【正文】 電話回?fù)艿嚼先思抑?，綠色按鍵主要是一般性的幫助，包括家電維修，代買購物，送貨上門等日常問題。“援通”的全稱是援通服務(wù)網(wǎng)絡(luò)呼叫系統(tǒng)，是一種全新的社會保障服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺，我所做的工作是入戶給社區(qū)老人安裝“援通”呼叫器，并為老人講解“援通”的使用方法和注意事項(xiàng)。在這兒我要感謝社區(qū)給了我這次機(jī)會。所以，走入社區(qū)服務(wù)居民在深化教育改革，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人方面，具有重要的地位和作用。不過也發(fā)現(xiàn)問題：景區(qū)內(nèi)導(dǎo)游圖標(biāo)注不夠明確，使得影響旅游者參觀，勢必會給景區(qū)造成不良影響。哈爾濱游覽過程中我之所長：在兩日游中，跟著隨團(tuán)老師學(xué)到很多技能，包括帶團(tuán)講解、處理突發(fā)事故、安排游客進(jìn)餐、住宿等等，收益頗豐。齊齊哈爾旅游之所以不盡人意皆因硬件上不去，軟件下不來。哈爾濱游覽過程中之所學(xué)：在哈爾濱參觀游覽中，首先通過導(dǎo)游詞講解體會了導(dǎo)游帶團(tuán)時(shí)的真實(shí)感受，第一日的時(shí)間緊湊和突發(fā)事件更讓我們學(xué)到了書本上學(xué)不到的東西。次日晨，在如家酒店用過早餐后參觀哈爾濱商業(yè)大學(xué)，感受一流學(xué)府的文化風(fēng)韻，并合影留念。上午參觀了圣休息日開提高班、補(bǔ)差興趣班等。下學(xué)期工作的設(shè)想：全組走出去聽課(聽上海市區(qū)名手的課或青浦區(qū)名手的課)。教學(xué)案例是改進(jìn)教學(xué)的抓手，是教師專業(yè)成長的階梯，是理論聯(lián)系實(shí)際的中介，本學(xué)期以備課組為單位，做一個(gè)教學(xué)的案例研究，六年級的課題是《弧長》、七年級的課題是《一元一次不等式的性質(zhì)》，每個(gè)案例都是按“三實(shí)踐、兩反思”的原則進(jìn)行的。二、認(rèn)真上好每一節(jié)課。一、集體備課、資源共享。青年教師多上公開課，機(jī)會留給年青人。通過這次活動(dòng)一方面要學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)。批改作業(yè)是教學(xué)工作中的一件繁重的工作，每天都要用兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間來批改一百多本作業(yè)，采用的形式是統(tǒng)批、面批、學(xué)生互批、講評等，每位老師還都利用中午午休及下班后的時(shí)間針對學(xué)習(xí)成績差、有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，特別是劉舒曼還利用休息日給學(xué)生義務(wù)補(bǔ)課，記得快鄰近期未考試的一天，我發(fā)現(xiàn)吃中午飯最晚的幾位老師中有六名是數(shù)學(xué)老師，他們的工作態(tài)度令人欽佩。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本校的學(xué)生特點(diǎn)安排教材，要深入理解教材，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，對不同層次的學(xué)生要有不同層次的教學(xué)內(nèi)容及不同的教法。(3)有意識地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。緊張而又繁忙的一學(xué)期工作就要結(jié)束了，數(shù)學(xué)組的每位教師都是以認(rèn)真、務(wù)實(shí)的態(tài)度忙于期未的收尾工作。教育改革，教學(xué)研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)永恒的主題。同時(shí)各年級的教師在其他教師的參與下每月至少寫一個(gè)高質(zhì)量的集體備課的教案。教案和學(xué)案中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以師生互動(dòng)的形式撰寫教案，教案中重在突出教師的教和學(xué)生的學(xué)，最后達(dá)成共識，之后形成文字形式的教案或電子教案，并制作。備課做到三定(定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人)。本教研組中，近年來的新教師有一名，因此，如何促進(jìn)新教師快速成長成了迫在眉睫的問題。本學(xué)期每位老師聽課至少10節(jié)。