【正文】 課學習師：剛才，同學們跟著老師一起回顧了一下整數大小的比較方法。：使學生體驗數學與生活的緊密聯系，提高學習數學的興趣。學生有了以前的知識基礎，這部分內容掌握起來比較容易。整節(jié)課教師努力使自己成為學生中的一員，以一個組織者、合作者、引導者的身份與學生共同學習，使學生感到親切、輕松，能主動地學習。見解。這節(jié)內容與前面所學的整數大小的比較有內在聯系。一、從生活出發(fā)，讓學生感受數學與實際的聯系。老師還有個問題：（課件）師：誰判斷一下，哪種說法正確？（課件）數位多的小數就大。師：直到比出大小為止。師：還有誰是這么想的？舉手我看看。）師：那誰是第二名呢？你是怎么比較的？生：王鵬飛第二，我是比較的十分位上的數。當然還有一名選手的成績沒有發(fā)過來。教學用具：課件，卡片學情分析：學生在三年級下冊已經學習了“簡單的小數大小比較”，那時比較一、兩位簡單的小數大小，一般不得脫離現實情景和具體的量來抽象地比較小數大小的，且小數部分僅限于兩位小數。在獨立自主、合作交流的活動中，培養(yǎng)了學生猜想、驗證、比較、概括的思維能力。小數的大小比較小數大小來比較，數位多少不重要。已知甲比丁高，但又比丙矮，丁比乙矮，甲比乙高。（練習十第七題）（1）教師認真組織，學生積極參與。（教材第60頁“做一做”）3元（）（）（）（）先展示比較結果，再說說比較方法。匯報三：整數部分和十分位都相同時，就比較百分位。（2）、？請同學們聯系我們學過的整數比較大小的方法，以3人為一個小組進行討論。判斷題.（1）根據小數的性質，（）（2）=（）說說怎樣比較整數的大??？①生舉手回答；②師課件適時出示總結。情感態(tài)度與價值觀目標：1在學習過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較和概括的能力。2會比較小數的大小，并能把兩個以上的小數按大小進行排序。這個就是劉翔在雅典奧運上的風采。這是兩個四位的整數。師問：你想抽到幾？為什么？學生5抽第一次，問：你現在心情怎樣？學生6抽第一次。并請同學們將這兩個小數補充完整。師板書。師說：剛剛我們直觀比較了身高，發(fā)現：板書：。猜身高游戲：1）指名猜老師的身高。讓學生在交流合作中體驗學習數學的樂趣。教學中采用“翻卡片”的活動，充分調動學生學習的積極性，激活思維，引發(fā)學生在比較小數的大小時自然關注數位而不是位數，既突破了學習難點，又巧妙地溝通了新舊知識之間的聯系。教師要充分利用這些有利的條件，給學生創(chuàng)設自主探索的空間，讓學生根據已有的知識經驗嘗試比較小數的大小，激發(fā)新舊知識之間的聯系。5．甲、乙、丙、 m、 m、 m、 m。(○：按照整數比較大小的方法，位數越多，這個數就越大，○＞？為什么？使學生明確，比較小數大小時，位數多的小數不一定就大)2．完成教材第42頁“練習十”第7題。②如果整數部分相同，又如何比？十分位又相同呢？整數部分相同時，看十分位，十分位上的數字大的那個數就大；十分位上的數字也相同時，百分位上的數字大的那個數就大……依次類推。十分位相同，就比較百分位。其余的兩個數的十分位上都是8，所以小軍排第二。(2)匯報展示。課件出示教材第40頁例5情境圖以及學生跳遠成績統(tǒng)計表。探究并概括小數大小比較的一般方法。四年級數學下冊小數的大小比較教案篇一教材第40～42頁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。3．進一步體會數學與生活的聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣。二、探究新知1．創(chuàng)設情境。(1)提出問題：你能在小組內給他們排出名次嗎？