【正文】 。對活動(dòng)課程中三大板塊的基本目標(biāo)是： 1．研究性學(xué)習(xí)。 初一年級，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)和信息、勞動(dòng)與技術(shù)教育的課時(shí)數(shù)不僅要確保，而且要利用課余時(shí)間和假日時(shí)間，抓住學(xué)生年齡小，喜歡動(dòng)，對新事物感興趣的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，盡可能多安排活動(dòng)，為以后的綜合實(shí)踐打好基礎(chǔ)。這一切僅僅依靠以教師講授教材為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，急 切需要一種更新的、更有活力、能給社區(qū)和學(xué)校，給自身的持續(xù)發(fā)展，能體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，能以學(xué)生的知識為基礎(chǔ)，以他們經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐性 課程。 （ 3）收集整理綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目資料。本學(xué)期一二年級未參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的老師在業(yè)務(wù)精良星評比中該項(xiàng)計(jì)為 0 分，三年級參與了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的老師在業(yè)務(wù)精良星評比中計(jì)滿分，三年級未參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的老師按平均分計(jì)。 學(xué)生樂于表現(xiàn)自己，發(fā)表見解。 活動(dòng)內(nèi)容能與學(xué)科課程整合。 論文在市級以上刊物發(fā)表或交流。 學(xué)生的評價(jià)高。 良好要求： 有一定特色的活動(dòng)計(jì)劃與總結(jié)。 所輔導(dǎo)的學(xué)生參與面廣、參與率高。 參加校、市級競賽展示或獲校、市級好評。 成果數(shù)量增加并獲校級獎(jiǎng)勵(lì)。 活動(dòng)過程中能發(fā)表自己的見解，有一定的解決問題能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)中重視學(xué)生的聲音，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自評、同學(xué)互評等豐富多彩的評價(jià)方式。 （五）考評由綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行評估 （六）上報(bào)評估結(jié)果?？梢砸粋€(gè)人選取一個(gè)項(xiàng)目，也可以幾個(gè)人或一個(gè)備課組或一個(gè)班級選同一項(xiàng)目。語文、政治等文字學(xué)科的學(xué)習(xí)和信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生的探究增大空間。藝術(shù)課要嘗試和社區(qū)的科普宣傳、文化藝術(shù)表演整合。要充分利用學(xué)校的電腦、網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)中學(xué)傳統(tǒng)項(xiàng)目（如天文觀測、科技小發(fā)明、剪紙等）資源，開展積極有效的勞動(dòng)技術(shù)教育、信息教育。學(xué)生不僅生活于學(xué)校中，而且還生活在家庭和社區(qū)中。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇與主動(dòng)探究，安排內(nèi)容的固定課時(shí)制顯然已不適合綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求。學(xué)校教導(dǎo)處、教科室、年級組等領(lǐng)導(dǎo)要親自參與。從指導(dǎo)內(nèi)容而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式，與學(xué)生共同展開探究。第二，學(xué)生要善于選擇自己感興趣的課題，選擇的方式可以是一個(gè)學(xué)生獨(dú)立選擇，也可以是同伴在互動(dòng)中進(jìn)行選擇，還可以是教師提示大的范圍，學(xué)生從中加以選擇。同時(shí)隨著問題的解決和興趣的滿足，學(xué)生還將產(chǎn)生新的問題、新的價(jià)值觀和新的對結(jié)果的設(shè)計(jì)，而這些目標(biāo)與主題并不是預(yù)先設(shè)定的。”（鐘啟泉、張華《為了中華民族復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》）在實(shí)施過程中，要力爭做好以下工作： 學(xué)校對綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃。形成對自己同步生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力，并養(yǎng)成合作、分享積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，為每位學(xué)生發(fā)展提供活力。信息、勞動(dòng)與技術(shù)教育是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)，通過動(dòng)手操作、自主探究，獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)并形成良好技術(shù)素養(yǎng)。通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展探究欲望和創(chuàng)新精神，理解自然、社會、自我、文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。對活動(dòng)課程中三大板塊的基本目標(biāo)是： 研究性學(xué)習(xí)。 初一年級，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)和信息、勞動(dòng)與技術(shù)教育的課時(shí)數(shù)不僅要確保，而且要利用課余時(shí)間和假日時(shí)間，抓住學(xué)生年齡小，喜歡動(dòng)，對新事物感興趣的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，盡可能多安排活動(dòng)，為以后的綜合實(shí)踐打好基礎(chǔ)。這一切僅僅依靠以教師講授教材為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，急切需要一種更新的、更有活力、能給社區(qū)和學(xué)校，給自身的持續(xù)發(fā)展，能體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，能以學(xué)生的知識為基礎(chǔ)，以他們經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐性課程。 ，撰寫案例、教學(xué)反思、活動(dòng)總結(jié)。 ，將我校師生的綜合實(shí)踐活動(dòng)資料放入網(wǎng)站供大家傳閱，充分發(fā)揮網(wǎng)站在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的作用。 十一月份： ，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。 。 “十五”課題“運(yùn)用現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性的研究與實(shí)驗(yàn)”的結(jié)題準(zhǔn)備工作，撰寫論文、收集課題相關(guān)資料。學(xué)校為每個(gè)研究者，提供充足的物質(zhì)條件。課題組成員都是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，有一定的理論水平和實(shí)際教學(xué)能力，善于學(xué)習(xí)、肯于鉆研、敢于實(shí)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新。 （二）成果形式 匯編形成教師、學(xué)生研究論文集。對綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。研究型綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，其課程內(nèi)容具有開放性?？梢哉f，觀察生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。從《標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的階段目標(biāo)的闡述上，我們可以看出這種綜合性主要體現(xiàn)：在學(xué)習(xí)空間上，體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)整合；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，體現(xiàn)自然、美術(shù)、思品與生活同數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的綜合；在學(xué)習(xí)方式上，體現(xiàn)實(shí)踐性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的綜合。 五、課題研究方法與原則 本課題研究采用多種研究方法，如：行動(dòng)研究法、案例研究法、教育敘事研究、文獻(xiàn)法、調(diào)查法等。更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。在中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、合作學(xué)習(xí)促進(jìn)其個(gè)性充分發(fā)展。因此，必須構(gòu)建一套與研究相適應(yīng)的操作模式，使之有章可循，防止盲目性。 （ 2）開發(fā)內(nèi)容的研究 根據(jù)中學(xué)生的年齡、心理特征和已有生活經(jīng)驗(yàn)知識總量，配合所學(xué)教材進(jìn)程，從身邊出發(fā)，挖掘素材，選擇有價(jià)值的、有意義的、現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的適合學(xué)生體驗(yàn)的內(nèi)容。 四、課題研究的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo) （一）研究內(nèi)容 中學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源開發(fā) 傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué) 課程教學(xué)資源單一，把教材作為唯一的資源，中學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)改變了過去的課堂教學(xué)中資源單一的缺點(diǎn)。它有得于學(xué)生的終身發(fā)展。但是相對而言，不管是在全國，還是在我們的周圍就中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的領(lǐng)域開展的綜合實(shí)際活動(dòng)的研究相對少。從 20 世紀(jì) 80年代以來，美國最先進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動(dòng)，后來法國、德國等在中學(xué)普遍開設(shè)了訓(xùn)練創(chuàng)造能力的課程。人的多種才能目前都被忽視了，擁有這些才能的人往往是單一教學(xué)的受害者，教育應(yīng)該是全面開發(fā)每個(gè)人腦子里的智能，因此必須采用開放性多元化學(xué)習(xí)方式，才能充分認(rèn)識人類智能的多元性和展示智能方式的多樣性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展可以引導(dǎo)學(xué)生獲取認(rèn)識客觀世界所必須的直接經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生 以大量的時(shí)間參加實(shí)踐活動(dòng)，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，這對提高學(xué)生認(rèn)識水平、學(xué)好間接經(jīng)驗(yàn)，起著重要的作用，正如古人所說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。這種課程觀認(rèn)為 :課程是師生自主建構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生主動(dòng)地參與課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施；課程是開放的社會化的，強(qiáng)調(diào)課程、經(jīng)驗(yàn)、生活的統(tǒng)一；課程具有主體性，重視發(fā)揮師生特別是學(xué)生在課程實(shí)踐中的重組、再造和創(chuàng)新的主體作用。設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”是我國基礎(chǔ)教育課程改革中涌現(xiàn)出的一種嶄新的課程，是我國基礎(chǔ)教育課程新體系的有機(jī)構(gòu)成，其設(shè)計(jì)和實(shí)踐實(shí)踐活動(dòng)的宗旨是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運(yùn)，社會問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會需要并積極參與社會生活，服務(wù)于社會，培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責(zé)任感。隨著社會的發(fā)展，“終身學(xué)習(xí)”和“人的可持續(xù)發(fā)展”等教育理念進(jìn)一步得到人們的認(rèn)同，如今的數(shù)學(xué)并非只是算術(shù)與幾何，而是由許多部分組成的一門學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂教學(xué)是封閉的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活嚴(yán)重脫離，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的狀況，依附性強(qiáng)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得不到有效的培養(yǎng)。 新課程實(shí)踐的必然。建立在建構(gòu)主義和經(jīng)驗(yàn)主義認(rèn)識論基礎(chǔ)之上的 后現(xiàn)代課程觀深深影響了當(dāng)代綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐。辨證唯物主義認(rèn)識論認(rèn)為：人認(rèn)識客觀世界的過程中，同時(shí)進(jìn)行著獲得直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)，這兩種活動(dòng)，缺一不可。加德納教授提出來的，該理論認(rèn)為，人的智能是多方面的。 二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述 對綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究在國內(nèi)外的不同領(lǐng)域自古有之。教育部華中師范大學(xué)課程研究中心的郭元祥就著有《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》。 三、課題的界定 數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)是以數(shù)學(xué)學(xué)科為依據(jù)，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系，它以問題為中 心，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生的綜合性的發(fā)展，初步形成探索問題和解決問題的能力。有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，豐富課程內(nèi)容，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。針對一個(gè)具體內(nèi)容我們的做是從課程目標(biāo)出發(fā)：①年級組討論定內(nèi)容；②收集資料和