【正文】 話都不聽了。為了使讀書到達更好的效果，我除了善于動腦，找到所讀文章的眼睛，心領神會之外，還寫讀書筆記和讀后感。人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。以下就是我這一學期來讀書的心得體會。不僅僅僅老師要讀書，每一個想提高學識的人都要讀書。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。當然，作為語文教師，要重視語文教學中的人文關懷，要培養(yǎng)學生健康的人格，使之擁有“四心”，首先得學高為師，行高為范，為人師表，為人典范?，F代社會，人們相互依靠的程度越來越高，分工越來越細，分工越細越需要職責心。若曰以夏楚為事，則其弟因苦，其師庸樂乎”(王筠)成功的經驗是建立自信心的基礎，在經常的挫折和失敗的影響下，人就會懷疑自己的潛力而構成自卑心理。當前的孩子，自信心是顯然不夠的。有人分析：兒童說謊的一個重要原因就是成年人的不良影響，或讓孩子說真話而受懲罰，或自己就常常說謊……因此，在我們的語文教學活動中，首先要以身作則，“言必信，信必果”，讓孩子意識到，謊言才是災禍的導火索。”(清《黃河頌》《最后一課》《木蘭詩》等文章，能夠讓孩子們感受到強烈的愛國情懷?！焙⒆尤狈π⑿?，關鍵是并未體驗到更未理解到父母的艱辛，我們沒有喚醒他們沉睡的孝心。擁有一顆愛心，是做人的基礎。一向以來，我們只注意到在語言技藝的層面上發(fā)揮孩子們的用心性，把語文學習孤立地理解為識記、理解、分析、綜合運用等，卻往往忽略了語言藝術中的思想意蘊，忽視了語文教學中的人文關懷，而語文教學中的人文關懷，則具體體現于對學生健康人格的培養(yǎng)?！墩Z文新課程標準》指出：“語文課程性質的核心是工具性與人文性的統(tǒng)一”。今后我會學以致用，我會將在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發(fā)展出謀劃策，努力學習同行們的學習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時的學習、充電，他山之石，可以攻玉，我肯定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。在模式上關注個體主動探究和情感體驗。(2)課堂駕馭能力：要嫻于技能、勝于調控、精于啟發(fā)、善于表達。育人能力：(1)重于觀察、勤于了解、樂于交流、善于溝通。向同行學習，不斷提升自己。首先要有終身學習的觀點。每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴，應受到尊重。所以我一次又一次地告訴自己要必須以十二分的干勁和熱情努力!轉變教師觀伴著知識經濟時期的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不順應時期的需要了，必須具有現代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。在這里，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶著現代技術投身于教育事業(yè)的信念。在學習過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學習方式。我雖然教過不同的年級，對所教教材有了一個初步的了解，但體會尚淺。因此，我們要認清我們肩負的歷史使命，樹立崇高的職業(yè)信念，為祖國的未來打下良好的基石。在新一輪的課程改革中，我們利用現代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設者、開發(fā)者、創(chuàng)造者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者，改變了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色，以適應新時代的挑戰(zhàn)。小學語文教師心得體會 語文教師心得體會字篇五暑假里，我和老師們一起，有幸走進了小學語文學科培訓平臺。真正把課堂交給了學生。例如河東區(qū)老師執(zhí)教的《草船借箭》指導了讀書的學習方法，再用所學的方法去進行新的學習。讓學生先觀察花的情景圖，再結合自己的生活實際讀課文，體會那美好的情感。分角色閱讀，在充足的時間里，真正把語文課上成了朗朗的讀書課。你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只能是紙上的鉛筆符號，那是‘死’的。在教學《自己的花是讓別人看的》這一課時，她讓學生閉上眼睛邊聆聽她的誦讀邊想象，楊老師聲情并茂地誦讀，激起了學生濃厚的學習興趣。從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。最后還是一竇老師的話來與大家分享――“自己向往的為師境界，那是對世界、對生活、對自我不虛偽、不做作、不冷眼旁觀......既不妄自菲薄，又不妄自尊大，從而獲得自身根本的完整。竇老師不凡之處就在于她的“底氣足”，這主要是她的語言吸收和表達的潛力，尤其是被有些人看得難以把握，其實是時時處處都明顯存在的個人的“語感”，語感的敏銳和豐富多彩，不在于刻意地“修煉”，而在于日常的領悟和揣摩，它往往是“習得”的而不必須是“學得”的。比如她上《秋天的懷念》一課，僅一個導入環(huán)節(jié)，就十易其稿。那她教學的底氣，個性是洋溢在課堂上的新意與靈感哪里？蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽課者嘆為觀止。