【正文】 效果方面 參與項 能激起學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維 教學(xué)內(nèi)容對實踐有指導(dǎo)意義 分?jǐn)?shù) 調(diào)查表排序 3位 8位 反應(yīng)結(jié)果 : 學(xué)有所用與實踐緊密關(guān)聯(lián)性對教學(xué)主體（學(xué)生）有強烈的吸引，學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)主體（學(xué)生）的學(xué)習(xí)的起源 啟發(fā)： 、方向性非常明確，所以學(xué)生對所學(xué)知識與實際生活工作中的相關(guān)性要求非常強烈，并且所學(xué)知識的同時要具備先進性和實用性。 . 研究對象 通過查閱國內(nèi)外教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系資料及四川大學(xué)研究生導(dǎo)師指導(dǎo)的前提下，同時結(jié)合 A中職 MAYA專業(yè)的具體情況，設(shè)計出了“教師課堂教學(xué)質(zhì)量影響因素調(diào)查表”，表中由 MAYA專業(yè)專業(yè)課教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果和教學(xué)課堂控制能力等因素構(gòu)成。 教師教育教學(xué)質(zhì)量考核以獎勵優(yōu)秀、幫助后進、鼓勵創(chuàng)新為主，以制度約束、懲罰為輔，目的在于提高教學(xué)管理團隊的整體工作SPSS 軟件在 A 中職 中的應(yīng)用與研究 11 實力，盡快實現(xiàn)中職的跨越式發(fā)展。 . A中職 MAYA專業(yè)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價 職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力越來越受到社會的關(guān)注。他們應(yīng)當(dāng)熱愛社會主義祖國，能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民結(jié)合起來；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力是指導(dǎo)和管理學(xué)校教學(xué)工作的主要目標(biāo)。 SPSS 軟件在 A 中職 中的應(yīng)用與研究 10 第四階段：教學(xué)課程改革實施效果（ 2021年 3月 —— 2021年 7月） 2021年 3月按新改革課程及對授課教師高要求的安排進行試驗班教學(xué)授課，2021年 7月基于“教學(xué)管理 SPSS系統(tǒng)”分析的課程改革實施效果評價，通過評價結(jié)果，體現(xiàn)出改革前后新舊就學(xué)模式的效果。 . “教學(xué)管理 SPSS系統(tǒng)”實現(xiàn)的總目標(biāo) A中職課堂教學(xué)質(zhì)量得到根本改善，教師教授水平明顯提高，專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程有機配置并良好運行，學(xué)生成績及考核大幅度提升，為實施優(yōu)化教學(xué)管理打好基礎(chǔ)。就教學(xué)質(zhì)量分析評價而言，除了上述軟件功能的應(yīng)用以外，聚類分析、主成分分析、因子分析【 50】、對應(yīng)分析、判別分析、相關(guān)分析、回歸分析等多種統(tǒng)計方法都具備一定的應(yīng)用前SPSS 軟件在 A 中職 中的應(yīng)用與研究 9 景、并具備進一步研究和完善的空間、具備較高的推廣價值。而對教學(xué)質(zhì)量的評價的研究是作為提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段，已經(jīng)尤為重要。在中職學(xué)校教師工作量核算過程中，涉及到教師人數(shù)多，每個教師所教科目多以及中職學(xué)校教師職稱、上課 人數(shù)、授課時間、授課性質(zhì)等多種因素，將這些因素綜合考慮，運用 SPsS統(tǒng)計軟件進行計算，可以方便、快捷、準(zhǔn)確地按照要求實現(xiàn)分析目的，在實際工作中有較強的實踐意義。同時，我們在利用 SPSS軟件對試卷進行統(tǒng)計分析時，也必須注意到測試內(nèi)容與測試對象對測試分?jǐn)?shù)造成的影響，從而對我們的分析結(jié)果帶來的不準(zhǔn)確性。因此對學(xué)生評教的研究是非常有現(xiàn)實科學(xué)意義的。 SPSS軟件中的統(tǒng)計檢驗和 量表分析方法為中職學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)的建立提供了有利的分析工具。