畢業(yè)論文設(shè)計：古箏搖指技法的實踐探索研究-全文預(yù)覽
【正文】 搖指的時間探索，對筆者自身的技法和知識的豐富都 起到了一定的作用，也使得筆者在搖指教學(xué)方面的經(jīng)驗有所增加。在前文中以譜例舉例 來 列舉一些典型流派的風(fēng)格和練習(xí)方法。從心理和生理方面著手分析研究搖指的學(xué)習(xí)方法。搖指又作為一種表現(xiàn)力極強的技法使我們又不得不關(guān)注在練習(xí)與教學(xué)中所要培養(yǎng)的表現(xiàn)力。因此在演古箏搖指技法的實踐探索研究 11 奏古箏樂曲時需要演奏者對樂曲的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)內(nèi)容進行分析，以此了解需要表達的內(nèi)容。旋律優(yōu)美但是有一種勝利的激動情緒在其中，輔以左手和 旋的配合表現(xiàn)出一種磅礴雄偉的心情。而在經(jīng)過暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗后則開始進入平靜優(yōu)美的階段，海面漸漸平靜下來，暴風(fēng)雨漸漸遠去了： 平緩的大指搖漸漸進入到旋律中，彈奏與搖指的結(jié)合表現(xiàn)了戰(zhàn)勝臺風(fēng)后自豪的心情。在變音出現(xiàn)后音量轉(zhuǎn)變?yōu)?f，也表示進入了激烈的高潮： 在掃搖部分的最后音量在 3 小節(jié)中快速由 f 變?yōu)?ff，也是為了表現(xiàn)戰(zhàn)勝了臺風(fēng)，以及過程的艱辛。 古箏搖指技法的實踐探索研究 9 搖指在具體樂曲中的表現(xiàn)情感的方式 下面我從 《 戰(zhàn)臺風(fēng) 》 這首 樂曲中來解 說一下?lián)u指在音樂中的表現(xiàn)手法： 在樂曲的高潮部分開始就出現(xiàn)了掃搖，這段搖指的部分表現(xiàn)出的是在臺風(fēng)中奮戰(zhàn)，與臺風(fēng)做斗爭的場景。配合情緒的變化起伏來達到技法與情感合一的效果。在演奏時表達出流水或微風(fēng)吹拂或小 橋人家的感覺。 首先，在風(fēng)格較為激烈，快速的樂曲中，搖指多為快速的大指搖、多指搖和掃搖。在演奏時常常會因為搖 指沒有依據(jù)作品的風(fēng)格進行演奏而使音樂聽起來“怪怪的”。 在使用這個教具的時候要注意學(xué)習(xí)者手緊握棍子不能放開而導(dǎo)致方向變化。 同時還要提醒學(xué)習(xí)者感受手的轉(zhuǎn)動的杯子的重量感。并且經(jīng)過試驗得到了很好的效果。 教具的使用 在古箏技巧教學(xué)中許多老師都使用語言的教學(xué)， 相對來說語言的教學(xué)適用于成人或者青少年的教學(xué)，但是對于這類學(xué)習(xí)者而言， 多練習(xí)和運用要比掌握搖 指更為重要。這一段得搖指反映的是 勇猛的海青在天空與天鵝交鋒 ,經(jīng)過激烈的搏斗 ,古箏搖指技法的實踐探索研究 7 將天鵝擊落 的情景。 中段長搖較開頭來說較優(yōu)美連貫。在技巧上也更加豐富。奏時兩手配合要協(xié)調(diào)，音色和力度要有明顯的變化。這種方法可以使遙指更加密集有力。山東箏派的搖指是以大指末端的小關(guān)節(jié)做快速托劈的運動變化而來的，快速托劈雖然不能做到非?？焖?，但是卻全 好表現(xiàn)了山東樂曲厚重，剛健的風(fēng)格。由于古箏的流派分支比較多，相近地區(qū)的總體風(fēng)格相似，因此在這里我將流派先分為南北兩個部分。在演奏中有了氣，就可以做到“強而不燥，弱而不虛” 。但由于搖指的作用是將單音連成旋律線，因而不能夠搖的太慢。因此在演奏時要注意的不僅是搖出的音色，更重要的還有搖進琴弦的控制，要掌握好甲面得角度和方向來確定演奏的音色和力度。此處位置演奏的聲音干凈、明亮，而過于靠前的位置演奏的聲音太過脆硬和尖銳，靠后的位置則比較浮躁，空虛，還會造成搖指時指甲卡在琴弦中的問題。構(gòu)成不同風(fēng)格的音色的搖指主要是靠一下幾個方面來控制的： 。有的孩子會因為緊張而不能放松手指，有的孩子可能不能夠放松大 臂而活動手腕，也有的孩子可能會將老師說的動作放大來做造成過度的擺動幅度而影響速度，也可能會過于小心而達不到要求的姿勢?！边@樣的類似激勵的話語反而會對這個時期的孩子有促進作用，也應(yīng)該由老師告知家長。這類的孩子多比較好動，靜不下來，那相對來說就需要給孩子多一些的活動，從身體的大動作進而引向手指上的小動作。雖然他們依賴聽覺來學(xué)習(xí)，但大部分孩子還是只聽得到 一部分的信息。對于他們來說首要就是要放松，因此教師在授課時可以讓孩子多聽，閉眼聽聲音。 接下來是處于青春期的青少年。讓孩子回家給家人倒一杯水，一方面練習(xí)到他們的姿勢，一方面可以練習(xí)他們手臂肌肉 的力量，還可以增進家人間的感情。一般教師會因不同性格的孩子來選擇是 直接教授或 者間接教授 。 其次就是在學(xué)習(xí)者中所占比例最大的學(xué)齡兒童。而搖指的練習(xí)需要反復(fù)地尋找手的姿勢和手腕擺動的感覺，因此對于這個年齡階段的孩子來說一般不建議直接教授搖指技法。 在初學(xué)期間，根據(jù)不同年齡的學(xué)習(xí)者要施以不同的方法來教學(xué)以達到同樣的目的。這也為樂器間的互相發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。不過在當(dāng)今箏的發(fā)展中已經(jīng)不再將派別的風(fēng)格劃分得過于清楚，而是將所有的技法混合使用。比如像北方的山東箏派的搖指就是剛勁有力的，多以大指搖為主，可以突出表現(xiàn)樂曲的強弱變化。雖然箏的歷史悠久，但是 一些 特殊的技法如搖指、 雙手交替彈奏 、 輪指 等則是在近百年來才漸漸發(fā)展出來的。 【 關(guān)鍵 詞 】 古箏； 搖指 ；實踐。 編號 ： 本科畢業(yè)設(shè)計（論文） 題目：（中文） 古箏搖指技法的實踐探索研究 （英文） The practice research of GuZheng YaoZhi 學(xué) 院 藝術(shù)學(xué)院 專 業(yè) 音樂學(xué) 班 級 071 音本 學(xué) 號 姓 名 指導(dǎo)教師 職稱
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