而今，她的教學藝術得到專家學者和語文同行的廣泛贊譽。但她沒有為這盛名所累，依然執(zhí)著行走在語文教學的探索路上。資料收集到以后，在進行加工制作，最后讓學生欣賞體會。這才能為他們以后發(fā)展奠定基礎，才能有利于他們的學習。教師應該是學生學習的促進者，要培養(yǎng)學生的學習能力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。假如是一幅圖，就要抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓學生自由想象，讓童心自由綻放，并運用平時積累的好詞好句大膽創(chuàng)設故事情節(jié)，創(chuàng)造出一個個別開生面的故事。一幅圖的主要內容是什么？引導學生透過現象，深入細致的觀察圖畫。二、認真看圖學生寫話之前，首先要引導學生觀察畫面，看清其中的人或物。小學低年段的看圖寫話是作文的基礎，非常重要。如此一來，學生在小組內互教互學，其樂融融，教師則可在學生交流的基礎上，針對難認的字再重點指導，提高識字效率。（1）在交往中識字。當然，學生交往技能的培養(yǎng)需要一個過程，只有教師有意識地引導，讓學生形成良好的交往習慣，小組合作交流的質量才會得到逐步提高。還要培養(yǎng)學生“認真傾聽”的習慣，小組成員在交流時其它成員必須認真聽，才能聽清楚別人說的意思。為了達到良好的合作效果，教師必須進行恰當地引導。二是改變評價方式。在教學目標上，要注重突出教學的情意功能，追求教學在認知、情感和技能目標上的均衡達成。在本學期的語文教學工作中，我力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。經過這么長時間訓練，他們有了一定程度的進步。規(guī)定學生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫兩篇作文。抓好培優(yōu)輔差工作，要想提高教學質量，培優(yōu)輔差工作至關重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣。同時，想方設法創(chuàng)設教學情景，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生。小學語文教師心得體會 語文教師心得體會字篇一我們使用的人教版教材體現了語文學科人文性和工具性的有機結合。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。組織好課堂教學，關注全體學生的發(fā)展，引導學生轉變學習方式，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性。作業(yè)的布置做到合理，習題做到少而精，不采用題海戰(zhàn)術，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復死板的作業(yè)少做，能及時批改作業(yè)。為了提高學生的閱讀和寫作能力，這學期我們八年組三位語文教師共同加大訓練力度。所練內容主要是以字帖為主，也可以以抄課文，總之要認真書寫。本學期，按照教研組的安排，聽了本校同事的公開課，并通過參與研討和集體備課等活動，使自己從別人身上學到了很多有益的經驗。課堂教學是教師與學生、學生與學生借助課程內容這個重要中介而進行的認知、情感態(tài)度諸多方面的人際交往和相互作用的過程。創(chuàng)設問題情景、游戲情境、交際情境都是激發(fā)學生參與交往的有效做法。一開始組織實施時，學生會因缺乏方法而顯得生疏，難免會出現亂說亂叫，秩序混亂等狀況。對于這樣的學生，要求小組成員要對他們提出更正的意見，再重新來說。也可以請同學說一句話，聽完之后讓同學來復述，逐漸讓學生學會認真傾聽。教學中注意加強小組成員之間的互動，培養(yǎng)學生的交往情感和合作意識。在課堂教學時，教師提供讓學生在小組里交流的機會，這樣學生在互聽互檢的形式下交流，每個人把認的字讀給伙伴聽，如果遇到不懂的字，組里的伙伴可以提醒再認一認。從而更愿意動手去做這些工作。這樣，孩子在趣味昂然的情景中盡情投入，全面活動起來，說自己想說的話，一定能起到事半功倍的作用。跟著重點觀察，辯別主次。假如是多幅圖的寫話，可由一副圖聯想到前前后后的幾幅圖，由一個動作想到前前后后的幾個動作。相信在老師的正確引導下鼓勵下，讓學生仔細看、大膽想、有條理地說，再認真地寫，孩子們的看圖寫話一定能芝麻開花節(jié)節(jié)高。識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力?！罢n改”不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。所以，教師不能再滿足學生知識的講授，而應該側重培養(yǎng)學生的學習能力。教師在課前要花費大量的時間去指導學生如何來收集資料、到哪里去收集資料。全國教育系統(tǒng)勞動模范、全國模范教師、全國師德標兵......這一大串耀眼的光環(huán)籠罩著竇桂梅。竇老師來自東北一個普通的農村家庭，中等師范學校畢業(yè)，家世平常，學歷平常，但不到30歲就被評為了特級教師。竇老師的不少公開課，低中高各個年級的，閱讀作文各種類型的課，每一次都給人帶來意想不到的驚喜。古人慨嘆作詩難，有“兩句三年得，一吟雙淚流”“吟安一個字，捻斷數莖須”之說，用在評價教學設計上，也不算夸張。課堂上的新意，或者說底氣，決不可能是所謂的靈機一動，背后應當是海納百川、兼收并蓄。竇老師的“底氣”由此而來，在長期的教學實踐中，她非但沒有上喪失這種“底氣”，而且善于“養(yǎng)氣”，使之充沛于全身，散發(fā)與外，這就是她的高明之處了?？吹?