【正文】 于教學(xué)的資源，通過衛(wèi)星下發(fā)給農(nóng)村小學(xué)，讓農(nóng)村學(xué)生通過農(nóng)遠(yuǎn)資源了解世界。而就教材而言，我們可以從不同的角度對它進(jìn)行理解。 我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)， 現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教材中，很大的不足就是經(jīng)常會出現(xiàn) 一些學(xué)生在日常生活中或電視中無法看到的內(nèi)容。 遠(yuǎn)程教育手段 的介入給學(xué)生的科學(xué)課學(xué)習(xí)帶來極強(qiáng)的震撼力。 工作目的 興趣是學(xué)習(xí)的良師 益友，沒有興趣的教學(xué)是失敗的教學(xué)，沒有興趣的學(xué)習(xí)是難以得到良好的效果，在課前提高對教材的理解程度，從整理好的資源庫合理選取本課要運(yùn)用的資源，在課上熟練利用所選取的遠(yuǎn)程教育里的各種資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣。 二 、實(shí)驗(yàn)研究的目的和意義 13 （一）實(shí)驗(yàn)研究的目的 科研目的 提高個人的電腦知識水平，對遠(yuǎn)程育中的各種資源進(jìn)行分類整理，合理利用遠(yuǎn)程教育資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂，寓學(xué)于樂。 育人目標(biāo) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的對象，通過本次課題科研，積極利用課件、視頻、課 外資料等方式，培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣，和熱愛科學(xué)的正確思想。 利用遠(yuǎn)程教育 恰當(dāng)融入生活素材，讓科學(xué)實(shí) 驗(yàn) 與遠(yuǎn)程教育 更加密切聯(lián)系生活 . 在 教學(xué) 過程中，我們還注重把要 遠(yuǎn)程教育資源 的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活背景融合起來，讓學(xué)生從原有認(rèn)知水平上展開實(shí)驗(yàn)活動，努力體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。 可經(jīng)常有些實(shí)驗(yàn)是我們在課上有限的時(shí)間內(nèi)無法做完或觀察完。 12 《利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源 提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣》 課題研究實(shí)施方案 實(shí)驗(yàn)教師 —— 于德江 一、實(shí)驗(yàn)研究的范圍 （一） 實(shí)驗(yàn) 研 究對象 本課題研究的對象是 四年級全體 學(xué)生 .其中四年一班為實(shí)驗(yàn)班，四年二班為非實(shí)驗(yàn)班，因?yàn)閷W(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平比較相近，所以實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加具有說服力度。 （ 1）根據(jù)自己所選的研究內(nèi)容，確定本冊教材中的重點(diǎn) 備課課例 ， 對這些重點(diǎn)課進(jìn)行深入研究， 寫出教學(xué)案例，在組內(nèi)進(jìn)行研討 ，合作修改個案，使其形成優(yōu)秀案例，并實(shí)施于 自己 的課堂中。尊重學(xué)生個體的獨(dú)特性和差異性，為了學(xué)生終生發(fā)展服務(wù) 通過積極參加組織集體學(xué)習(xí)、 專家指導(dǎo)、專題研討、自我提高等各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加深對新課程理念的理解層次和把握水平，具有較強(qiáng)的用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。 總結(jié)驗(yàn)收階段： 2021 年 4 月 — 2021 年 6 月 （ 1）對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段總結(jié)、反思、歸納和提煉。課堂教學(xué)觀察研究；公開課或示范課研討。 11 （ 2）學(xué)習(xí)如何有效使用教材的相關(guān)理論，搜集信息、獲取相關(guān)研究成果。 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出?我國各地區(qū)各民族蘊(yùn)藏著豐富的體育健身方法和體育項(xiàng)目，可根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況曾選或置換體育教學(xué)內(nèi)容?。民間體育游戲源遠(yuǎn)流長，在人類社會初期就把它作為教育兒童的一種手段。 四、實(shí)驗(yàn)研究的指導(dǎo)思想和原則 （一）實(shí)驗(yàn)研究的指導(dǎo)思想 以科學(xué)的發(fā)展觀為指針，確立?科研興教，科研興校，科研強(qiáng)師 ?的理念。作為教師，要在游戲中有意識地對學(xué)生施加一定的教育影響，增強(qiáng)他們的合作意識，提 高他們的合作技能，因此我以三年一班學(xué)生為實(shí)驗(yàn)因子進(jìn)行多形式的探討。