【正文】 程操作簡單，只需點擊相應(yīng)的功能菜單即可，使用者通過操作得出相應(yīng)菜單功能，可以進一步探索創(chuàng)新， 根據(jù)自己的需要更改和重新定義儀器的功能。 參考文獻 [1] 王海云，周淑萍．數(shù)字信號處理課程與虛擬儀器 [J]．高等理科教育， 2020(3)：112— 114． [2] 劉燦濤，趙偉，侯國屏．基于虛擬儀器的電工教學實驗 [J]。 虛擬儀器作為教學的新手段，肯定會慢慢地走進電子技術(shù)的課堂和實驗室，改變著電子技術(shù)教學的傳統(tǒng)模式，這是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然。 本次畢業(yè)設(shè)計理論知識的基礎(chǔ)是數(shù)字電子技術(shù)，而虛擬儀器的基本思想和LabVIEW開發(fā)平臺則是程序開發(fā)設(shè)計過程中有力的工具。 大學本科生畢業(yè)設(shè)計（論文） 29 總 結(jié) 本文從虛擬儀器的起源、發(fā)展入手，簡單介紹虛擬 儀器的功能，全面的介紹了虛擬儀器設(shè)計技術(shù)。操作簡單，易于使用。但在長達幾千年的時間里，根本就沒有任何測定時間的精確方法。當數(shù)碼管特定的段加上電壓后，這些特定的段就會發(fā)亮 ，已形成我們眼睛看到的字樣。 led 數(shù)碼管常用段數(shù)一般為 7 段有的另加一個小數(shù)點，還有一種是類似于 3位 “+1” 型。各種波形曲線 均可以用三角函數(shù)方程式來表示。 因為雙向同步計數(shù)器是基于 JK 觸發(fā)器做成的，其中部分電路是 JK 觸發(fā)器，所以可以利用 LabVIEW 中子 VI 的功能將 JK 觸發(fā)器打包成一個子程序，作為 VI模塊調(diào)用。它的主要特點是： ①一般地說，這種計數(shù)器除了輸入計數(shù)脈沖 CP 信號外，很少有另外的輸入信號，其輸出通常也都是現(xiàn)態(tài)的函數(shù)，是一種 Moore 型的時序電路，而輸入計數(shù)脈沖 CP 是當作觸發(fā)器的時鐘信號對待的。 RS 端均無效時，觸發(fā)器狀態(tài)保持不變。 輸入 輸 出 D A1 A0 Y D0 0 0 D0 D1 0 1 D1 D2 1 0 D2 D3 1 1 D3 表 數(shù)據(jù)選擇器 根據(jù)其邏輯關(guān)系用 LabVIEW 編寫程序框圖，如圖 所示 ： 大學本科生畢業(yè)設(shè)計（論文） 19 圖 數(shù)據(jù)選擇器程序框圖 前面板如圖 所示： 圖 數(shù)據(jù)選擇器 二、 時序邏輯電路實驗 RS 觸發(fā)器 大學本科生畢業(yè)設(shè)計（論文） 20 把兩個與非門 G G2 的輸入、輸出端交叉連接，即可構(gòu)成基本 RS 觸發(fā)器，其邏輯電路如圖所示。 大學本科生畢業(yè)設(shè)計（論文） 17 表 是 3位二進制譯碼器的真值表，輸入是 3 位二進制代碼 A A A0，輸出是其狀態(tài)譯碼 Y0～ Y7。 全減器真值 如表 所示 ：其中 A 和 B 表示二進制數(shù)的第 i 位， S 表示本位最終運算結(jié)果，即就是低位向本位借位或本位向高位借位之后的最終結(jié)果， Ci 表示低位是否向本位借位， Co 表示本位是否向高位借位。而且還可以運用 LabVIEW 中程序執(zhí)行過程的 “ 高亮度單步執(zhí)行 ” 模式充分地觀察到信號的動態(tài)流程和邏輯電路的運算過程 。在 LabVIEW的函數(shù)選板中，既包含了大量專用的信號處理、信號運算等圖標，也包含了各種數(shù)值運算、邏輯運算的基本 VI 圖標。 圖 LabVIEW前面板 框圖編程：在 LabVIEW 的框圖編輯窗口內(nèi)，利用工具模板和函數(shù)模板進行方框圖編程。 Learning 目錄：該目錄包含有使用本書所需的 VI庫。如果改變此名稱，就無法使用眾多的控件和庫函數(shù)。 LabVIEW 使用文件和目錄來存儲創(chuàng)建 VI所必須的信息，部分重要的文件和目錄如下： LabVIEW 可執(zhí)行程序：用于啟動 LabVIEW。 使用圖標和連線，可以通過編程對前面板上的對象進行控制。