本組教師能嚴(yán)格執(zhí)行課程政策，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃。積極參加和開展教研活動(dòng)。組織教師學(xué)習(xí)討論教學(xué)中的熱點(diǎn)和冷點(diǎn)教學(xué)問題，從而使教師更新教學(xué)觀念，認(rèn)識教學(xué)新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)。堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。比如：“哦，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎?”“這個(gè)想法不錯(cuò)，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么?”“很好的主意，但是我們怎么知道……”有針對性地鼓勵(lì)學(xué)生，滿足學(xué)生的需要，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。無論學(xué)生提什么樣的問題，無論學(xué)生提的問題是否有價(jià)值，只要是學(xué)生真實(shí)的想法，教師都應(yīng)該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定，然后對問題本身采取有效的方法予以解決，或請其他學(xué)生解答。真的沒問題了嗎?“那我來問個(gè)問題”我提出了一個(gè)問題：“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢?”經(jīng)過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關(guān)。創(chuàng)問。教師設(shè)計(jì)的提問太多太雜，將導(dǎo)致課堂教學(xué)外緊內(nèi)松，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上松松垮垮。只有找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，打開學(xué)生思維的大門，才能收到良好的效果。“提問”設(shè)計(jì)的有效、準(zhǔn)確，意味著教師盡可能多地提出開放性的問題。答案被老師完全控制。經(jīng)過我們精心設(shè)計(jì)、恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。第四，引領(lǐng)學(xué)生促進(jìn)步。也讓課題組的所有教師得到收獲和提高。其次，立足課堂，積極開展課題研究活動(dòng)，以“教研”促“科研”。以活動(dòng)促提高?，F(xiàn)將本學(xué)期探討研究總結(jié)如下：以理論夯實(shí)基石。 下學(xué)期在社會調(diào)查上多下功夫，盡量讓任教的班級學(xué)生參加社會實(shí)踐，利用調(diào)查訪問等探究方式提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加強(qiáng)學(xué)生的交際能力。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程注重學(xué)生的參與性，但現(xiàn)實(shí)情況注定有些制訂好的方案，對于一部分學(xué)生是無法完成的。（ 2 ）不是所有的學(xué)生都全身心地參與了：，有的隊(duì)員搜集的資料較少，還有的學(xué)生沒有保存好一手資料，造成資料的丟失，有個(gè)別小組活動(dòng)時(shí)不積極等等。通過預(yù)習(xí)真正感受到成功的快樂，提問的喜悅，學(xué)生就會樂于自學(xué)，也為我們的有效教學(xué)拉開了帷幕，奏響了序曲。在教《爬山虎的腳》時(shí)學(xué)生質(zhì)疑“爬山虎的腳長在哪兒？爬山虎腳的樣子？爬山虎怎樣爬？”還可以從文章中心句質(zhì)疑，在執(zhí)教《鳥的天堂》一文時(shí)，抓住“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂呀！”學(xué)生們質(zhì)疑：為什么昨天的我眼睛騙了我？為什么第一個(gè)鳥的天堂加了引號？為什么第二個(gè)鳥的天堂不加引號？此問題正是教學(xué)的難點(diǎn)，也是文章的重點(diǎn)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。真是一舉兩得。這樣做法的根本缺陷在于使學(xué)生的視野局限現(xiàn)成的知識，忽視了知識產(chǎn)生的過程，忽視了在預(yù)習(xí)過程中體驗(yàn)和感受。