【正文】 活困苦。逐漸擴(kuò)張勢力。這就是《玄宗幸蜀圖》的歷史背景，今天我們一起來學(xué)習(xí)唐朝由盛世到衰敗的過程，以從中汲取教訓(xùn)。高力士勸說玄宗保軍心安定，殺死楊貴妃。五代十國形成的原因和影響?教學(xué)過程?一、導(dǎo)入新課(多媒體展示《玄宗幸蜀圖》圖)講述楊貴妃的死：唐玄宗一眾到了馬嵬坡(今陜西興平市西北23里)途中將士饑疲，六軍憤怒，陳玄禮認(rèn)為楊國忠作亂才導(dǎo)致安祿山謀反，請(qǐng)李輔國轉(zhuǎn)告太子想殺楊國忠的意圖。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治者個(gè)人的作為，將直接影響歷史發(fā)展的軌跡，甚至導(dǎo)致一個(gè)王朝，一個(gè)國家的衰亡，讓學(xué)生從中吸取教訓(xùn)。七年級(jí)歷史老師工作計(jì)劃篇九?教學(xué)分析?【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力 了解安史之亂爆發(fā)的原因和背景。唐朝內(nèi)調(diào)西北地區(qū)精兵，并在北方少數(shù)民族的援助下，在763年平定了叛亂。要用德才兼?zhèn)?、敢言直諫者。武則天重視人才，任用賢臣，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展。二、合作探究史稱“得人者昌”，“失賢則亡”。，在________的率領(lǐng)下，起義軍攻入長安，給唐朝統(tǒng)治以致命的打擊。安史叛軍接連內(nèi)亂，最終于 年被平定。五代十國形成的原因和影響【學(xué)習(xí)過程】一、自主學(xué)習(xí)，_________追求享樂，任人唯親，社會(huì) 尖銳，邊境形勢日益緊張。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神實(shí)踐能力。4 、使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，如課堂上答題、小討論，故事會(huì)，通過這些活動(dòng)開發(fā)學(xué)生的思維潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。3 、落實(shí)好課堂的教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：繁榮與開放的社會(huì)。解讀、判斷和運(yùn)用歷史材料的能力。突出了明清時(shí)期中外的矛盾與沖突，也為學(xué)生學(xué)習(xí)中國近代史，理解近代中國為何被動(dòng)挨打作好鋪墊。第三個(gè)單元“統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會(huì)危機(jī)”，教科書對(duì)課標(biāo)有關(guān)明清時(shí)期的五條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了歸納組合?！胺睒s”與“開放”，是反映一個(gè)積極向上的社會(huì)的兩個(gè)側(cè)面，具有同一性。三、教材分析本冊教材以隋朝到清朝初期為主要的歷史發(fā)展線索。且這些學(xué)生處在長身體、長知識(shí)的階段，每天都接觸社會(huì)，他們的一些想法是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映，而他們受到年齡與知識(shí)的限制，社會(huì)分辨能力正在形成之中，雖然是不定型的思想，但也會(huì)影響其行為。新課標(biāo)教材初一歷史下冊在全面貫徹基礎(chǔ)知識(shí)，能力培養(yǎng)和思想教育三項(xiàng)教育目標(biāo)的前提下，突出了三點(diǎn)：一是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低難度?！菊n后作業(yè)】完成對(duì)應(yīng)課時(shí)練習(xí)。安史之亂以后，地方上出現(xiàn)了藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面，中央政府里出現(xiàn)了宦官專權(quán)。其前期和后期各占一百四、五十年。《知識(shí)拓展?周世宗改革》，了解到了五代十國后期，統(tǒng)一趨勢不斷加強(qiáng)。那時(shí)，在南方各地和北方的山西，先后出現(xiàn)了十個(gè)割據(jù)政權(quán)，總稱為十國。山東、河南一帶特點(diǎn) 流動(dòng)作戰(zhàn)，轉(zhuǎn)戰(zhàn)大半個(gè)中國高潮 進(jìn)入長安，建立政權(quán)失敗 884年，黃巢在泰山兵敗自殺作用 瓦解了唐朝的統(tǒng)治:原為農(nóng)民起義軍將領(lǐng)的朱溫，后投降朝廷，被封為節(jié)度使，與其他藩鎮(zhèn)聯(lián)合鎮(zhèn)壓了黃巢起義。：(1)背景:人民賦役繁重，生活困苦，又遇到連年災(zāi)荒，無以為生，大規(guī)模農(nóng)民起義爆發(fā)。但總起來說，唐玄宗應(yīng)該是一位有作為的皇帝。結(jié)合《敦煌壁両中的節(jié)度使出行圖》，加強(qiáng)形象記憶?！疤焐愘|(zhì)難自棄，一朝選在君王側(cè)。“雖稱藩臣，實(shí)非王臣”。地方上逐漸形成藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面。讓學(xué)生說出安史之亂的時(shí)間、叛軍將領(lǐng)。這些就是今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。)答得很好。用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。