【正文】 來看。學生齊背課文第二節(jié)）3．通過這一節(jié)課文的學習，我們知道（映示燈片）完成填空：作者圍繞爬山虎的葉子這個意思，仔細觀察了葉子的 、 、 ，還觀察了葉子的 和 ，寫出了葉子的美。1．上節(jié)課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。3．朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。八、布置作業(yè)１、用“舒服”、“均勻”造句。五、再讀課文，加深理解１、指名分自然段讀課文。思考：爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？２、作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？３、小結：作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。第二課時了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。四、講讀第一段１、指名讀第一段，思考：這段主要講什么？２、小組討論：⑴ 這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點？明確：會爬墻、占一大片地方⑵ 你是通過哪些詞語看出來的？五、講讀第二段１、出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀第二段。⑵ 識別字型。ng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意讀準確，“隙”（x236。第一課時檢查預習情況，整體感知課文。《爬山虎的腳》教學設計意圖篇十１、學會本課生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。你想對作者說些什么？總：事物的美、事物的特征、事物的奧妙，是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的，需要進行認真地觀察、甚至長期的觀察。課件演示爬墻的過程。作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子，還觀察了它怎樣爬的。腳的樣子：在學生找出腳的樣子的句子后，先讓學生說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點，再在小黑板上畫腳，其他學生拿彩筆在練習本上畫。（二）讀畫結合了解腳的特點。在學生想象出海上波浪般的美麗后，引導學生讀出這種美。在學生交流的基礎上，引導學生抓住“一順”、“均勻”體會葉子排列的整齊美。那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫葉子的語言更美。上節(jié)課，我們認識了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻，還記得這種植物是什么嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)走進著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。使學生清楚爬山虎是如何爬的。學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。（2）爬山虎的有關知識。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。第二課時一、回顧舊知，進入課文上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。（三）總結全文，指導學法學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。（二）合作探究、深入研讀小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關注，才能入境生情，促進自悟。學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣，背誦4自然段。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。（3）能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。老師希望你們做個有心人，多去留心觀察周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你的手中的筆去描繪美好的世界。３、孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。⑴自讀課文。隨著爬山虎不停地長出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住墻，然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從墻腳爬到墻頂。⑷指導朗讀。課件、彩筆、畫紙一、質疑，激發(fā)閱讀興趣１、同學們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，對于它的腳，你最想知道什么？２、學生交流自己的想法教師梳理問題大致如下：腳是什么樣子的？顏色怎樣？怎樣爬墻的？為什么不會掉下來？二、研讀，體會自然的神奇１、剛才大家圍繞“爬山虎的腳”提了很多想知道的問題，那就請同學們帶著自己的問題自讀課文3至5自然段寫腳的部分，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。２、學習作者觀察和表達的方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。在這堂課上我的層次是蠻清晰的，但是簡單與合理就不夠了。在這些動詞上要研究得細一些。（三）問題一定要提得好，提得準確。這可能是我剛踏上工作崗位的緣故，在課堂上我表現(xiàn)得很緊張（雖然別人可能不覺得），所以在學生表現(xiàn)的積極性不高時，我的激情也降低了，這是很不應該的，無論怎么樣，上課一定要有激情。學生在這堂課上表現(xiàn)出的積極性比平時低了一些，在開始讓他們“讀生字”的環(huán)節(jié)中只有四個同學舉手表示要試一下，這讓我很心寒，應該說預習了的學生對于生字沒有什么問題的。9. 交流描寫“腳巴在墻上很牢固”的第五然段，找出相關句子，并讀這些句子。7. 交流描寫“爬的樣子”的第四自然段，找出相關句子，并讀這些句子。交流重要的詞。1. 錄音機及磁帶2. 小黑板揭示課題，整體感知1. 同學們你們有沒有見過爬山虎？你見過的爬山虎是怎么樣的？2. 今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。五、積累課文第二自然段中的優(yōu)美句子。野生的猩猩平時在樹枝搭成的窩上睡，動物園的猩猩靠墻睡，頭下垂到靠近膝蓋，狒狒喜歡把樹木當作椅子坐在那里睡，猴子睡不香甜，一有聲響立即醒來。烏龜也要睡覺，當它匍匐不動時，也就進入了夢鄉(xiāng)。江河湖海里的魚兒要睡覺。6 《爬山虎的腳》習題一、聽寫詞語。探究一：爬山虎的腳長在哪？ （直觀理解：葉、葉柄、反面。