課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段，雖然是在課前，但卻是閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)篇五“先學(xué)后教，以學(xué)定教”雖簡單幾個(gè)字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)，”更能體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的教育思想。把創(chuàng)造還給師生，教育就充滿了勃勃生機(jī)的活力。傳統(tǒng)教學(xué)那種單一的、封閉的教學(xué)組織形式，適合傳授知識的要求。把傳統(tǒng)的認(rèn)為教學(xué)法只是教師教的方法轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐顒?dòng)的方法，就是要使教學(xué)成為合作的過程，這是適應(yīng)素質(zhì)教育的教育要求的。因此，使學(xué)生把注意力集中在記憶和背誦上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，主要目標(biāo)不是要求學(xué)生提出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要求學(xué)生尋求解答的思路，它引導(dǎo)學(xué)生重視思維的方法，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，達(dá)到發(fā)展?jié)撃艿慕Y(jié)果?，F(xiàn)代信息社會對人才的需求已從知識型轉(zhuǎn)向能力型。從注重學(xué)生外在變化轉(zhuǎn)向注重學(xué)生內(nèi)在變化。教學(xué)是一種有目的有計(jì)劃的培養(yǎng)人的創(chuàng)造性活動(dòng)。教師在上課時(shí)要有針對性地進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅有利于學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展與完善，而且有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不是也不應(yīng)該處于消極被動(dòng)的地位，而應(yīng)是積極主動(dòng)的。在實(shí)際教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的多邊互動(dòng)性，要求教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主體意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，多向交流能最大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多項(xiàng)互動(dòng)，形成了一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的參與度。而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)一種多邊活動(dòng)，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊活動(dòng)。要把一堂課上好，取得良好的效果，必須有充分的課前準(zhǔn)備，教師除了對教材教法的把握外，更主要的是對學(xué)生把握。通常先從整體入手，對一學(xué)期的教學(xué)工作加以通盤考慮和安排，擬定學(xué)期計(jì)劃。這樣總是處于被動(dòng)狀態(tài)，工作辛辛苦苦，但教學(xué)質(zhì)量又理想。這些老師每個(gè)都是很優(yōu)秀的人民教師，她們認(rèn)真而又執(zhí)著著她們神圣的工作，夜以繼日，孜孜不倦，使我們每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣。這個(gè)老師真的可以說是一個(gè)合格的人民教師。a老師的板書特別的工整，態(tài)度特別和藹，整個(gè)過程都面帶著微笑讓人感覺很舒適。在聽課的過程中，給我印象最深刻的有兩位老師，不過很可惜，我沒聽清她們是哪個(gè)學(xué)校的老師，但他們的講課方式讓我記憶猶新。我們幾個(gè)大學(xué)生頓時(shí)心情澎湃，突然懷想起小時(shí)候的我們也是這般的可愛。今后我們會把綜合實(shí)踐的觸角伸向更多的角落，與更多的學(xué)科融合，溝通課堂內(nèi)外，糅合學(xué)科知識，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。