【正文】 教學中成功教育的標志之一，是學生應當有充分自由思想的空間。 【例 3】《孔乙己》情節(jié)補白 ?我到現(xiàn)在終于沒有見 —— 大約孔乙己的確死了。 生 3：相對于老王而言，?我?是幸運的，但是?我?對他做的還遠遠不夠，他已經(jīng)竭盡所有，為?我?做了一切能做的。 《老王》教學片段： 閱讀后，學生提問：?那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?是什么意思？ 教師看教室一片寂靜：?看來許多學生都不理解這句話。《故鄉(xiāng)》中對閏土的語言描寫，寫中年閏土就用了十處省略號。 合理?填補空 白?，才能幫助學生自主探究 格式塔心理學家認為：面對一種不完全或者空白格式塔刺激物，人就會在知覺中情不自禁地產(chǎn)生一種急于要改變它們并使之成為完美結構的傾向，從而引起一種進取、追求、充滿緊張的心理活動。 ?最后一課?結束的鏡頭是這樣的：?他轉(zhuǎn)身朝著黑板 拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字‘法蘭西萬歲！’然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢，‘散學了， —— 你們走吧。 認真?挖掘空白?，有助于更好地解讀文本 劉熙載《藝概》曰： ? 文有以不言者 ? ，意指文章除文字之外，尚有 ? 不言 ? 之筆，言外之意。 其在文學作品中的表現(xiàn)，猶如《詩品》中所說的 ? 不著一字，盡得風流 ? 的空白藝術，是給讀者對文學形象、意境等進行再創(chuàng)造的空間，是言已盡而意無窮的 ? 無言之美 ? 。 本課的導入屬于扮演體會情境式，教師營造了一個靜立的情境，喚起學生積極的情感和 思維，讓學生體驗到一分鐘是個什么概念。 生 6：我能做出好幾道口算題。如果老師讓同學利 用好剛才的一分鐘。 二、 導入實錄 上課伊始，讓學生靜靜地站立一分鐘，然后揭開課題。教師設置寓言情境，讓學生體會，暢所欲言，而教師要審時度勢，在關鍵時刻?剎車?，填補?空白?，不能讓學生再激情飛揚的遠離課題漫談下去。這樣使得寓言結局更加多元化，更能體現(xiàn)出當代學生獨特的認識。） 反思： 寓言是一種不折不扣的文學，也是 一種地地道道的藝術，因為它的短小，因為它特有的藝術特征，在青少年心目中具有極為久長的生命力。? 生 6 又反駁道：?我那是比較而言。） 生 6：?我會拋掉金錢，因為金錢是身外之物，有一句話不是說過，千金散盡還復來嗎？。? 生 4：?我會把才學拋掉，有了金錢，我還可以去辦公司。 生 1：?我會把榮譽拋掉，因為它是身外之物。 過程 描述： 師出示寓言：一位年輕人跋涉在人生道路上，到了一個渡口的時候，他已經(jīng)擁有了?健康?、?美貌?、?誠信?、?機敏?、?才學?、?金錢?、?榮譽?七樣背囊。世界貿(mào)易組織 總干事穆爾曾說過：? 中國入世后，從 長遠看，最缺乏的不是資金、技術和人才，而是信用以及建立和完善信用體系的機制。 下課鈴響了，有的學生還意猶未盡，跑過來對我說：? Miss Ye, let me taste.?并很自然地用英語表達自己的感受，雖然這節(jié)課學生并沒有像平常那樣坐得規(guī)規(guī)矩矩，但是在這樣活躍的氣氛和真實的情境中，學生不但學會了單詞，自然地用英語表達，而且愉悅了他們的心情，不是一舉兩得嗎？ 課后反思： 在英語課上，平時我總是強調(diào)學生上課要坐得端端正正，不能亂說亂動，我想這對于學生在課堂上集中注意力，認真聽講應該是有必要的。他們一聽就來了精神，有的問旁邊的同學，有的在那兒當場記起了了單詞。 上課鈴響了，當學生看到我手里端著三杯溶液走到教室，都紛紛露出驚訝和好奇的神色。該怎樣很好地呈現(xiàn)這些單詞呢？