本文結(jié)合 “十二五”規(guī)劃 中國家對教育信息化的要求 以及 對 中職發(fā)展的指導(dǎo)方針，通過 在教學(xué)管理中應(yīng)用、 實踐提出合理利用 和改進 ” 校訊通 ” 的功能與適用性，實現(xiàn)了 中職教育 教學(xué)管理初步信息化 ，是 完成 教育信息化 構(gòu)建的重要步驟之一 。 Plots對話框中的 Dendrogr鋤表示聚類樹形圖，選擇它可以在結(jié)果中輸出聚類樹形圖，通過以上操作 SPSS便可以將指標(biāo)分類并且給出各項指標(biāo)聚類的樹形結(jié)構(gòu)圖。再計算生成的新類與其他類的距離，同上面的步驟一樣，將距離較近的兩類合并，直至得到規(guī)定數(shù)量的樣品分類即可。在 Save按鈕中選中 Cluster membership與 Distance from cluster center。 K一均值法【 39】是麥奎因 (MacQueen， 1967)提出的，這種算法基本思想是將每一個樣品分配給最近中心 (均值 )的類中，具體的算法至少包括以下 3個步驟： l、將所有的樣品分成K個初始類，并計算各個初始類的中心坐標(biāo)。而相關(guān)關(guān)系則是一種不完全確定的隨機的關(guān)系，按照變量的不同分類，可以分為連續(xù)的變量與離散的變量相關(guān)分析，當(dāng)然相關(guān)分析的方法也會不同。 (多配對樣本檢驗 ) 非參數(shù)檢驗相對于參數(shù)檢驗而言的，是檢驗總體分布狀況的統(tǒng)計方法。 . 單因素單變量方差分析 方差分析有 3個基本的概念：觀測變量、因素、水平。 . 方差齊性檢驗 方差齊性檢驗是 SPSS的 Explore命令提供的探索性數(shù)據(jù)分析中非常重要的一種功能，是檢驗各觀測變量在控制變量不同水平 下的方差是否相等。描述性統(tǒng)計量靠 SPSS中的 Descriptive命令來完成的。 SPSS中頻數(shù)分析的實現(xiàn)步驟是選擇菜單統(tǒng)計分析 Analyze中 Descriptive Statistics菜單的Descriptive命令，打開 Frequencies對話框，將進行頻數(shù)分析的變量移入Variables列表框中，選中 Display frequency tables復(fù)選框。同時也可以對新產(chǎn)生的變量進行重命名，同時可以把各組的觀測個數(shù)作為新變量來保存，通過上述操作就可以得到分類匯總后新的數(shù)據(jù)文件。 在 SPSS軟件中傳入數(shù)據(jù)文件，對數(shù)據(jù)進行必要的整理，以便對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。本文是在已有的研究基礎(chǔ)上，通過對培訓(xùn)調(diào)查表與統(tǒng)計表數(shù)據(jù)的處理分析，提出一種盡可能優(yōu)化的決策方法，為中職校、企實訓(xùn)的經(jīng)營管理提供一種科學(xué)的依據(jù)。目前，中職校、企實訓(xùn)基地等培訓(xùn)機構(gòu)的管理層在每次培訓(xùn)結(jié)束后得到關(guān)于 學(xué)員對課程的評價，并制作年度培訓(xùn)統(tǒng)計表，然而他們只進行簡單的分?jǐn)?shù)平均和參數(shù)累計，無法從統(tǒng)計表中獲得對授課情況相關(guān)的分析結(jié)果，統(tǒng)計結(jié)果中蘊藏的大量的有效信息白白浪費，對于培訓(xùn)結(jié)果也無法做出科學(xué)的解釋。 SPSS軟件在國內(nèi)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于政府、金融、制造 、醫(yī)藥、通信、市場調(diào)研等行業(yè)，不僅提高了數(shù)字處理的效率，同時也為管理人員的決策提供科學(xué)的依據(jù)。國外統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)重點已經(jīng)逐步從介紹統(tǒng)計 計算方法轉(zhuǎn)為介紹統(tǒng)計分析策略、統(tǒng)計分析方法對資料的條件、研究設(shè)計和統(tǒng)計軟件的應(yīng)用。這些貼身周到的解決方案與咨詢服務(wù)，能夠更好地分析過去和現(xiàn)在、預(yù)測未來，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)市場前沿，把握先機。 2021年，隨著 SPSS基地被 IBM基地并購， 各子產(chǎn)品家族的名稱前面不再以 PASW為名，而統(tǒng)一冠以 IBM SPSS字樣。 