走出課堂，腳步邁向社會去調(diào)查、記錄、訪問。三、活動(dòng)過程開展的靈活性。二、活動(dòng)計(jì)劃制定的有序性。一、活動(dòng)主題確定的自主性。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。高校的發(fā)展擁有四種戰(zhàn)略資源：人力資源、物力資源、財(cái)力資源和信息資源。二是要建立規(guī)范有效的人才獎(jiǎng)勵(lì)制度。傳統(tǒng)的激勵(lì)方式,主要以物質(zhì)激勵(lì)為主,激勵(lì)手段單一,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要?？己耸菍?shí)行聘任制過程中必不可少的一環(huán),考核的重點(diǎn)是考核每個(gè)人的業(yè)績,并將考核結(jié)果作為下一輪聘用和干部使用的重要依據(jù)。高等學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)和造就一批高水平的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。不少高?；ù罅庖M(jìn)了人才,但或是因?yàn)橐M(jìn)的人才與學(xué)校專業(yè)不對口,或因沒有相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備供其研究,而造成高級人才的浪費(fèi)。因此,學(xué)校在招聘員工,尤其是教師時(shí),必須根據(jù)學(xué)校目標(biāo)、專業(yè)要求等,嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格把關(guān),對應(yīng)聘人員采取多種測試手段,進(jìn)行多方面的考察和測評,以確保招聘到高素質(zhì)、高技能的員工。第一，重視人才的招聘引進(jìn)。要妥善解決當(dāng)前普遍存在的高校教職工工作、生活壓力過大的問題，特別是目前不少高校新校區(qū)遠(yuǎn)離城市，教職工上班路途遙遠(yuǎn)，各校要?jiǎng)?chuàng)造條件，為他們解決后顧之憂提供方便?！耙匀藶楸尽币呀?jīng)成為當(dāng)前高校人事管理工作的重要理念，但如何把抽象的理念轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)和措施，真正落實(shí)到具體的工作中，還有相當(dāng)?shù)穆芬?。三、加?qiáng)高校人力資源管理的若干對策。不少高校對人力資源管理這一新理論還缺乏了解，認(rèn)為高校的發(fā)展就是靠投入，資金的短缺是高校發(fā)展的瓶頸，卻沒有意識到真正構(gòu)成瓶頸的是缺乏一支高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍。過去按勞分配的級差，不完全是由知識、技能、勞動(dòng)貢獻(xiàn)等差別來決定的。不同崗位收入和津貼有所差別，并依據(jù)在崗的工作業(yè)績定期進(jìn)行調(diào)整。過去在職稱的評審上是論資排隊(duì)，不重視教學(xué)效果和科研成果。隨著高校逐步面向市場，高校之間的競爭日趨激烈，一些高校的決策者開始認(rèn)識到了高校的競爭就是人才的競爭，提出了以人為本的辦學(xué)思想和“綜合型、研究型、開放型”的辦學(xué)模式，這種辦學(xué)模式將人力資源放到辦學(xué)治校的關(guān)鍵位置，充分體現(xiàn)了“人力資源觀念”被高校人力資源管理體制改革所接受。知識工作者對知識、個(gè)體和事業(yè)的成長總有著不斷的追求，因此現(xiàn)代高校人力資源開發(fā)管理的意義還應(yīng)在于讓人活出生命的意義,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。高校人力資源除具備一般人力資源的特征外,還有著自身的特殊性［1］。點(diǎn)評給我們指點(diǎn)迷津他對“同課異構(gòu)”的精辟闡述和思考為我們一線老師的教學(xué)教研工作點(diǎn)燃了一盞明燈，又像沙漠中的一滴甘露，沁人心脾，受益匪淺，為了努力推進(jìn)“同課異構(gòu)”研究向縱深發(fā)展，讓我們今天的心得，成為明天教學(xué)的自覺行為。今年我市小學(xué)英語研討工作將繼續(xù)以課堂研究為中心，為了加強(qiáng)課堂教學(xué)，更好地開展這項(xiàng)工作，我們共同設(shè)計(jì)了“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)。