我想，如果做課件，呈現(xiàn)幾樣水果，如 蘋果、桔子或葡萄等，學生可能不能很好地理解。這就是我們今天要學習的內(nèi)容：《電腦中的存儲單位》 三、教后反思 總的來說，這堂課的效果 還是不錯的，課堂的氣憤比 較活躍， 發(fā)言相當?shù)姆e極，學生也相當愿意 學習有關這堂課的知識，因為這些知識馬上就能運用到課堂中去。 二、情境描述 課前： 教師準備一張 mp3光盤、一張 cd光盤、一張軟盤、一張 dvd光盤、一個移動硬盤以及一個 mp3播放器。第二次的引入雖然是一張小小的圖片，但 往往給學生帶來新異親切的感受，不僅能使學生的大腦皮層的神經(jīng)細胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會讓學生把學習當作一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境， 在上課一開始就能較好的讓學生的注意力集中， 為整節(jié)課的學習打下良好的開頭，使整個教學活動進行得生動、 活潑、自然。 針對學生的特點和教學內(nèi)容的特點需要；針對學生的好奇心和求知欲望。但學生課堂的情緒需要我們教師去調(diào)節(jié)，課前的引入對我們尤其重要。學生的情緒非常的高昂，課堂的氣氛非常的好，學生進入了積極學習的狀態(tài)。一看到這張照片我的直覺告訴我這張照片不錯，學生看了肯定會喜歡的，于是我把他拿來當作課題的背景圖片。?就這樣在我們的一問一答中，我?guī)ьI學生進入了新課的學習。于是我又問學生，?你是如何做出判斷的？?有的學生們回答說，看外面的樹枝的擺動，也有的說看外面紅旗的飄動。 同一堂課的不同的導入 施 麗 芳 背景分析 力在自然界中無處不在，我們的生活和生產(chǎn)活動中都離不開力，但力卻是無法觸摸和可以看到的。先由部分參加過類似游戲的學生介紹游戲時的廠家及勝負情況，幾名同學都有同感，輸?shù)亩喽A的少情緒低落，運氣不佳，把這種不公平的游戲?qū)е碌慕Y果歸結為運氣。 生 甲 ：（舉手）老師，我覺得不公平。 師：誰來給大家演示一下游戲規(guī)則？ 生：（到講臺前） 任意轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，停止后指針指幾就把指針順時針轉(zhuǎn)動幾格，最終得偶數(shù)得 1 分，若得奇數(shù)得零分，記下結果。輸了很多錢，大家都怨運氣不好！ 師：其他同學呢？ 生：參與過的同學大都表示同感。一期間，瑞安五洲超市大門口擺放一轉(zhuǎn)盤，銷費額滿一百元錢轉(zhuǎn)三次轉(zhuǎn)盤。 二、課堂實錄 （一）導語引入： 師：上課！ 生：老師好！ 師：同學們好！請坐。 改革教學方式：我在本課的設計上，注意到學生的情感體驗與價值觀的培養(yǎng)，讓他們體驗成功。 評價小結：比賽是體育教學中的重要手段之一，深受學生的喜愛，通過比賽學生的積極性被調(diào)動起來，情緒高漲。 師：同學們表演得真不錯，那我們就來玩一玩。 用學校過期的報紙來上體育課，教師先開導學生想象，創(chuàng)造性地用各種方式來玩報紙：把報紙放在頭上、肩上、腿上，來發(fā)展學生的平衡能力；把報紙展開，手拉著報紙跑，或把報紙貼在胸前跑；把報紙揉成團來做拋、接游戲等。 朗讀訓練應該是 一種技巧的訓練，朗讀的本質(zhì)應該是運用恰當?shù)恼Z音、語速、語調(diào)等因素組合再現(xiàn)生活情景，體會作者的喜怒哀樂，走進作品中人物的內(nèi)心世界，領會文章的思想感情。走到了，看見猹了，你便刺。 師：聲音這么響，猹早聽見了！ 生再讀： 要管的是獾豬，刺猬，猹。 ?管賊嗎？? ?不是。 閏土又對我說：?