【正文】 深了對主題的理解，同時鞏固了學習效果。開始通過默讀，學生邊讀邊查字，查清字義，了解字義。對課文的人物形象分析不夠，花的時間少，而且展開的討論有限，沒能展開來講。本節(jié)課的教學過程清晰，讓人能夠直觀感受。朗讀在本節(jié)課的教學過程中占較大比重?？傊窈笤趥湔n上要在教材文本的挖掘和分析上下功夫，要在課堂點撥的技巧上下功夫，而并非僅僅停留在課堂形式的研究上。引導遷移，拓展延伸。徐健順”。所以課堂容量偏大，課堂節(jié)奏偏快，因此導致了某些教學環(huán)節(jié)不夠豐滿。這個環(huán)節(jié)的效果在隨后的開火車輪流譯文時得到證實，這也讓我享受到了豐收的喜悅。本節(jié)課小組合作的任務是疏通文意。在教學過程中，“讀”貫穿課文始終。今后我會多學習多聽課，力求有更大的進步。可以抓住“勸“字，引導同學學以致用，勸好友學習。文中出現(xiàn)的人物（呂蒙、孫權、魯肅）分析可以進行拓展，多些介紹。當同學們疏通了文意之后，我引導他們進一步的深入學習本文。同學們個個激情很高。所以我創(chuàng)設了這樣的情景導入：“同學們，老師平常常幫你們解決一些難題，但是，現(xiàn)在換成老師遇到一個難題，你們愿不愿意幫老師想個辦法解決呢？”同學們異口同聲的回答：“愿意”。這樣聽起課來效果更好。學習本文，體會學習對健全人格的作用。孫權勸學教學反思篇四學習一些文言文實詞和虛詞的用法。細想之下，才明白知識是無窮盡的，是學不完的，教師不能以傳授知識為主要任務，而應激發(fā)他們學習的興趣，教會他們學習，對他們的學習成果，學習過程作出恰當而又富有激勵性的評價。這對于學生創(chuàng)新意識、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。缺點是：問題設置比較寬泛，針對性不夠明確，讓學生無所適從。對剛剛步入初中的弱班同學，我想不會有太大難度，我把教學目標定得比較低。總之，講課、聽課、評課，這一系列的教研活動對每一位教師，特別是對青年教師都是大有裨益的。我所任教的兩個班級學生就各有特點，二班學生喜歡活躍、互動的學習方式，游戲、競賽用于他們就能取得良好的39?？傁氚呀滩奶峁┑闹R全都灌輸給學生。首先，對學生的能力估計過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試，總是試圖教學設計設計一個個框框把他們?nèi)ψ?，希望他們按照我的思路去解決一個又一個問題，最后到達我的預定目標。小組競爭完成學習任務，課堂氣氛分外活躍：課前收集有關讀書、學習的詩句格言的思路較好，有助于拓展學生的知識面，提高學生收集資料的能力。語文老師都去聽了她的課并提出了各自對這堂課的意見，聽評課之后讓我受益匪淺。再次，對一些新的教學模式，學習方法生搬硬套，結果只學到皮毛未掌握其精髓。其次，新課改強調自主、合作、探究的學習方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學習型的人才。缺點是：問題設置比較寬泛，針對性不夠明確，讓學生無所適從；老師在導入、教學環(huán)節(jié)銜接方面還應講究些藝術性，小結時要有針對性地突破重難點。故事性很強，文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。范例八這是我上《孫權勸學》的一些片段，課后我反思，本節(jié)課我注重了對學生知識和能力的培養(yǎng)，卻忽視了學習方法的培養(yǎng)和學習過程的體驗，尤其是在情感態(tài)度和價值觀方面的培養(yǎng)存在明顯的不足。我采用反復的朗讀，有范讀、齊讀、小組讀、自由讀，在此基礎上讓學生分小組準備進行分角色朗讀和表演人物。這篇文言文字詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。最新孫權勸學教學反思(匯總13篇)最新孫權勸學教學反思(匯總13篇)范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。孫權勸學教學反思篇一本文是一篇自讀課文，故事性很強?！薄扒浣裾卟怕?，非復吳下阿蒙！”“大兄何見事之晚乎！”等精心點撥，讓學生體會人物內(nèi)心和人物性格特征。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等，還應該根據(jù)當堂課教學的重點，進行適當?shù)恼{整。孫權勸學教學反思篇二《孫權勸學》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段。本堂課的優(yōu)點是：重難點突破較好；環(huán)節(jié)設置到位。這對于學生創(chuàng)新意識、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。細想之下，才明白知識是無窮盡的，是學不完的，教師不能以傳授知識為主要任務，而應激發(fā)他們學習的興趣，教會他們學習，對他們的學習成果，學習過程作出恰當而又富有激勵性的評價。孫權勸學教學反思篇三篇一：上周我在初二年級聽了張云雁老師一堂課，課題是《孫權勸學》。改變以往老師站在講臺上，學生端坐課桌旁的課堂模式，而是分小組圍坐在一起師生平等對話。經(jīng)過聽課反思，我進一步認識到課改課堂的基本模式，而且意識到自己平時的教學中存在的不足?？晌以诮虒W中“沉”得不夠，往往是充當教材解說者的角色。其實，方式方法好不好，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學生。最后，我還感覺到自己的知識結構已經(jīng)不很適合二十一世紀的學生了，因此，多接觸新鮮事物，多與學生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。故事