(shù)教育模式，創(chuàng)新也是如此。學(xué)校只有大量提高信息技術(shù)資金的投入，構(gòu)建良好的在線教學(xué)平臺(tái)，才能在潛移默化之中，加強(qiáng)教師教學(xué)時(shí)對(duì)信息技術(shù)的依賴，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境十分復(fù)雜，現(xiàn)實(shí)生活中的各種思想文化經(jīng)過不同的渠道進(jìn)入了思想文化范疇，解構(gòu)著教育主體的文化體系、價(jià)值觀念、思維方式。受教者既可以根據(jù)個(gè)人的文化需要尋求適合自己的個(gè)性化信息資源，也可以遵循自身的價(jià)值觀念，而不僅僅是接受教育主體所傳輸?shù)恼Z言符號(hào)。“去中心化”不是說教育者不再是中心，而是說不再是唯一的中心，即教育活動(dòng)的中心由單一向多個(gè)轉(zhuǎn)變。 2 新媒體為高職輔導(dǎo)員提高信息素養(yǎng)提供條件 新媒體伴隨著互聯(lián)網(wǎng)智能技術(shù)的發(fā)展日益蓬勃生長，線上與線下聯(lián)系，虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，出現(xiàn)了各類的附加產(chǎn)物，比如說供應(yīng)鏈、新興行業(yè)。但是，由于學(xué)生自身鑒別能力較差，容易受到不良信息的誤導(dǎo)，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。雖然上級(jí)黨政部門對(duì)于思想政治工作有足夠的重視，也下達(dá)了相關(guān)文件和指示，但是在落實(shí)過程中，輔導(dǎo)員往往僅僅是走形式，教 育工作不到位。此外，由于大多數(shù)高職學(xué)校的輔導(dǎo)員老師都沒有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，所以缺乏教學(xué)知識(shí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在處理信息問題時(shí)無法得心應(yīng)手，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的教育難度重重。然而，很多老師由于年紀(jì)偏大，不能及時(shí)更新自己的技能，因此在一些擁有是技術(shù)設(shè)備的高職學(xué)校，部分教師也不一定愿意采用這些設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。由于學(xué)校資金有限，無法大量購買先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，因此缺乏一個(gè)完整的線上教學(xué)平臺(tái)。也就 是說，在目前教育現(xiàn)狀中，教師信息技術(shù)教學(xué)認(rèn)可度不高，導(dǎo)致只有一部分地區(qū)采用該技術(shù)教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)正在逐步成為教育界的一種潮流，由于其具有能將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化的特點(diǎn)，得到越來越多教育專業(yè)的認(rèn)可。大多數(shù)從高職畢業(yè)的學(xué)生都會(huì)步入社會(huì)進(jìn)入各基層工作崗位，支撐起我國龐大的行業(yè)體系。兩者在培養(yǎng)人才方面走不同路線，但都是為了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供相應(yīng)人才。 關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)能力； 教育模式； 培養(yǎng)途徑 1 高職教育的教育模式現(xiàn)狀問題 信息化教學(xué)未得到普及。教師在實(shí)際操作過程中，缺乏對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的掌握，導(dǎo)致學(xué)前教育的教學(xué)效果突破新低。然而在高職院校教育中，這項(xiàng)革新進(jìn)行并不順利。高職院校想要展開信息技術(shù)教學(xué)，一方面需要仰仗學(xué)校提供的信息技術(shù)系統(tǒng)與設(shè)備， 一方面也需要教師擁有相當(dāng)一部分技術(shù)操作能力。另外，輔導(dǎo)員對(duì)自身責(zé)任與義務(wù)的劃分沒有充分的認(rèn)知，在進(jìn)行實(shí)際工作時(shí)很難把提高信息素養(yǎng)當(dāng)做工作重 點(diǎn)。對(duì)于很多高校的輔導(dǎo)員來說，很難享受到這份工作帶來的職業(yè)歸屬感，工作缺乏熱情，限制了老師自身的發(fā)展，同時(shí)也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生接觸到的信息類型有很多，魚珠混雜，不但有正能量的網(wǎng)絡(luò)信息，還包含不少負(fù)面的，甚至是違法的網(wǎng)絡(luò)信息，比如謠言、色情、暴力等，對(duì)于學(xué)生發(fā)展極為不利。又為“宅文化”供應(yīng)了無限蔓延的土壤，這種文化有 :“精神上倦怠，行動(dòng)上懶散，交際上孤僻，缺乏實(shí)際的人際溝通”等特點(diǎn)，如若不加以正確引導(dǎo)，會(huì)讓其喪失人際交往能力，出現(xiàn)很多心理問題，甚至?xí)斐扇烁裾系K。它不僅僅是信息傳播的工具，更是社會(huì)公眾思想不斷交流與碰撞的新場(chǎng)所，也是社會(huì)各個(gè)層次文化競(jìng)爭(zhēng)的新型工具，其中各大高校是最突出的代表。原先在教育活動(dòng)中是思想政治教育者向大學(xué)生傳輸信息，而現(xiàn)在新媒體實(shí)現(xiàn)了信息的交互，教育主體與教育客體一樣重要。外部環(huán)境和外來文化也對(duì)他們的個(gè)人價(jià)值觀念起著沖擊作 用。隨著信息化進(jìn)展越來越深，高職教育教學(xué)改革也日漸被提上行程。 更新信息技術(shù)考核制度，加強(qiáng)輔導(dǎo)員重視。高職輔導(dǎo)員和學(xué)生都將提高技術(shù)性教學(xué)工作的認(rèn)可程度。然而目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)能力不高是實(shí)際情況，針對(duì)這一實(shí)際情況，可以從兩方面著手：第一，展開信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)會(huì)議，從學(xué)校內(nèi)部加強(qiáng)輔導(dǎo)員的技術(shù)操作水平，重視其教學(xué)能力素質(zhì)水平的提高。學(xué)生終將步入社會(huì)，在學(xué)校學(xué)習(xí)的本領(lǐng)決定了學(xué)生入職方面的優(yōu)勢(shì)。 4 結(jié)束語 總而言之，在信息化程度越來越高的情況下，信息技術(shù)的存在性、應(yīng)用性越加 明顯。兩者在培養(yǎng)人才方面走不同路線，但都是為了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供相應(yīng)人才。 關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)能力； 教育模式； 培養(yǎng)途徑 1 高職教育的教育模式現(xiàn)狀問題 信息化教學(xué)未得到普及。教師在實(shí)際操作過程中，缺乏對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的掌握，導(dǎo)致學(xué)前教育的教學(xué)效果突破新低。然而在高職院校教育中，這項(xiàng)革新進(jìn)行并不順利。高職院校想要展開信息技術(shù)教學(xué)，一方面需要仰仗學(xué)校提供的信息技術(shù)系統(tǒng)與設(shè)備，一方面也