現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來。 作為教師，預設把哪些語段作為學生朗讀的訓練點，應該做到心中有數(shù)，并且有設計的依據(jù)和指導方法。但是，目前的閱讀教學，尤其是小學語文閱讀教學片面追求感悟式教學模式，表現(xiàn)為泛朗讀模式，走向另一個極端，具體表現(xiàn)以下幾個層面。絕不可心中無數(shù)，任憑自由發(fā)揮。 點面結合，這是一種常見的觀察方法。多么相似的人生遭遇，（這段時間，貝多芬的耳疾已經(jīng)明顯地加重，極其痛苦。這些點一般都依附于主線，或與主線相聯(lián)系，只是有的點可能距離主線近些，有的點可能距離主線稍遠些?？梢哉f，貝多芬所感所想是貫穿全 文的線索。否則，充其量只是一盤散落的珍珠，不可能成為一件絕妙的藝術珍品。 首先，閱讀教學設計要把握一條?主線?。?主人公是劉伯承，為什么多次描寫到沃克大夫的表現(xiàn)？下節(jié)課讓我們一起去感受沃克大夫的神態(tài)和動作。 自讀自悟，交流引導。使課堂教學成為一個非常完整的球體，完美無缺。在學生重點品讀了?看瓜刺 猹 ?之后，非常簡略地引讀了?雪地捕鳥??海邊拾貝??潮汛看魚?，接著巧妙地引出了課文的難點，理解句子?四角的天空?。學生默讀課文后說說課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么。它的基本結構簡約明了： 談話導入，引出閏土。 一、 結構簡單、環(huán)節(jié)簡化。本次活動重點探索在新課標理念的引導下，如何繼承和發(fā)揚我國語文教學的優(yōu)良傳統(tǒng)；如何落實三維目標，提高閱讀教學課堂效益；如何將有意義的接受性學習和探究性學習自然結合，克服片面追求感悟式教學模式。事實上， 教育公 平的發(fā)展程度從根本上取決于社會經(jīng)濟文化的發(fā)展水平，取決于社會公平的實現(xiàn)程度。和諧社會的構建內(nèi)在地要求各種經(jīng)濟、政治和文化利益在全體社會成員之間合理而平等地分配。不久的將來，我國民眾將真切體驗教育公平的 和諧盛世。 不過，使我們欣慰的是今年 10 月 11 日舉行的黨的十六屆六中全會，作出了?中共中央關于構建社會主義和諧社會的若干重大問題的決定?中提出了?堅持教育優(yōu)先發(fā)展，促進教育公平，大力實施科教興國戰(zhàn)略和人才強 國戰(zhàn)略，全面實施素質(zhì)教育，深化教育改革，提高教育質(zhì)量，保障人民享有接受良好教育的機會。 四川省教育廳副廳長、四川大學汪鳳雄教授認為，?社會公平是教育公平的基礎，而不是象有些學者所說的教育公平是社會公平的基礎，?就目前我國社會制度而言，教育不可能有足夠的能量影響政府。為了努力達到教育的相對公平，我們應用辨證、歷史的觀點認識教育公平問題。 綜觀古今中外，按哲學的層面來分析，教育公平是相對的、暫時的，教育不公是絕對的、客觀存在的。? 全國知名專家、北京師大勞凱聲教 授認為，就社會公平問題而言，市場導向的教育改革可以說是一把雙刃劍。還有學校內(nèi)部辦學過程也存在著教育不公平的現(xiàn)象，如重點班、實驗班，就一個班級而言，也存在教育資源分配不公的現(xiàn)象，一 些教師對學生偏愛、偏見現(xiàn)象也時有發(fā)生，不管上課提問發(fā)言，還是課后個別輔導與平時日常行為品德的關注等等，都不同程度存在不公平的現(xiàn)象。但由于經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，導致了教育發(fā)展的不均衡、不公平。安排周密，內(nèi)容豐富，觀點新穎。 本次大會以?教育公平與辦學效益?為主題，三天的會議既有領導專家的精彩報告和與會代表的重點發(fā)言，又有分組討論。 