組織學生進行組內交流，再匯報展示。然后比較小數部分：因為剩余的三個數的整數部分相同，所以比較十分位上的數。板書： m＞2.□□ m2．8□ m ○ m2．88 m ○ m先比較整數部分，整數部分相同，就比較十分位。學生討論，總結歸納方法：①如果整數部分不相同，如何比？先看它們的整數部分，整數部分大的那個數就大。三、鞏固練習1．完成教材第40頁“做一做”。4．請同學們拿出數字卡“7”“4”“8”和小數點卡“.”，同桌合作，任意組成3個小數，然后將它們按從大到小的順序排列起來。本節(jié)課你對自己的表現是否滿意？應該改進的地方有哪些呢？板書設計小數的大小比較3．05＞ ＜ ＜先看整數部分整數部分相同整數部分和十分位比較十分位都相同，再比較百分位教后思考學生在三年級就已經學習了一位小數大小的比較，對比較的方法有一定感知。整數大小比較的方法中“位數多，數就大”，往往會在小數大小比較的時候產生負遷移。培養(yǎng)學生的觀察能力和判斷能力。課件一、情境引入復習整數大小比較的方法。接著與老師比高矮。師問：目前確定了勝負沒？（沒有）還要到什么數位了？師問：更少計數單位的學生：你只有這么點百分之一，你緊張嗎？又問：個位你們想抽到幾？（學生1抽第3次）接問：心情怎樣？又問學生2：你有壓力嗎？那么你一定會輸嗎？（不一定）（學生2抽第3次）問：現在比出了大小沒？（比出來了）哪個組贏了？師說：請同學們把這個數記錄下來。還要比嗎？誰來說說為什么結束了？學生記錄。師插入一句：如果他們在個位上抽到的數字一樣，那要怎樣？3）游戲3（不設限制）出示課件4：學生齊讀游戲規(guī)則3：這次游戲規(guī)則明白了嗎？誰來？指派2名學生進行。誰來說怎么比較小數大小呢？（學生匯報，再師生理順一次）猜大小游戲1（位數多和位數少的）師說：想不想繼續(xù)玩下去？（想）出示課件5：問：第一個是三位小數，第二個是兩位小數，誰來猜一猜哪個小數更大？（學生匯報，并說說理由）師出示（按鍵）兩個小數的“個位”上的數字，問：比出大小了嗎？接下來我們來看看它們的十分位上分別是什么？（按鍵）同問：比出大小了嗎？問：現在最想知道的是哪個數位的數字？（百分位上的）師出示（按鍵）百分位的數字，問：能比出大小了嗎？（能）為什么？（從它們的計數單位來比較）猜大小游戲2，（整數=變小數）出示課件6：師：那我們再來猜一猜。三、鞏固例題（跳遠圖）出示課件8：跳遠圖師：某校跳遠圖，問：這是什么運動？那他們想從4位選手的模擬比賽中選一名跳遠最厲害的去比賽，現在公布，他們的模擬成績：出示課件9：表格師：你能用今天所學知識給他們排出名次嗎？出示課件10：跑步圖師：這幅應該不陌生吧。四年級數學下冊小數的大小比較教案篇三知識與技能目標：1掌握比較小數大小的方法和步驟。3通過小數的大小比較，提高初步的觀察、比較和類比推理能力，滲透比較的思想，使學生感悟到數學知識的內在聯系。教學環(huán)節(jié)你能分別說說這些小數表示的意義嗎？（生舉手回答“”）填空小數的（）添上“0”或者去掉“0”，小數的（），這就是小數的性質。李建寧、馬金琪、范春凱、王成浩在學校組織的小學生體育運動會上，李建寧、馬金琪、范春凱、王成浩跳遠成績如下姓名成績/米你能給他們排出名次嗎？自主交流，解決問題（1）教師：到底誰是第一名呢？我們的裁判員會怎么做呢？（學生分組討論，再匯報結果）匯報：誰跳得最遠，誰就是第一名，因此我們只要兩個兩個的比較小數的大小就可以了。匯報二：整數部分相同時，就比較位十分位因為14，得出李建寧和馬金琪沒有范春凱跳得遠。想一想：你是怎樣比較兩個小數的大?。繗w納總結：比較兩個小數的大小，先比較整數部分，整數部分大的小數這個數就大；如果整數部分相同時，就比較十分位，十分位大的小數，就說明這個小數就大；如果十分位也相同時，就比較百分位，百分位大的小數這個數就大