同時(shí)充分挖掘農(nóng)村民間游戲。教師應(yīng)該用教材去教，而不是為了教教材。由于民間體育項(xiàng)目內(nèi)容繁多，特點(diǎn)也不同，我們通過訪問、查資料、問卷調(diào)查等方 式，搜集到了諸如扭秧歌、放風(fēng)箏、打秋千、捉迷藏、翹翹板、跳繩、跳皮筋、踢毽子、打彈珠、滾鐵環(huán)、打陀螺、爬竿、過云梯、比腳力、徒手游戲、丟沙包、抓嘎拉哈等各種各樣的民間體育游戲，這些游戲在當(dāng)?shù)貜V泛流傳，不僅小孩子愛玩，連一些大人也樂此不疲深受群眾歡迎。這些活動，在強(qiáng)壯筋骨、自衛(wèi) 抗暴、防病健身和豐富文化生活方面起到了有效的積極作用，成為我國民族文化遺產(chǎn)中的寶貴財(cái)富。 八、實(shí)驗(yàn)成果形式 教學(xué)實(shí)錄 ； 教學(xué)設(shè)計(jì)； 教學(xué)論文； 教學(xué)敘事； 教學(xué)反思； 教學(xué)案例及評析； 9 《結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，收集運(yùn)用鄉(xiāng)土教材，保證 體育課堂教學(xué)質(zhì)量》 課題研究實(shí)施方案 實(shí)驗(yàn)教師 —— 宋麗杰 一、實(shí)驗(yàn)研究的范圍 ： 對農(nóng)村現(xiàn)有的體育資源進(jìn)行研究，發(fā)揮本校優(yōu)勢，營造良好的民間體育活動教育環(huán)境，如果說體育是一種游戲，那么它是?形式化的游戲?，是沒有具體利益內(nèi)容的競爭。 （ 4）按月上交階段性子課題學(xué)習(xí)小組的研究材料，詳細(xì)匯報(bào)自己取得的成績與不足，以便于以后更好的 進(jìn)行教學(xué) 研究。 實(shí)驗(yàn)階段： 2021 年 6 月 — 2021 年 3 月 （ 1）收集和整理 關(guān)于 ?聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際取材，培養(yǎng)低年級小學(xué)生口語交際的能力?資料 ， 繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。 六、實(shí)驗(yàn)研究的 實(shí)施條件和保障措施 本人是 校優(yōu)秀年輕教師、縣骨干教師、小學(xué)高級教師、本科在函、具有較高的理論水平和教學(xué)能力，語文課多次容 獲縣級優(yōu)秀課和觀摩課，能主動并積極配合好課題組其他成員進(jìn)行研究， 并能從思想上積極認(rèn)識課題研究的重要性。就培養(yǎng)口語交際能力對小學(xué)生的成長來看，口頭交際是訓(xùn)練聆聽、表達(dá)、合作、收集信息、處理信息能力的綜合訓(xùn)練；從社會的需求看，口頭語言是最基本，最便捷的交際工具，而且較強(qiáng)的口語交際能力也成為了每個人適應(yīng)現(xiàn)代社會的最基本的能力需求。圍繞?課改?這一時(shí)代中心，加強(qiáng)《聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際取材，培養(yǎng)低年級小學(xué)生口語交際的能力》課題研究力度，大力實(shí)踐，以學(xué)校的校本教研、校本培訓(xùn)為載體，進(jìn)行教學(xué)研究并有所創(chuàng)新，全面提高教學(xué)質(zhì)量，最后達(dá)到?聯(lián)系學(xué)生生活取材，能夠有效地使用教材，發(fā)揮教材的作用?的宗旨。 三、課題的界定 口語交際能力是一種綜合能力，它涉及知識、思維、性格、人文精神、組織 7 才干等多方面，是智慧的反映。選擇個案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。在子課題《聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際取材，培養(yǎng)低年級小學(xué)生口語交際的能力》的指引下，根據(jù)研究目標(biāo)、構(gòu)建教學(xué)模式，并制定具體的思路和實(shí)驗(yàn)步驟，逐步將理論假說轉(zhuǎn)化為可供操作的材料、程序和方法。根據(jù)本校實(shí)際情況，在二年級兩個班級（一個實(shí)驗(yàn)班一個對比班） 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 （二）實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容 通過課題的實(shí)施，關(guān)注學(xué)生 在口語交際過程中真實(shí)的情感體驗(yàn)，通過教師創(chuàng)設(shè)的多種口語交際情境激發(fā)他們樂于思考，敢于表達(dá)，積極參與的興趣。每一次實(shí)踐 都要 運(yùn)用新課程理念去闡述自己的見解，在理論和 實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上理解新課程，走進(jìn)新課程。新課程、新教材、新方法都要通過課堂 教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐。邊實(shí)踐 、邊改革、邊升華，在共同的探索中創(chuàng)立了一個又一個有特色教學(xué)新案例。 （ 1）開放式、個性化備 課 。 九、實(shí)驗(yàn)研究的措施 通過專家指導(dǎo)、專題研討、自我提高等各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，熟悉我國課程的歷史和現(xiàn)狀及未來課程發(fā)展方向，加深對新課程理念的理解層次和把握水平，具有較強(qiáng)的用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。