傳統(tǒng)文本編程語言根據(jù)語句和指令的先后順序決定程序執(zhí)行順序，而 LabVIEW 則采用數(shù)據(jù)流編程方式，程序框圖中節(jié)點之間的數(shù)據(jù)流向決定了 VI 及函數(shù)的執(zhí)行順序。 與 C 和 BASIC 一樣， LabVIEW 也是通用的編程系統(tǒng)，有一個完成任何編程任務(wù)的龐大函數(shù)庫。 但是虛擬儀器也并非十全十美，在與其他設(shè)備連接時容易受到客觀環(huán)境和條件的限制，另外由于需要進行大量的軟件計算，可能造成較大的 時延 ，此種情況下需要用傳統(tǒng)的硬 件儀器來代替。 PXI 的高度可擴展性。經(jīng)過十多年的發(fā)展， VXI 系統(tǒng)的組建和使用越來越方便，大學本科生畢業(yè)設(shè)計（論文） 8 尤其是組建大、中規(guī)模自動測量系統(tǒng)以及對速度、精度要求高的場合。 GPIB 技術(shù)可用計算機實現(xiàn)對儀器的操作和控制，替代傳統(tǒng)的人工操作方式，可以很多方便地把多臺儀器組合起來，形成自動測量系統(tǒng)。由于其價格低廉、用途廣泛，特別適合于研發(fā)部門和各種 教學實驗室應(yīng)用。另外， ISA總線的虛擬儀器已經(jīng)淘汰， PCI 總線的虛擬儀器價 格比較昂貴。 三 、 虛擬儀器的結(jié)構(gòu)和分類 虛擬儀器可以概括為：采集硬件 +顯示面板 +算法軟件 虛擬儀器本質(zhì)上是一個開放型的結(jié)構(gòu)，由通用計算機、數(shù)字信號處理器或其他 CPU 來提供信號處理、存儲和顯示功能，由數(shù)據(jù)采集板卡、 CPB 或 VXI 總線接口板進行信號的獲取與控制，實現(xiàn)儀器的功能。目前有些研究已取得可喜成績，如 863 項目“虛擬儀器關(guān)鍵技術(shù)的研究及其產(chǎn)業(yè)化”，所研制的“一體化虛擬儀器”就是一種不同于歐美虛擬儀器的技術(shù)。 但最早和最具影響力的還是 NI 公司的圖形化開發(fā)平臺LabVIEW。 二 、 虛擬儀器的發(fā)展現(xiàn)狀 國外：自 20 世紀 80 年代以來， NI 公司研制和推出了多種總線系統(tǒng)的虛擬儀大學本科生畢業(yè)設(shè)計（論文） 6 器，其代表產(chǎn)品是 LabVIEW 圖形編程系統(tǒng)。 因此利用現(xiàn)有計算機資源，配以獨特設(shè)計的儀器硬件和專用軟件，可以實現(xiàn)普通儀器的全部功能以及一些在普通儀器上無法實現(xiàn)的特殊功能 [1]。而現(xiàn)在正在進行著第三次儀器革命即虛擬儀器時代，這和通用計算機硬軟件技術(shù)的進步密不可分的。然后根據(jù)各個數(shù)字電路實驗原理用 LabVIEW 分別進行模塊編程，完成整個實驗系統(tǒng)，用 戶只需在數(shù)字電路實驗總面板上點擊相應(yīng)的功能模塊，即可實現(xiàn)數(shù)字電路實驗項目，然后進行相對應(yīng)的操作。 數(shù)字電路實驗是理工科專業(yè)教學的一個重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學生電子技術(shù)應(yīng)用和工程設(shè)計能力不可缺少的教學環(huán)節(jié)，所以實驗室水平要不斷改進和提高，以適應(yīng)學科的發(fā)展。如今高校實驗室教學設(shè)備數(shù)量有限，特別是一些貴重的儀器，要做到學生與設(shè)備一對一配套是不現(xiàn)實的。用虛擬儀器技術(shù)構(gòu)建數(shù)字電路實驗系統(tǒng) ，將廣泛的應(yīng)用到實驗教學中。大學本科生畢業(yè)設(shè)計（論文） 1 基于 LabVIEW 的虛擬數(shù)字電路實驗系統(tǒng)的設(shè)計 摘 要 當今社會在校學生人數(shù)急劇增加，傳統(tǒng)的實驗儀器已不能滿足實驗需要，學生的實際實驗訓練得不到滿足，尤其是理工科學生，沒有實驗訓練，抽象的理論知識很難理解。數(shù)字電路作為電子信息類各專業(yè)的主要技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，其實踐實驗環(huán)節(jié)尤為重要。 隨著科技的飛速發(fā)展 ，課程教學內(nèi)容不斷更新 ， 傳統(tǒng)的實驗教學方式日益暴露出一些缺陷和不足 。 而且傳統(tǒng)實