【正文】 17 礙地接受課文內容的熏陶感染?！薄岸嘧x作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。 三、把語文課上出語文味兒的課堂方法 既然“語文味兒”是語文課程本質屬性的自然外顯和形象演繹，那么“語文味兒”就 是與語文課互生共存的整體，一堂語文課就必然應當有“語文味兒”。語文教師的美學修養(yǎng)與德性（即人格品質）也是相輔相成的。語文教師的德性和美學修養(yǎng)是達成語文課有“語文味兒”的最終關鍵?！弊鳛檎Z文教師必須熟悉教育科學，了解學生學習 15 語文的心理特征和學生的思維、記憶、興趣、習慣等心理現(xiàn)象，掌握語文教學的一般規(guī)律，用教育科學去指導語文教學。缺乏系統(tǒng)的理論知識的武裝，教師的教育活動難免陷于盲目性。但不能因此認為它可以取代傳統(tǒng)的各種教學方法。語文教師應當合理運用現(xiàn)代教學媒體獨有優(yōu)勢提高語文教學效率，但不恰當使用影音媒體來替代或沖淡閱讀體驗則不可取。這里應該特別強調的是教師應具有較強的板書能力?！岸纫酥铝τ凇畬А?，導者，多方設法使學生能逐漸自求得之” (葉圣陶語 )15錢夢龍也說：“學生自讀的成功，關鍵在于旺盛的求知欲；而求知欲的激發(fā)，關鍵又在于教師靈活的自讀設計?！苯處熣Z言的魅力在于發(fā)自內心的真情實感，只有發(fā)自內心的語言才能聽到心靈的回聲，才能成為溝通師生心靈間的信使，才能打動學生。照本宣科只能與“語文味兒” 相去甚遠?！敖處熃M織教材的能力是保證 教學效果，使學生順利地掌握知識的必要條件之一，它是指那些區(qū)分出教材中本質的和最主要的內容，并根據(jù)學生的理解水平對教材進行分析綜合、加工改組，將教材恰當?shù)馗爬ɑ?、系統(tǒng)化的能力。 12 “事實證明，有的教師縱有滿腹經綸，但卻是無力對其學生產生有效的影響。這里講“較高”，并不一定要求語文教師要有多高的學歷，讀過多少古今名著，能背多少詩詞歌賦，具有多強的說寫能力，而是強調語文教師應具備滿足教學需要的基本的漢語言文學知識與能力，否則教師昏昏然何以讓學生昭昭然？并在此基礎上，假以長期的語文學習，扎實地聽說讀寫訓練，持續(xù)地民族文化熏陶而形成的一種文藝趣味和鑒賞力（或稱眼光）。 然而在教學中：那些生 怕講少了的“敬業(yè)教師”依然一講到底 —— “滿堂灌”；兼班主任的不少語文課嬗變?yōu)樗计氛n，而非 11班主任教師的大多課堂則形似外語教學難覓母語文化情感；“認為語文教學的目的就是教教材，整天圍繞教材轉來轉去” 6，打題海戰(zhàn)術的做法更相當普遍。同理，要提高語文教育的質量，要使語文課有 “語文味兒 ”，最重要的是語文教師 至少應具備以下 素質： 教師的課程理解力 “不 同的教育理念，會產生不同的教育效果。因此，語文課應該有“語文味兒”。一堂有“語文味兒”的語文課應當有多種多樣的呈現(xiàn)形式?！薄罢Z文味兒”這把最有說服力的“尺子”則可以幫助我們在形形色色的語文教育實踐和理 9 論面前擦亮雙眼，看清本質，找準方向，是我們在一輪輪語文教改浪潮中博采眾長，勇立潮頭的最易于掌握而又最有力的法寶。如“步教學法”的盛行。而一堂優(yōu)秀的語文課必然應當是絕佳地貫徹“新課標”理念，遵循語文教育規(guī)律，深入挖掘 祖國語言文字文化內涵，洋溢著鮮明的民族特色，致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的“語文味兒”濃郁的語文課。這些“串味”的現(xiàn)象實際上已偏離語文課程性質，異化了語文課。再結合前三點的分析，我們可以得出：“語文味兒”就是語文課貫徹“新課標”理念的集中體現(xiàn)。其基礎是聽、說、讀、寫能力，在此基礎上，培養(yǎng)學生的漢語人文情感、漢語人文精神、漢語人文思想和漢語人文能力，并養(yǎng)成語文學習的良好習慣，激發(fā)語文學習的持久興趣，即“‘教’都是為了用不著‘教’” 1。語文可以傳承文化，可以傳達社會價值觀，語文課程 6 是學生了解和掌握祖國文化的基礎，即培養(yǎng)“民族性”。 其次，從文化歸宿來看，語文是母語課程。如果我們只重視語文課程的工具性，語文教學將陷入科學主義的泥坑；如果我們只重視語文課程的人文性，語文教學將墮進人文主義的烏托邦。 首先，從課程性質來說，“語文味兒”應完整體現(xiàn)語文課工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點。 2021 年教育部新修訂的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》頒行，“新課標”（下文皆簡稱為“新課標”）以馬克思主義和科學的教育理論為指導，總結了我國多年語文實踐總結與理論探討的寶貴成果，對當代中小 學語文教育具有重大的指導意義。 關鍵詞 ：“ 語文味兒” “新課標” 意義 主體前提 課堂方法 4 “語文味兒”這個概念自從程少堂于 2021 年提出后，在全國語文界引起了廣泛的討論并形成了一定的研究成果。把語文課上出“語文味兒”的主體前提在于教師的素質。 ..