理解出現(xiàn)“五代十國”紛亂局面中的統(tǒng)一因素，認(rèn)識(shí)到國家民族統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。知道唐末農(nóng)民起義及唐朝的滅亡、中國進(jìn)人紛亂的“五代十國”時(shí)期等史實(shí)。做本課練習(xí)冊。在衰落過程中，地方上的藩鎮(zhèn)割據(jù)、中央的宦官專權(quán)進(jìn)一步削弱了唐朝的統(tǒng)治，到了唐朝末年，經(jīng)過農(nóng)民戰(zhàn)爭的沉重打擊，唐王朝奄奄一息，直到907年朱溫建立后梁政權(quán)，唐朝滅亡。 通過引用的材料，讓學(xué)生提高閱讀材料、分析材料，進(jìn)而從材料中提取有效信息的能力。第二，艱苦樸素的作風(fēng)不能丟。學(xué)生回答：略教師總結(jié)：唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)。后來朱溫把持朝政，權(quán)傾朝野，于907年建立后梁政權(quán)，唐朝滅亡。教師總結(jié)：唐朝后期，統(tǒng)治腐敗，宦官專權(quán)，藩鎮(zhèn)割據(jù)越來越嚴(yán)重。展示第二組材料：李白的一首詩以及唐朝節(jié)度使勢力圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析出安史之亂的第二條原因：社會(huì)矛盾尖銳，節(jié)度使勢力膨脹。教師重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。評(píng)價(jià)總結(jié)：評(píng)價(jià)要側(cè)重三個(gè)方面。評(píng)價(jià)方法：學(xué)生互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。通過研讀史料，觀察圖片，歸納并說出唐朝衰亡的原因，初步掌握正確評(píng)價(jià)歷史人物的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)整體思路 基于“教學(xué)評(píng)一致性”原則，結(jié)合歷史課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且制定出相應(yīng)的評(píng)價(jià)任務(wù)，在這兩者的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)評(píng)一致性的要求。從安史之亂到五代十國歷史的變遷，實(shí)質(zhì)是中央與地方力量對(duì)比失衡的結(jié)果。從此，唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，逐漸形成藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面，統(tǒng)治越來越腐朽，最終在農(nóng)民戰(zhàn)爭打擊下土崩瓦解。檢查以每個(gè)學(xué)習(xí)小組組長檢查小組成員為主，教師抽查為輔七年級(jí)歷史老師工作計(jì)劃篇五章節(jié)內(nèi)容 課題名稱：《安史之亂與唐朝衰亡》 共 1 課時(shí)時(shí)間 20__ 月 日 班級(jí) 七年級(jí) 班課程標(biāo)準(zhǔn) 內(nèi)容要點(diǎn)：知道安史之亂是導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰。難點(diǎn)：教材中各個(gè)朝代間不明顯的轉(zhuǎn)折，宋朝與其它少數(shù)民族并立，對(duì)每個(gè)民族的特點(diǎn)的分析，各個(gè)朝代中具體的介紹比較概括，時(shí)間少，內(nèi)容多等等這些問題是七年級(jí)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的難點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過程中，一方面，要使學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的理解、分析和歸納能力。歸納總結(jié)，查缺補(bǔ)漏，從全書的角度總結(jié)一些歷史事件(以少勝多戰(zhàn)役，定都洛陽的朝代等)。夏商周的更替、世襲制、西周分封制、司母戊鼎和四羊方尊、春秋五霸和戰(zhàn)國七雄、牛耕和鐵農(nóng)具的使用、都江堰、商鞅變法、屈原、扁鵲、孔子，秦始皇、陳勝吳廣起義、漢武帝的大一統(tǒng)、張騫、絲綢之路、蔡倫。及時(shí)反饋檢測情況，查找教學(xué)漏洞，及時(shí)彌補(bǔ)不足之處。第四單元：三國鼎立、淝水之戰(zhàn)、孝文帝改革、王羲之、顧愷之。從每個(gè)班平時(shí)課堂對(duì)個(gè)別學(xué)生提問及檢測情況看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，綜合分析解決問題的能力需進(jìn)一步提高。(陳橋兵變 北宋建立 吸取教訓(xùn) 加強(qiáng)皇權(quán) 重文輕武 積貧積弱)總結(jié)：正如同學(xué)們剛才所辯論的，宋朝是一個(gè)美好的時(shí)代，卻也是一個(gè)糟糕的時(shí)代?！薄度绻@是宋史3》正方：北宋是一個(gè)最美好的時(shí)代。才子云集，卻熱衷無休無止的內(nèi)耗。兵也收了，財(cái)也收了，賞罰刑政，一切收了，州郡遂日就困弱，靖康之役(北宋滅亡的標(biāo)志)，虜騎(少數(shù)民族騎兵)所過，莫不潰散。 ——宋朝童謠“做人莫做軍，做鐵莫做針。但客觀上由于科舉入士成為了風(fēng)尚，中國的文風(fēng)普遍得到了提高。 設(shè)轉(zhuǎn)運(yùn)使，把地方財(cái)賦收歸中央。 奪臣權(quán)(行政) 中央：削弱相權(quán)。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生講講杯酒釋兵權(quán)的故事。”