【正文】 、有所感動，形成自己對文本意義的主動構(gòu)建。顯然，第三種設(shè)計者，由于認真研讀了文本，比較深刻地解讀了作者、編者的意圖，真正明確了教學目標及其關(guān)系，使文路和教路有機地統(tǒng)一起來，走進課堂時做到了心中有目標。但是從教學流程的安排以及上課時目標的達成度來看，三種設(shè)計對教學目標的理解和把握是迥然不同的。二、初讀課文，整體感知提示：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文中有哪些角色?他們之間發(fā)生了什么事?在閱讀過程中，注意自己的感受和心情變化。 “請打開課本168頁——《麻雀》，齊讀課題。下課超時三分鐘，還有一個“放氣球送祝福”的環(huán)節(jié)沒有進行，學生情到此處卻不能釋放，不免留有遺憾。于是文中沒有寫出來，書上也沒有畫出來的幾個孩子放氣球的畫面在學生的精彩回答中漸漸清晰、慢慢顯現(xiàn)出來，孩子的想象能力、表達能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。三、借助文本留白訓練學生想象說話低年級說話訓練也是教學重點，我充分利用課本資源抓住“嘰嘰喳喳”、“指手畫腳”引導學生訓練說話。二讀，個性化朗讀。比如研讀“他得了傳染病……”一句，我引導學生想象說話，說說科利亞不能干什么?學生說到了科利亞不能與小朋友做游戲，不能與家人出去郊游，不能做開心的事了……學生在回答中不知不覺轉(zhuǎn)換角色體會到了科里亞的孤單無奈、真沒意思。在與學生交流時，我多次尋問：你是從哪里知道這個詞的?意在引導學生從生活中、從書本中積累詞語。學習生字的時候，采用字詞檢測、分析字形、交流識字辦法、組詞、擴詞等方法。字詞教學是低年級教學的重點，不論什么課型，認讀生字、積累運用詞語都是不可丟失的?？评麃喛匆娏耍吲d地笑了。分數(shù)乘分數(shù)教學反思亮點 分數(shù)乘分數(shù)教學反思與評價篇十《窗前的氣球》是二年級上冊第六組第二篇課文。接下來的分數(shù)乘法應用中，我們還將利用線段圖幫助學生理解分數(shù)乘法應用的問題。通過今天的課，我對數(shù)形結(jié)合的思想有了更進一步的理解。對于今天的“探究活動”沒有直接放手，這是因為學生對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義的理解還不夠深刻，因此在整個的教學過程分為三個層次：一、 引導學生通過用圖形表示分數(shù)的意義，再用算式表示圖形，深化“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義，感知分數(shù)乘分數(shù)的計算過程。在兩個班的上課中，關(guān)于分數(shù)乘分數(shù)法則都有不同的驗證和說明的方法出現(xiàn)，這些方法遠遠超出課前的預設(shè)。因此，教學本課時力圖讓學生親自經(jīng)歷學習過程。接下來的分數(shù)乘法應用中，我們還將利用線段圖幫助學生理解分數(shù)乘法應用的問題。在探究活動中，能引導學生主動參與分析、觀察、猜想、驗證、比較、歸納的過程，進一步發(fā)展了學生初步的演繹推理和合情推理能力。本節(jié)課教學的重點，難點是鞏固和進一部理解分數(shù)乘法的意義，探索分數(shù)乘分數(shù)的計算法則。使用的圖形越來越簡約體現(xiàn)了教材對數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個過程。由于分數(shù)乘法的意義和計算法則的道理比較抽象，學生理解起來不是很容易，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元教學中就顯得特別重要了。二、 以1/5*1/4為例，讓學生先解釋算式的意義，然后用圖形表示這個意義，最后再根據(jù)圖形表示出算式的計算過程，這樣做的目的是通過“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過程讓學生鞏固分數(shù)乘法的意義，體會分數(shù)乘分數(shù)的計算過程。這樣在計算教學中關(guān)注學生的自主探究，讓學生自己去做、去悟、去經(jīng)歷、去體驗，去創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學生合作意識，提高學習的自主性，又使學生在理解掌握方法的同時提高解決問題的能力，形成良好的數(shù)學情感與價值觀。當學生畫出這個算式所表示的意義時，我問學生，從圖中你能看出“1/21/3”的結(jié)果嗎?學生一下子就說了結(jié)果1/6，然后我又出了幾個分數(shù)與分數(shù)相乘的算式要求學生先畫圖再說出得數(shù)這樣經(jīng)過幾次動手操作，學生對分數(shù)乘法的計算有了深刻的理解。新知教學時我出示“1/21/3”猜一猜這個算式表示什么意義?我提示學生想一想分數(shù)與整數(shù)的意義 看一看適合分數(shù)與分數(shù)相乘嗎?最后學生得出，“1/21/3”表示二分之一的三分之一是多少。二、關(guān)注算理的推導“新課程標準”指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。