2021年，隨著 SPSS產(chǎn)品服務(wù)領(lǐng)域的擴大和服務(wù)深度的增加，英文縮寫SPSS一直沒有改變，但是 SPSS基地將軟件包改為了“統(tǒng)計產(chǎn)品與服務(wù)解決方案 ，對應(yīng)的英文全稱發(fā)生更改，即為“ Statistical Product and Service S01utionsllo。同時通過 SPSS軟件應(yīng)用，體現(xiàn)出在組織管理中的統(tǒng)計價值、一般支持管理決策和支持組織戰(zhàn)略決策的擴展中其相應(yīng)強大的功能。SPSS 軟件在 A 中職 中的應(yīng)用與研究 1 “教學(xué)管理 SPSS 系統(tǒng)”的設(shè)計與實現(xiàn) 摘要： SPSS軟件是世界發(fā)達國家運用非常廣泛的統(tǒng)計分析軟件，其軟件具有自動統(tǒng)計繪圖、數(shù)據(jù)深入分析、實操簡便、功能齊全等特點，在許多領(lǐng)域得到了普及，并做為各行業(yè)管理組織中提高管理水平、形成科學(xué)決策的重要手段之一。 本文首先，簡述 SPSS軟件在行業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及 相關(guān)理論；其次，分析SPSS軟件在 中職院校的教學(xué)管理中 的應(yīng)用現(xiàn)狀，并確定該軟件在 A中職校、企實訓(xùn)基地中管理的適用性；從而，利用 SPSS軟件中多種統(tǒng)計方法，通過 A中職校、企實訓(xùn)基地的教學(xué)管理 為例，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析研究，從不同的層面揭示出其中隱含的信息及問題；最終，論證確立在 A中職校、企實訓(xùn)基地的教學(xué) 管理和成效評價中，通過實例分析，證明了 SPSS軟件可以為管理層提供全面、具體和針對性的戰(zhàn)略管理決策支持信息，有效地改進 A中職校、企實訓(xùn)基地的教學(xué)管理 的策略和手段，進而優(yōu)化 A中職校、企實訓(xùn)基地的 資源配置。同時和該軟件的名稱相對應(yīng)， 1975年在芝加哥成立了SPSS基地。主要產(chǎn)品家族稱為 PASW Statistics、 PASW Modeler、 PASWPES、 PASW Data Collection等。在數(shù)據(jù)分析服務(wù)方面，可以 提供急需的從數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)整理、探索分析、分析報告、建立模型、預(yù)測分析到結(jié)果發(fā)布的全過程的完整的軟件產(chǎn)品應(yīng)用服務(wù)與研究分析咨詢服務(wù)。而國際學(xué)術(shù)界在研究方法方面，吸收了大量的統(tǒng)計學(xué)工具，系統(tǒng)科學(xué)地應(yīng)用實證研究方法。而且 SPSS的功能將會越來越強，甚至為企業(yè)管理人員提供戰(zhàn)略決策。 針對 SPSS的特點與功能，同樣可以運用到教育管理中，但是 SPSS軟件在教育管理方面的發(fā)展現(xiàn)狀仍然僅僅停留在某些統(tǒng)計分析層面，沒有上升到戰(zhàn)略管理決策層面。 而 SPSS 的多種統(tǒng)計功能，恰好可以對數(shù)據(jù)進行處理分析，解決此問題，因而具有 現(xiàn)實意義。本節(jié)通過介紹統(tǒng)計分析中涉及到的理論和方法， 然后說明其決策的指向功能，為管理層進行決策提供一個堅實的理論和操作基礎(chǔ)，其余不作詳細分析。（分類匯總的使用步驟是在菜單 (Data)中選擇分類匯總 (Aggregate)菜單，在彈出的對話框中分別選擇分類變量 (Break Variableg)與匯總變量 (Aggregatevariables)，然后單擊 Function按鈕，在 Aggregate Function子對話框中對匯總變量計算描述性統(tǒng)計量。 . 頻數(shù)分析 頻數(shù)分析用于離散變量，其功能是描述離散變量的分布特征。 . 描述性統(tǒng)計量 描述性統(tǒng)計量是專業(yè)對數(shù)據(jù)進行計算的功能，相當(dāng)于計算器的功能，發(fā)布命令后，軟件根據(jù)指令得到需要計算的結(jié)果，然后管理層即可通過得到的結(jié)果進行分析與研究。通常情況下選擇各變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差和偏度、峰度指標(biāo)，點擊確定按鈕后便可得到分析變量的描述性統(tǒng)計量表。相反，如果統(tǒng)計量對應(yīng)的顯著性水平都小于 0． 05，則得到相反的結(jié)論。現(xiàn)實生活中，很多都是多個因素共同影響、共同作用的，但限于研究的實際情況，將詳細講解單因素單變量的功能與應(yīng)用。 