閱讀史料獲取信息，趙普分析唐末以來政局動(dòng)亂的原因是什么?唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)，武將飛揚(yáng)跋扈，最終導(dǎo)致唐朝覆滅。但在宋朝的北方、西北、西南等地區(qū)還有很多少數(shù)民族的政權(quán)與之并立，北宋并不是一個(gè)統(tǒng)一了全中國的王朝。今天就讓我們一起來探究北宋的政治。同學(xué)們知道一個(gè)新的朝代的建立有哪些方式?打天下不是一件簡單的事。教學(xué)策略根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和建構(gòu)主義教學(xué)理論，從發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、探索問題、研究問題的能力角度考慮，準(zhǔn)備采用自主展評(píng)式生態(tài)課堂的教學(xué)模式。過程與方法 識(shí)讀相關(guān)地圖，從中獲取有效的歷史信息。此外,初中生的思維雖然已經(jīng)是以抽象邏輯思維為主要形式,但水平還較低,處于從經(jīng)驗(yàn)型向理論型的過渡時(shí)期。經(jīng)過北宋一系列政治制度的改革，中國古代歷史上的武將擅權(quán)、軍閥割據(jù)和地方豪強(qiáng)割據(jù)等頑疾被革除，中國在世界上率先建立起文官制度，促進(jìn)了社會(huì)安定，有利于國家統(tǒng)一。5 、積極開展歷史活動(dòng)課，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)參與歷史小制作，通過課外讀物，網(wǎng)上探訪古跡、名人軼事，擴(kuò)大歷史的知識(shí)面，通過自主的學(xué)習(xí)方式，提高探究學(xué)習(xí)能力。體現(xiàn)統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一。2 、教材貫穿一些材料閱讀，“想一想”等雖然不是教材的正文，卻是教材正文的擴(kuò)展，實(shí)際上是給了學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生更自主的學(xué)習(xí)，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，形容視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，又實(shí)施了愛國主義教育，人文精神教育，因此，教學(xué)時(shí)要充分利用教材，同時(shí)讓學(xué)生分組討論，人人參與觀察、猜想、驗(yàn)證，推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。3 、對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情教育和愛國主義教育，形成正確的國際意識(shí)，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀和價(jià)值觀，形成健全的人格，養(yǎng)成具有符合社會(huì)發(fā)展需要的公民意識(shí)和人文素養(yǎng)。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。 閉關(guān)鎖國’的主要表現(xiàn)，分析其歷史影響。先概述民族政權(quán)并立時(shí)代的情況，后分析經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、列舉經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)，然后再剖析宋代的社會(huì)風(fēng)貌、介紹元朝大一統(tǒng)的出現(xiàn)及民族大融合的發(fā)展情況。第一個(gè)單元“繁榮與開放的社會(huì)”，教科書內(nèi)容的安排和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，無不緊扣隋唐時(shí)期的“繁榮”與“開放”。我應(yīng)該從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上入手，讓他們在不知不覺中把注意力集中在歷史課的學(xué)習(xí)上提高歷史成績。二、學(xué)生情況分析初一學(xué)生總體水平差不多，但缺乏綜合歸納能力，且有部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)欠積極。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營造良好的教學(xué)環(huán)境。七年級(jí)歷史老師工作計(jì)劃(十五篇)七年級(jí)歷史老師工作計(jì)劃(十五篇)時(shí)間流逝得如此之快，我們的工作又邁入新的階段，請(qǐng)一起努力，寫一份計(jì)劃吧。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重弘揚(yáng)中國各民族的優(yōu)秀文化，重視學(xué)生的思想情感教育，培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。三是培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。其次要切實(shí)了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)真分析其學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)其長短處，在此基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，從大多數(shù)同學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)也要兼顧兩頭。