【正文】 然景物的熱愛之情。教學設計案例分析篇八1．學會本課3個生字。老師清唱一遍。律動練習《高人走，矮人走》、《摘果子》、《學做解放軍》、《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》出示節(jié)奏譜，引起幼兒的興趣。教學設計案例分析篇七學唱歌曲，感受和表現下春雨的情景，知道春天是種子發(fā)芽的季節(jié)。對于運用多個案例設計的優(yōu)勢在于多個案例得出的證據更有說服力。研究者在案例選擇的過程中必須不斷地問自己在哪里尋找案例才可以滿足研究的目的并回答研究的問題，以便找到最適合的案例?？梢姟當祿c理論主張是相關聯的?？梢?，研究的分析單元與研究問題的確定相關。研究主張并不能改變研究目的，而在某種程度上，研究主張，特別是提出與正面形成對比的反面主張，卻有利于提高案例研究的有效性。教學設計案例分析篇六首先，研究要回答的問題。六、指導寫字，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導寫法。，激發(fā)情感。第一節(jié)，讓學生體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化我們的地球，說明作者愛護樹木。四、個性化閱讀，體驗情感，老師指導有感情地朗讀。，用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語?！窘虒W過程】一、激趣入題同學們，假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。、生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。 教師準備一首小詩〈父親的叮嚀〉 六、真誠行動，建設親情。 你也可以寫一首反映親情的小詩。 全班交流。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們家濃濃的親情。5 多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。（佘樹森《中國現當代散文研究》）能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩意棲居在這個世界上的智者！五、布置作業(yè)分別用博喻、通感的修辭手法各寫兩個句子。四、名家評論 課堂總結他的散文，仍能夠貯滿著那一種詩意。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”，香氣如何表現呢？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞。比之水洗，更多些許柔和溫潤。一個“浮”字，寫出荷塘之上，薄霧輕揚而上，又漂浮不定。（朦朧淡雅）月光是無形的，作者怎么描繪它呢？（葉子和花，薄薄的青霧，淡淡的云，樹影，斑駁交織的光影）你欣賞的是哪一處描寫呢，找出來談談你的理由，注意這幾個詞語：瀉、浮、洗、畫。歌聲來自遠處的高樓，它會時斷時續(xù)、隱隱約約，而“荷香”則伴著陣陣微風，時有時無、如絲如縷，放在一起，香中有聲，聲中有香，怎么不讓我們陶醉呢？（能否讀一讀，我想聽一聽你是如何陶醉其中的）（4）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦朧而不真切的，因而荷葉間零星點綴的白花，“明珠”（溫潤透亮），“星星”（忽明忽暗、晶瑩閃爍微風拂過，動態(tài)美），而窈窕妍媚的美人剛出浴時免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純，用此來比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾，充滿靜謐、優(yōu)雅的韻味。明確：（1）“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是是田田的葉子。風吹過，葉子和花有一點抖動，有時還傳來些荷香。今天就讓我們一起賞析朱自清先生的經典散文《荷塘月色》。（二）作者簡介朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，號秋實。荷，她有淡雅恬靜的臉龐，亭亭玉立的身姿，碧綠優(yōu)雅的羅裙，淡淡醉人的清香?！窘虒W重點】引導學生學習作者運用語言的技巧，領略荷塘月色的美?！窘虒W設計】《荷塘月色》教學設計焦作市第十二中學王偉【教學目標】一、知識與能力目標揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧?！陡咧行抡n程教學改革》中解釋說：“合作學習是為了完成共同的任務，在教師的主導下，群體協(xié)作，研討交流，知識技能互補的一種學習方式”，其中有效的合作學習應具備以下特征：“異質性小組即小組成員應該具有差異性,明確的目標，小組成員的學習要相互依賴，教師充當監(jiān)控者和學習資源的角色，強調個體責任，自我評價，變化合作學習時間”。過多的圖片、音樂對課堂的充斥，會大大沖淡了語言的文學味道。而有些點評就讓人感覺很溫暖。日常教學若能恰當運用啟發(fā)式教學法，創(chuàng)設最佳狀態(tài)，激勵發(fā)散式思維，往往會增強學生學習的主動性，使課堂氣氛更和諧。課堂是學生的課堂，學生是學習的主體。此次比賽一等獎第一名賈會彬老師教《小狗包弟》時，有一個很精彩的環(huán)節(jié)，即學生和老師交替讀第一段品味語言，尤其是教師的范背，感情把握到位，慘烈而溫情的氣氛在他的誦讀聲中被成功營造。也正因此，在最后專家點評時王婭老師對這點給予了肯定。一種魄力——大膽取舍抽到《荷塘月色》，著實令我沮喪，一來課文太經典，而課改求新，二來文章處處重點處處難點，一課時遠遠不夠，而比賽時間是40分鐘，一旦超時便與一等獎無緣。一個前提——教師扎實的基本功這個基本功來自兩方面，一方面是教育理論，一方面是教學技能。教學設計案例分析篇三讓課堂融洽，使師生和諧河南省優(yōu)質課大賽一等獎獲得者：焦作市第十二中學 王偉我想我是幸運的。