語(yǔ)文過(guò)秦論教學(xué)設(shè)計(jì)列舉參考-全文預(yù)覽
【正文】 )的原則。如第 2 段列出九國(guó)的順序是韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山，而第 5 段則是，齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山。此外，還要考慮到本文的背誦量較大，要使學(xué)生既能背得順暢，又不增加他們的負(fù)擔(dān)。 【教學(xué)設(shè)想】 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 本文是一篇史論，而大半篇幅用于敘述秦王朝興亡的歷史過(guò)程，實(shí)際上是以史實(shí)作論據(jù)，論證秦的迅速滅亡是由于仁義不施而攻守之勢(shì)異也。 本篇為何從秦孝公寫起 ?能否舍去一、二段 ? (培養(yǎng)輻射思維能力、擴(kuò)散思維能力。 ⑵對(duì)比論證： 1～ 3 段與 4 段對(duì)比 。寫來(lái)氣勢(shì)充暢，有如江河行地一瀉千里。同時(shí)，作者施行仁義的主張是針對(duì)漢初的政治而提出來(lái)的，在客觀上對(duì)人民是有利的，所以有它一定的進(jìn)步意義。 辯證分析：怎樣看待秦亡的原因 ?作者的看法是否正確 ? 從結(jié)論中可以看出，作者是主張施仁義來(lái)統(tǒng)治的。先寫陳涉出身，次寫才能，再寫人力，后寫物力，接著，寫由陳涉起義引起的巨大反響，天下響應(yīng)并起亡秦。 課文前三段寫了什么內(nèi)容 ?為什么要這樣寫 ? 前三段是本文 的第一部分，敘述了秦國(guó)從開(kāi)始強(qiáng)大一步步發(fā)展到統(tǒng)一中國(guó)以后赫赫威勢(shì)。接著又以百越俯首北卻匈奴的事例，寫秦始皇統(tǒng)一六國(guó)以后，又?jǐn)U展了版圖，鞏固了邊疆，國(guó)力強(qiáng)大之極。amp。 實(shí)力──非抗。 昔──序八州。 結(jié)果──天下響應(yīng)并起亡秦。 滅亡： 陳涉： 人力──疲弊數(shù)百。 〖教學(xué)過(guò)程〗 一、復(fù)習(xí)舊課 《過(guò)秦論》的寫作目的是什么 ? 秦有余力而制其弊一句中制字后省略了什么 ?(之以 ) 注音： 崤逡笞隳鏑牖 二、講析三、四、五段 (方法：讀、講、背 ) 始強(qiáng)。 第二、三課時(shí) 〖教學(xué)要點(diǎn)〗 譯析三至五段 。 日強(qiáng)： 文治──蒙故業(yè)，因遺策。 二、生朗讀一、二段，正音 三、譯析一、二段，理解文意 始強(qiáng)： 條件： 地利──據(jù)、擁。梁懷王墮馬死，賈誼自傷未盡大夫之責(zé)，經(jīng)?？奁?，以至郁郁而死，年僅 33 歲。 了解秦國(guó)日益強(qiáng)盛的情況 。(難點(diǎn) ) 了解先進(jìn)行論證，然后得出結(jié)論以及運(yùn)用對(duì)偶、排比的寫作方法。語(yǔ)文過(guò)秦論教學(xué)設(shè)計(jì)列舉參考 語(yǔ)文過(guò)秦論教學(xué)設(shè)計(jì)列舉參考 年青時(shí)就有才名，經(jīng)人薦舉，被漢文帝召為博士，一年后，升至太中大夫。 語(yǔ)文過(guò)秦論教學(xué)設(shè)計(jì)列舉參考一 【教學(xué)目的】 了解作者在當(dāng)時(shí)的歷史條件下主張施仁義的進(jìn)步意義局限性。 【教學(xué)步驟】 第一課時(shí) 〖教學(xué)要點(diǎn)〗 了解作者的生平概況和他寫作本文的目的 。他學(xué)識(shí)淵博，很有抱負(fù)，曾針對(duì)時(shí)弊提出了一套改革政治、法律的主張，但遭到了守舊的貴族和大臣們的打擊和誣陷，被遷為長(zhǎng)沙 王太傅深為憂傷憤懣，四年后改為梁懷王太傅。他在政治上強(qiáng)調(diào)要削弱地方割據(jù)勢(shì)力，鞏固中央政權(quán)，全力抗擊匈奴的侵?jǐn)_，主張重視農(nóng)耕以充裕民食。 外交──外、斗。 結(jié)果──縱散約敗、割地賂秦。背誦三至五段。 內(nèi)政──執(zhí)、鞭，隳城殺杰、廢道焚書(shū)。 物力──斬木為兵。 地利──自若。 武器──非銛。 三、總結(jié)多義詞 制： 制其兵：控制，統(tǒng)率 制其弊： _ 制六合：控制 ) 增其舊制：規(guī)模 制禮作樂(lè)：制定 周制 amp。開(kāi)頭用五句話寫出了威震四海的局面。更有甚者，他窮兵黷武，想憑借險(xiǎn)要的地勢(shì) (踐華為城，因河為池，據(jù)億仗之高，臨不測(cè)之淵以為固 )，和依
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