一、創(chuàng)設(shè)情境、直觀導入在教學中為了突破教學的難點，使學生能夠真正理解分數(shù)乘法計算法則的算理，一開始我就請同學們看黑板上貼的長方形紙，涂色部分分別表示這張紙的幾分之幾?，通過對長方形紙的涂色，很好的揭示這一道理。這其間滲透了科學的學習方法和實事求是的科學精神。這樣既可以幫助學生自主地理解分數(shù)與分數(shù)相乘的意義也加深學生對“分數(shù)與分數(shù)相乘” 計算法則的理解。即讓學生在動手操作——探究算法——舉例驗證——交流評價——法則統(tǒng)整等一系列活動中經(jīng)歷“分數(shù)乘分數(shù)”計算法則的形成過程。比如畫斜線的1份占1/2的1/4，此時的單位1是1/2,但是對于整個長方形來說是1/8，此時的單位“1”是一個長方形。在教學中我注重了以下幾點。學習是孩子自己的事，把探究的權(quán)力真正還給學生后，學生的表現(xiàn)會讓你大吃一驚。”這一新的理念說明：數(shù)學教學活動將是學生經(jīng)歷一個數(shù)學化的過程，是學生自己建構(gòu)數(shù)學知識的活動。在分數(shù)乘法第三節(jié)課中是利用直觀的幾何圖形，幫助學生理解分數(shù)乘分數(shù)的計算道理。教學中我充分借助學生已有的知識基礎(chǔ)，通過觀察、實驗、操作、推理等活動，通過例題的直觀操作，通過知識的遷移幫助學生理解了分數(shù)乘分數(shù)的意義，初步掌握了分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。分數(shù)乘分數(shù)教學反思亮點 分數(shù)乘分數(shù)教學反思與評價篇四分數(shù)乘分數(shù)的意義是分數(shù)乘整數(shù)意義的擴展，記住分數(shù)乘法的計算法則并不困難，但讓學生理解算理難度就比較大了。在教學中多進行題組訓練，突破難點，讓學生充分感知提煉方法。 要學好數(shù)學就要教師幫助學生建立用一定的符號、圖形來翻譯抽象的數(shù)學內(nèi)涵，變深邃為簡約，更有利于學生的深刻理解和掌握，為進一步的學習數(shù)學知識積累數(shù)學活動的經(jīng)驗吧。分數(shù)乘法的應用，則要用畫線段圖的方式來幫助學生建立數(shù)量與分數(shù)之間的對應關(guān)系。同時引導學生直觀的感知到了積小于被乘數(shù)的道理。利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元教學中就顯得重要了。分數(shù)乘分數(shù)教學反思亮點 分數(shù)乘分數(shù)教學反思與評價篇三分數(shù)乘法這一單元內(nèi)容包括：分數(shù)乘法的意義和計算方法以及分數(shù)乘法的應用。整體教學的效果很好。在教學實踐中我繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學方法，幫助學生達成以上的兩個數(shù)學目標。存在問題：，因此準備得有些匆忙，沒有做過多準備，使得在練習和折紙驗證猜想的環(huán)節(jié)花去了很多無謂的時間，直接導致后面練習十分匆忙，沒有達到預期效果。分數(shù)乘分數(shù)教學反思亮點 分數(shù)乘分數(shù)教學反思與評價篇一首先在復習中，我先讓學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義及計算方法，然后通過直觀演示，依次折出長方形紙條的1/2,再取1/2的1/4和3/4，并讓學生用乘法算式來表示這個過程，初步感受分數(shù)乘分數(shù)的意義和計算方法，并用語言概括，初步滲透了無限的思想。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。在探究活動中，讓學生主動進行分析、觀察、猜想驗證、比較、歸納的過程，進一步發(fā)展學生初步的演繹推理和合情推理能力。分數(shù)乘分數(shù)教學反思亮點 分數(shù)乘分數(shù)教學反思與評價篇二本節(jié)課《分數(shù)乘分數(shù)》是人教版六年級數(shù)學第二單元的內(nèi)容，重點是鞏固和進化理解分數(shù)乘法的意義，探索分數(shù)乘分數(shù)的計算法則。(3)、學生運用數(shù)形結(jié)合的方法獨立完成教材中的試一試，進一步達成以上目標，并為總結(jié)分數(shù)乘分數(shù)的計算方法積累認知。學生在計算分數(shù)乘分數(shù)時能根據(jù)計算法則進行計算，但對于計算過程的約分，部分學生的約分意識不強，如3的倍數(shù)，7的倍數(shù)，甚至更大質(zhì)數(shù)的倍數(shù)，學生不知道約分，使結(jié)果不是最簡，還要加強訓練。特別是對一個數(shù)乘分數(shù)的理解上是這一單元的重點和難點。例如在教學一個數(shù)乘分數(shù)的意義時，就要引導學生用圖示的方式方法理解把一個數(shù)平均分成了幾份，表示這樣的幾份，就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少，反之求一個數(shù)的幾分之幾是多少，直接