事物不是單獨存在的，有些關(guān)系是比較規(guī)則的，比如線性關(guān)系、乘積關(guān)系等，而事實上有很多關(guān)系是非常模糊不規(guī)則的，無法精確劃分或確定它們之間存在的關(guān)系。 . K均值聚類法 K一均值法是一種快速聚類法，方法比較簡單，應(yīng)用比較廣泛。 SPSS 軟件在 A 中職 中的應(yīng)用與研究 6 K一均值法具體的操作步驟為：打開統(tǒng)計分析菜單中聚類分析 (C1assify)中的 K一均值法 (K_Means Cluster)，將原始變量與標(biāo)志變量分別移入 Va“ ables列表框與 Region列表框，選取迭代方式與聚類數(shù)。即先將每個樣品 (或變量 )單獨聚成一類，然后規(guī)定樣品之間的“距離’’公式，選擇距離最小的兩個樣品聚合成一類。此時，在統(tǒng)計 (Statistics)對話框中的 Agglomeration Schedule表示聚類過程， Proximity Matrix表示相關(guān)距離矩陣； Cluster Membership表示聚類后要得到的數(shù)量。 作為中職教師， 要不斷 促進 教學(xué)管理、 教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法 的 現(xiàn)代化。目前 SPSS軟件在學(xué)校教學(xué)管理中的應(yīng)用研究主要可以歸納為以下幾個方面： . sPss軟件在中職院校教學(xué)質(zhì)量影響因素調(diào)查分析中的應(yīng)用 隨著學(xué)校教育的快速發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量的評價體系不再是以前單一的通過教育管理部門來確定和監(jiān)督，而且更加注重對教學(xué)質(zhì)量狀況的實證調(diào)查，更加關(guān)注學(xué)生和教務(wù)處的評教，將中職學(xué)校學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的評價作為提高和控制教學(xué)質(zhì)量的一種新手段【 41】。 中職學(xué)校學(xué)生對目前影響教師教學(xué)質(zhì)量因素有著自己的看法，教學(xué)管理部門可以將學(xué)生的意見作為比較重要的參考依據(jù)，通過對學(xué)生的評教的研究與結(jié)果分析，找到影響教學(xué)質(zhì)量的因素，并根據(jù)學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的整體性意見找到一些可以提高教學(xué)質(zhì)量的改革措施，當(dāng)然也可以為教學(xué)質(zhì)量評價體系的改進提供重要的參考 依據(jù)。除此之外在相關(guān)的教育教學(xué)中，可以利用 SPSS統(tǒng)計軟件對學(xué)生的考試成績進行合理的分析，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，探究成績背后隱藏的信息和規(guī)律，并制定出相關(guān)的改進辦法和措施，以便及時對教學(xué)進行調(diào)整，更好地促進教育教學(xué)的發(fā)展。 . sPss統(tǒng)計軟件在中職院校教師年末工作量計算中的應(yīng)用 中職學(xué)校教師年末全年工作量的核算，是一項信息量大的復(fù)雜工作。 . sPss在中職 院校實驗教學(xué)質(zhì)量評價中的應(yīng)用 隨著中職學(xué)校教育的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量評價也成為教學(xué)管理部門的重要工作內(nèi)容，因為提高教學(xué)質(zhì)量是中職學(xué)校存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。從而為教師調(diào)整、改進試卷及教學(xué)中存在的問題，有效地提高教學(xué)質(zhì)量提供了科學(xué)、可靠的依據(jù)。 針對教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高為切入點，以優(yōu)化課程配置為中心，以提高學(xué)生成績?yōu)閷?dǎo)向，以“教學(xué)管理 SPSS系統(tǒng)”運用的設(shè)計為綱領(lǐng)， 加強領(lǐng)導(dǎo)主題的責(zé)任意識和執(zhí)行能力。 第三階段：課程的有機配置 ,對公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的成績分析（ 2021年 12月） 2021年 12月中下旬，通過第二階段的分析，公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的