教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)（熱門15篇）教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)（熱門15篇）總結(jié)是對自己所做工作的檢驗(yàn)和復(fù)盤。教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)篇一xx年10月12日第一片區(qū)“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)研討交流活動(dòng)在xx市第七小學(xué)舉辦，參加本次活動(dòng)的有教研室何德春老師還有市七小教育校長周鳳蘭，七小教研室主任楊建華，還有片區(qū)組長、市三小校長王劍、還有市三小，市六小，榆樹溝學(xué)校，硫磺溝學(xué)校，大西渠學(xué)校以及有色金屬學(xué)校的老師，大家濟(jì)濟(jì)一堂，共話研討。現(xiàn)場教師的點(diǎn)評集思廣益，教研室何老師的39。高校人力資源管理的目的是通過科學(xué)管理,謀求教職員工之間、師生之間,教職員工與教育事業(yè)、社會環(huán)境之間的相互協(xié)調(diào)，達(dá)到事得其人,人適其事,人盡其才,事盡其功。高校教師獨(dú)立性強(qiáng)、素質(zhì)高,是屬于典型的復(fù)雜勞動(dòng)的群體,他們的素質(zhì)決定了高校未來的發(fā)展,因此要盡可能地挖掘教師教學(xué)和科研的潛在能力。,他們還關(guān)注更大的發(fā)展空間和更好的發(fā)展平臺。人力資源是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素,也是高校發(fā)展的關(guān)鍵因素。主要表現(xiàn)在：一是職稱評審上引入了競爭機(jī)制。三是在工資和收入分配上拉開檔次，引入競爭機(jī)制。通過高校內(nèi)部體制的改革，高校人力資源的開發(fā)與管理取得了重大成績，但由于這一改革的復(fù)雜性、長期性與艱巨性，使高校在人力資源的開發(fā)和管理中仍然存在一些問題：。高校在人力資源的開發(fā)與管理中沒有普遍建立起有效的競爭激勵(lì)機(jī)制，人事制度改革的措施不配套，考核、評估辦法滯后，人員積極性不高，競爭意識、危機(jī)意識淡薄，沒有追求效益的責(zé)任和動(dòng)力。具體來講,應(yīng)該給知識工作者提供自主的工作環(huán)境、彈性的工作制度,強(qiáng)調(diào)以人為本,實(shí)行柔性管理而不是剛性管理,重視知識型員工的個(gè)體成長和職業(yè)生涯的發(fā)展。要注重員工工作和生活的平衡，更加關(guān)心員工的健康和生活質(zhì)量，合理安排員工的工作量，使工作時(shí)間更富有彈性。高校是生產(chǎn)特殊產(chǎn)品的特殊工廠,其員工的素質(zhì),直接關(guān)系到最終“產(chǎn)品”的質(zhì)量。但是,我們對于“引進(jìn)鳳凰卻無法爭彩斗艷”的現(xiàn)象也應(yīng)深思。第三，重視對教師潛能的開發(fā)與培養(yǎng)。整體實(shí)力。崗位聘任制將教師收入與教師工作數(shù)量、質(zhì)量掛鉤,體現(xiàn)“優(yōu)勞優(yōu)酬、多勞多得”的原則,這大大刺激了高校教師的主動(dòng)性和積極性。其次要建立健全激勵(lì)競爭機(jī)制。在政策允許的范圍內(nèi)，進(jìn)一步打破“平均主義”，在校內(nèi)酬金分配上，強(qiáng)化崗位，以崗位定薪，傾斜關(guān)鍵崗位，拉開差距，提高增量。通過正確地實(shí)施對人才的激勵(lì)，激發(fā)出每一個(gè)人才的內(nèi)在活力，使他們能始終保持一種積極進(jìn)取、奮發(fā)向上、勇于拼搏、樂于奉獻(xiàn)的精神狀態(tài)，把潛能最大限度地發(fā)揮出來。為此，有效開發(fā)高校的這一活資源,實(shí)現(xiàn)高校人事管理向人力資源開發(fā)管理的轉(zhuǎn)變,以人為本是關(guān)鍵,高校應(yīng)圍繞如何調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性與促進(jìn)人的自由全面發(fā)展而尋求多樣的管理模式。我談?wù)勥@次綜合實(shí)踐活動(dòng)順利開展的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。最后確定大主題時(shí)，我們采用提出問題——小組歸納——提出主題——集體決議的形式，再根據(jù)同學(xué)們的興趣愛好選擇子課題(小主題)，研究其中的某一方面，自愿組成活動(dòng)小組，開展研究。特別是某些細(xì)節(jié)，需要制定更詳細(xì)的計(jì)劃，這就需要老師細(xì)心的指導(dǎo)，比如學(xué)生計(jì)劃去采訪某個(gè)人，師應(yīng)提醒學(xué)生采訪前要先把準(zhǔn)備采訪的時(shí)間，