每個(gè)單元后各設(shè)一節(jié)活動(dòng)課，第三單元后設(shè)兩節(jié)活動(dòng)課。這里“民族關(guān)系的發(fā)展”，既涉及民族融合的內(nèi)容，也有反映民族政權(quán)并立與民族矛盾的一面，都對(duì)“經(jīng)濟(jì)重心的南移”有影響。通過《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》“列舉清朝設(shè)置駐藏大臣和平定大小和卓叛亂等史實(shí)”，讓學(xué)生“了解清朝加強(qiáng)對(duì)邊疆地區(qū)管轄和維護(hù)國家統(tǒng)一的主要措施”，最后《明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國”》以“簡述 39。2 、教學(xué)過程中要特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問題和解決問題的能力。所以在教學(xué)過程中，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，注意師生雙方交往、互動(dòng)、分享彼此的思考，見解知識(shí)，交流彼此的情感，觀念與理念，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。以“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要求為依。及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)總結(jié)。主要介紹了北宋的建立以及趙匡胤加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。學(xué)情分析初中生在進(jìn)入青春期后,對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化,同時(shí)也渴望社會(huì)、學(xué)校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。教學(xué) 目標(biāo)知識(shí)與能力知道北宋的建立，列舉北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，了解宋朝重文輕武的特點(diǎn)，分析政治上的重文輕武給北宋帶來的影響。情感態(tài)度 價(jià)值觀通過分析北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施所帶來的利與弊，客觀認(rèn)識(shí)歷史問題，反思?xì)v史，吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。暢談心得.教學(xué)重點(diǎn)宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)教學(xué)難點(diǎn) 如何理解強(qiáng)化中央集權(quán)的具體措施和影響 教學(xué)準(zhǔn)備 導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)課件.第 2 頁 共 5 頁教學(xué)流程流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、設(shè)疑 激趣， 導(dǎo)入新課在中國五千多年的歷史發(fā)展中，先后出現(xiàn)了八十多個(gè)朝代。你們知道這是哪一位皇帝嗎?展示：趙匡胤圖像 一代偉人毛澤東曾有“唐宗宋祖”的詩句，說的就是趙匡胤，想必他在政治上也是很有建樹的。(展示：五代十國(前期、后期)和北宋形勢圖)觀察比較五代十國和北宋的形勢圖，你發(fā)現(xiàn)了什么不同?展示：圖冊p62《遼、北宋、西夏形勢圖》，再來看完整的北宋時(shí)期形勢圖，請(qǐng)問北宋是否實(shí)現(xiàn)真正統(tǒng)一? 當(dāng)時(shí)有哪些政權(quán)與北宋并立?歸納：北宋的確結(jié)束了五代十國分裂局面，統(tǒng)一了中國部分地區(qū)。今所以治之，亦無他奇巧，惟稍奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣。權(quán)衡之下，太祖宴請(qǐng)了自己的手下武將們來喝酒，于是就有了杯酒釋兵權(quán)的故事。定期換防。 制財(cái)權(quán)(財(cái)政) 取消節(jié)度使收稅的權(quán)力。雖然這種推動(dòng)是出于一般人對(duì)功名的追求，而不是對(duì)知識(shí)或靈性的渴望。 ——出自360百科根據(jù)材料，思考宋朝改革科舉制產(chǎn)生了怎樣的影響?宋朝科舉制使得文風(fēng)得到了提高，五代十國時(shí)期是否如此呢?出示材料：安朝廷，定禍亂，直須長槍大劍，至如毛錐子(毛筆，代指士人)，焉足用哉! ——《舊五代史》個(gè)別回答請(qǐng)學(xué)生講杯酒釋兵權(quán)的故事 個(gè)別回答 做好筆記學(xué)生先小組交流，后全班展評(píng)個(gè)別回答閱讀材料根據(jù)材料回答閱讀材料培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力通過這個(gè)環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力.在與他人的合作過程中，從中獲得成功的體驗(yàn).培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力通過這個(gè)環(huán)節(jié)，可以提第 4 頁 共 5 頁萬般