找學生示做，講評優(yōu)缺點。師生共同活動身體各關節(jié)三、基本部分單腳跳練習：提出要求，并講解動作要領，示范正確動作。師生相互問好。在具體的教學中，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生發(fā)揮想象，參與實踐，學生就能獲得成功的喜悅。如識記材料的性質和數量，學習程度等。四、及時鞏固，防止學生識字回生低年級學生識字的主要問題是學得快，忘得也快。在這個過程中，學生動手，動腦，收集，整理，編排，還是一個創(chuàng)造的過程。三、自作“識字課本”，引導學生把教材向課外延伸義性，要在有限的課本中體現出來，更是不可能的了。有趣的謎語能引起學生學習生字的興趣，使他們在快樂中識字，更重要的是久記不忘。如學習“雪”字時可以編成下面的謎語：小小白花天上栽，一夜北風花盛開。編字謎可根據字形結構特點直觀、形象地編字謎，也可以根據字形結構特點展開聯想編字謎，還可以根據字義編謎語。又如“鳥”和“烏”，“鳥”失去了眼睛，眼前就一片（漆）烏黑。再如學習“尖”字時，出示一支削好的鉛筆，學生一看便知：一頭粗，一頭細就是“尖”。這樣，識字教學既給學生創(chuàng)造了展示才華的機會，又加深了學生對這些小動物外形特征、生活習性的了解。這樣學生通過自己動手演示，不但讓學生記清了字形，而且還加深了學生對字義和用法的理解。通過觀察讓學生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。這樣既提高了學生識字的興趣，又培養(yǎng)了其識字能力，從而提高了識字教學效率?！墩Z文課程標準》中強調低年級要注重“培養(yǎng)學生主動識字的愿望”。教學設計案例分析篇一識字是閱讀和寫作的基礎，是培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的前提和保障，是學習和掌握文化科學知識的必要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。識字是低年級語文教學的重點。其實漢字也有易一面——漢字有形聲、象形、會意這些特點，它們能幫助我們學習漢字，引導學生利用這些特點來識記字形。如學習“看”時，可以一邊請學生上臺表演孫悟空往遠處看的動作，一邊引導學生觀察他是怎么看的。再如學習“打、拔、拍、跳、跑”時，如果僅讓學生知道這些字與手、腳的動作有關，顯然是很不夠的，如果讓學生動手、動腳做一做動作，讓學生在運動中認記這些字。如：在學習“雞、鴨、鵝、羊、貓、狗”等動物的時，讓學生戴上動物的頭飾演一演，讓學生盡量地把這些小動物的外形特征、動作、叫聲給表演出來。又如學習“滅”字時，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住，火即滅，這樣學生很快便記住了“滅”字。如，“日”和“目”，“日”就是太陽，太陽只有一個，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛，眼睛每個人都有兩只，所以口的中間有兩橫。編謎語可分為編字謎和編物謎兩種。編物謎可根據事物的形狀、特點進行，使抽象的文字符號與直觀形象的事物結合起來。通過猜謎語，學生不僅知道了雪花、影子的形狀和特點，而且使“雪”和“影”了在學生腦海里留下了深刻的印象。這樣學生對“心”字的三個點印象特別深，再也不會把它們的位置寫錯了。我們可以放手讓他們注意積累，收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現興趣和熱情探索的熱土。因為遺忘的進程是在多種因素下產生的。教師要創(chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學生見面的機會。發(fā)展學生腹部力量教學準備教學過程設計意圖教學流程解析與拓展一、常規(guī)教學集合站隊，報告人數。根據音樂模仿動物形象。學生模仿練習，原地跳起。(音樂，四步節(jié)奏)師生共同總結本課學習內容，預定下節(jié)課目標師生互道再見，下課。通過反復地備課、講課、聽課，我覺得一個完美的課堂未見得非要完全脫胎換骨，標新立異，但需要具備以下“五個一”。新課改倡導學生自主合作探究完成教學目標，這其中必然出現動態(tài)生成性問題，沒有豐富的知識儲備和應變能力便難以有效地掌控課堂，而這些都絕非一時之功，需要不斷積累，感悟和實踐。這節(jié)課下來，學生對通感、煉字印象深刻，我的思路很明晰，學生不僅輕松，而且學有所得。而這次比賽幾乎每堂課都有朗朗書聲，每一次聽臺上師生讀書都仿佛在與作者進行交談。一批主角——學生課堂，要的是老師一個人的精彩還是學生的熱情？答案不言而喻。參賽課中這點最值得稱道的是第三名開封趙紅顏老師執(zhí)教的《新詞新語與流行文化》，學生充分發(fā)揮聯想力，其精彩幾乎蓋過老師，師生表現相得益彰，非常動人。大凡遇到千篇1律說“不錯”“很好”“請坐”，或者不置可否的點評，學生的反應會很冷淡，以至于課堂氣氛陷入尷尬。第一，多媒體運用的誤區(qū)。比如，學生討論時，教師缺場或蜻蜓點水地參與，合作學習流于形式化，呈現隨意性。以上只是個人一孔之見，期待和諸位老師商榷。三、情感態(tài)度與價值觀目標提高學生的審美情趣?！窘虒W方法】誦讀法 教師點撥法 比較閱讀法 自主合作探究法 【教學時數】2課時（本節(jié)課為第一課時）【教學步驟】第一課時一、導入（一）同學們，說到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”是她清新可愛的一面；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是她嫵媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”是她高潔脫俗的一面。而在現當代能將荷塘的美寫到極致的恐怕非朱自清先生莫屬了。作為詩人，他常常流露出一種“游絲”般的悵惘和希望幻滅的苦痛；作為散文家，他善于通過典雅清麗的語言，表達自己的真情實感。請同學們自由朗讀第四自然段，思考：作者具體描寫了月下荷塘的哪些景物？（荷葉，荷花，荷香，流水）朱自清