隨著我國改革開放的不斷深入， 社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育事業(yè)也得到長足的發(fā)展。另一方面，同一區(qū)域教育不公平現(xiàn)象也普遍存在，城鄉(xiāng)教育差別拉大，就是同一城市內(nèi)教育，由于政策等人為因素導致的不公現(xiàn)象，也不同程度的存在，如重點校，實驗校等。?他認為：?根據(jù)我國目前的情況，階段性目標應是：首先區(qū)域內(nèi)的學校依法達到規(guī)定的質(zhì)量標準的基礎上，逐步縮小地區(qū)間、學校間的辦學差距。 通過學習和討論，大家一致認為，教育公平具有五大特性：一是歷史性，應站在歷史角度看待，不能將其理論化，絕對化；二是社會性，它受制于社會和經(jīng)濟發(fā)展；三是 層次性，包括宏觀、微觀兩個層面，前者是同一區(qū)域的公平，其責任在政府，后者是辦學與過程的公平，其責任在學校，作為學校的管理者和教師務必努力實現(xiàn)辦學與過程的公平；四是質(zhì)量性，公平的核心是有受教育的機會，以及幫助學生形成積極的學習和生活態(tài)度；五是主觀性，對于教育公平的理解是一種主觀感受，也是一種人生態(tài)度。特別是我國正處于社會主義初級階段，經(jīng)濟發(fā)展不均衡、分配不公、收入差距拉大、貧富懸殊，地域差異、城鄉(xiāng)差別、工農(nóng)差別加劇，還有體制政策等因素影響。 與會專家還分別提出了解決當 前教育公平問題的相關建議：一是研究和確定現(xiàn)有質(zhì)量目標，分別從較低和較高的目標出發(fā)制定相應的標準；二是建立相關的督導的制度，督政和督學并舉；三是堅持以政府辦學為主體，公辦學校提供公平教育，民辦教育提供選擇；四是加強和引導教育輿論，正確認識教育公平；五是充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的示范和輻射作用，有效地扶持相對薄弱學校促進教育公平。所以，政策導向至關重要，在中國只有政府重視，事情就好辦。?這表明黨中央優(yōu)先發(fā)展教育，促進教育公平的決心，相信黨中央以及各級地方政府也必將出臺相應政策來保證這一決策的逐步實施。和諧社會是一個以人為本，可持續(xù)發(fā)展的，大多數(shù)人能夠分享改革發(fā)展成果的社會。教育不公平就談不上社會的公平，更談不上構建和諧社會。來自全 國各省市的 32位青年教師代表同臺競技，全國小語會的領導和專家現(xiàn)場評分。下面就具體談談收獲。 江西師范大學附小的熊海濱老師執(zhí)教的六年級課文《少年閏土》最具特色。鈴聲響起，老師說：? 今天老師為大家?guī)硪晃恍屡笥?，大家想認識嗎？?接著，課件展示閏土看瓜刺猹的圖片，優(yōu)美的旋律響起，老師深情地誦讀課文第一段，一下子便將學生帶入到一個特定的課文情境中，似乎真的見到了閏土；然后讓學生說說?閏土給你留下了什么印象？?在學生與少年閏土打打招呼之后，順勢引導?你們想不想全面地了解這位朋友？? 整體感知，初識閏土。 重點品讀，了解閏土。給我留下極深的印象，難怪 20 多年過去了，還是不能忘記這樣一個少年印象， 配樂誦讀課文第一段。在學生充分讀的基礎上說說主要內(nèi)容，找出劉伯承被稱贊為?軍神?的句子，進行質(zhì)疑問難，使問題聚焦在?為什么說劉伯承是一位會說話的鋼板，是一位了不起的軍神？?整堂課就圍繞這一個問題進行，沒有其他多余的問題沖擊課堂。 總結延伸、期待學習。 二、 主線清晰，點面結合。如果把學生精彩的自讀自悟、教師精當?shù)恼Z言文字訓練比作一顆顆閃光的珍珠的話，那就更應該有一條紅線貫穿其中。教學《月光曲》，文章明線寫貝多芬聽到琴聲、聽見對話、進屋彈琴，沒有一句寫貝多芬