因此，要認(rèn)真撰寫案例分析、實(shí)驗(yàn)論文、撰寫心得體會，實(shí)驗(yàn)反思等。 （ 1）進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實(shí)踐研究 ； （ 2）構(gòu)建?有效 使用 小學(xué)數(shù)學(xué) 教材 ?的理論框架和操作模式。 （ 1）收集國內(nèi)外有關(guān) 該課題 的理論文獻(xiàn)及實(shí)踐資料 ，并進(jìn)行整理與分析； （ 2）制訂子課題實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施細(xì)則； （ 3）學(xué)習(xí) 與該課題 相關(guān)理論，搜集信息、獲取相關(guān)研究成果； （ 4）進(jìn)行子課題研究的前 測，做好前測的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析，完成子課題研究的所有前期準(zhǔn)備工作； （ 5）針對該課題的研究進(jìn)行專題調(diào)研，并撰寫專題調(diào)研報(bào)告； 4 （ 6）填寫該課題研究準(zhǔn)備階段實(shí)驗(yàn)手冊。 （二）實(shí)驗(yàn)研究的原則 理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則； 借鑒和創(chuàng)新相結(jié)合的原則； 個人研究和集體研討相結(jié)合的原則。?聯(lián)系實(shí)際取 材，改創(chuàng)教學(xué)情境，有效地 使用 小學(xué)數(shù)學(xué) 教材 ? 就是教師在充分了解和把握 數(shù)學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)、 數(shù)學(xué) 學(xué)科特 點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上， 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際對教材 中的情境 進(jìn)行靈活處理 ，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、生動有趣的、有意義的、 貼近學(xué)生實(shí)際的 情境，合理有效地使用教材，使教材充分展示其生命魅力。 （三）實(shí)驗(yàn)研究的意義 通過本課題的研究， 使自己 能夠具備先進(jìn)的課程理念、教育教學(xué)觀念、開放的教學(xué)思想，善于組織、科學(xué)使用教材內(nèi)容， 使自己能在 充分了解和把握 數(shù)學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué) 學(xué)科特 點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上， 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際對教材 中的情境 進(jìn)行靈活處理 ，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、生動有趣的、有意義的、 貼近學(xué)生實(shí)際的 情境，合理有效地使用教材，使教材充分展示其生命魅力。造成過多創(chuàng)設(shè)生活情境，丟失數(shù)學(xué)本真。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：?要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)?要提供豐富的現(xiàn)實(shí)情境…?，?要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)?，?數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。 二、實(shí)驗(yàn)研究的目的和意義 （一）實(shí)驗(yàn)研究的背景 面對傳承知識與文明的教材，需要教師做的不是教教材，而是有效地開發(fā)與利用教材。 2 個案研究法。 調(diào)查法。 工作目標(biāo)： 創(chuàng)建?聯(lián)系學(xué)生實(shí)際取材，改創(chuàng)教學(xué)情境?研究體系 。 使自己能夠具備先進(jìn)的課程觀、教學(xué)觀、開放的 教學(xué)思想，會取材、善設(shè)計(jì)、能組織。 從進(jìn)行教育教學(xué)工作的層面上來講，本課題 研究的主要是 聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際取材，從創(chuàng)設(shè)情境入手，讓學(xué)生真正地走進(jìn)數(shù)學(xué) ，使學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程 ，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，從而 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情， 提高學(xué)生分析解決問題的能力。 （二）實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容 從 個人 的層面上來講，本課題研究的對教材的正確理解與開發(fā)利用，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，特別是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際對教材 情境 進(jìn)行靈活處理， 創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際、具有一定的思考性和實(shí)踐性的情境， 合理 有效地 運(yùn)用教材 。 以科研為先導(dǎo)，促進(jìn)本人教研能力的提高，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，投身于課程改革中。 使學(xué)生能通過自主、合作、探究的方式親自參與豐富、生動的學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析 和解決問題的 過程，獲得積極的、深層次的情感體驗(yàn)。根據(jù) 本人所任教年級及學(xué)科，選擇五年一班學(xué)生為實(shí)驗(yàn)因子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。根據(jù) 課題 研究目標(biāo) ， 制定具體的思路和實(shí)驗(yàn)步驟，逐步將理論假說轉(zhuǎn)化為可供操作的材料、程序和方法。將 個人 的 研究 體會、經(jīng)驗(yàn)加以篩選、歸納，提煉出可供操作的方法途徑，并 在全校數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi) 予以推廣。樹立新的教材觀，尊重與理解教材，要高度重視課程資源的開發(fā)與 利用，應(yīng)正確地理解和合理使用教材，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要， 提高教師的教學(xué)能力，推進(jìn)課程改革的深入發(fā)展。課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)本著有利于提高學(xué) 生數(shù)學(xué)素養(yǎng)這一原則進(jìn)行。他們每節(jié)課都要從生活導(dǎo)入，表面上看這些教師在實(shí)施新課程，但是過多生活化的東西，導(dǎo)致教學(xué)本身的特性被掩蓋了甚至有些情境的創(chuàng)設(shè)并不合適，只是為了迎合新課程。這種情況，是以學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本技能為代價(jià)，不能夠使情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)服務(wù)。 三、課題的界定 教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。本著?做一名學(xué)習(xí)型、研究型教師?的追求，立足課堂教學(xué)，以求真、務(wù)實(shí)的態(tài)度，積極實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)、積累、交流和總結(jié)，提高 本人 的專業(yè)水平。 六、實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)施 本課題的研究大致用兩年的時(shí)間來完成，分三個階段來研究，這三個階段分別為： 準(zhǔn)備階段： 2021 年 4 月 — 2021 年 5 月 此階段，重點(diǎn)解決本人及子課題組成員的觀念問題，使 課題的內(nèi)涵深入每個實(shí)驗(yàn)老師 及本人的 內(nèi)心，使自己和他人從理念到行動，都體現(xiàn)課題思想。積極參加學(xué)校 、課題組、子課題研究小組 定期開展的實(shí)驗(yàn)交流，推廣經(jīng)驗(yàn)，解決問題。通過具體的實(shí)驗(yàn)以后，積累大量的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)往往是個性的東西，要想升華為理論的層次，就需要反思等的提升。 八 、實(shí)驗(yàn)操作依據(jù) 依據(jù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo) 準(zhǔn)要求創(chuàng)設(shè)情境； 依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境； 依據(jù)教學(xué)情景的要求創(chuàng)設(shè)情境； 依據(jù) 自己的教學(xué)特長 創(chuàng)設(shè)情境。 按照 科學(xué)、規(guī)范的課題管理措施 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究 。按照要求寫出教學(xué)案例后，本著 讓課堂充滿活力，讓教學(xué)更富創(chuàng)意 的原則，向組內(nèi)其他實(shí)驗(yàn)教師提供個案，其他教師從學(xué)生的知識水平、能力發(fā)展、個性特點(diǎn)、態(tài)度情感等方面發(fā)表見解，合作修改個案，使其形成優(yōu)秀案例，并實(shí)施于各人的課堂中。 （ 3）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)。在探索的基礎(chǔ)上，形成初步的經(jīng)驗(yàn)， 并努力 在研究組內(nèi)上研究課。 6 《聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際取材，培養(yǎng)低年級小學(xué)生口語交際的能力》實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施方案 實(shí)驗(yàn)教師 —— 李