小組內(nèi)同學輪流朗讀 5 自然段，讀一讀。 。學后反思，我來闖關：本文先寫爬山虎生長的地方____________________，再寫____________________，然后寫____________________________________，以及__________________________________。葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀、感悟第二自然段，品讀爬山虎葉子的美。我給大家談談我對葉圣陶的了解。仔細閱讀課文后，我知道了爬山虎的生長位置以及它的葉子的形態(tài)。夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色。知識鏈接： 葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇人，我國現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。《爬山虎的腳》教學設計意圖篇五我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語 。如果你仔細看那些細小的腳，你就會想起圖畫上蛟龍的爪子。這就是爬山虎的腳。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。學生回答問題后應給予及時評價。（2）模仿本課，寫一種自己熟悉的植物，重點寫它的樣子，并向作者學習，通過一些詞語表達出自己對這種植物的感情。這篇課文主要寫了爬山虎的腳，但課文還寫了它的位置和葉子。課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內(nèi)容也是“爬山虎的腳”。我們在寫作文時，同樣要學習作者用詞的準確和生動。讓我們帶著作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情，來自己有感情地讀一下這一段吧。課文中的“一陣風拂過”，當然也說明風是輕輕地吹過。用“雞毛撣子”抹去灰塵，當然是很輕了?！胺鬟^”。（2）第2節(jié)。）第2節(jié)學習。第5節(jié)。它要向上，必須不斷地長出新腳。（爬山虎的腳怎樣爬。①承上導入：這一節(jié)告訴了我們什么是爬山虎的腳，齊讀寫什么是腳的句子。讀講3——5節(jié)寫爬山虎的腳的部分。板書，齊讀課題。目標3。九、做練習3板書設計：爬山虎的腳剛長出：嫩紅→嫩綠葉子長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻《爬山虎的腳》教學設計意圖篇四《爬山虎的腳》第二課時。重點指導朗讀第4句。五、默讀、思考：課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?分段。二、檢查預習：對爬山虎的了解情況。)導語：同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。一、導入新課：謎語：(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。給課文分段。利用實物，有選擇地運用教學軟件來突破難點，理解課文內(nèi)容。五、總結評估這堂課，你有什么收獲？六、引發(fā)期待，布置作業(yè)1爬山虎的腳讓我們大開眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學們可利用課余時間去觀察學校的爬山虎，并把看到的記錄下來。覺得有趣嗎？通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。三、對課題質疑，提出目標從課題上看，你認為課文主要寫什么？還會寫什么？這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點？四、整體感知課文，學習字詞，理出重點請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（葡萄）二、回憶舊知識我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。（２）爬山虎實物。學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。這樣的教學，內(nèi)容少，不需面面俱到，一課一得，容易操作，學生學得又有興趣。主要是兩部分：爬山虎的葉子、爬山虎的腳。學完了這段，你知道了什么？（自由說）（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有什么密切關系？結合植物與陽光雨露的 關系談）2．課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。4．你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色1．誰來告訴老師你觀察的結果。4．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？5．自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。導語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。四、初步了解爬山虎的特點。三、反饋讀書情況。今天我們就來學習他筆下的爬山虎的腳。一 、出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。2．學生準備水彩筆和圖畫紙?！杜郎交⒌哪_》教學設計意圖(十四篇)《爬山虎的腳》教學設計意圖(十四篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。1．實物展示臺。學習生字、詞語。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。二、學生自讀，教師巡視指導。重點檢查生字、詞語的讀音。學習觀察和描寫的方法。1．你看到了什么？有什么特點？2．你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。7．作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。（教師巡視，拿一張好的評價）5．這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。（老師巡視）a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）1．誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚）2．哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）3．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據(jù)演示說出怎么爬。觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？四、學習第五自然段。教學時先切分內(nèi)容。學習“腳”的部分，以語文綜合實踐活動——課前采集爬山虎的實物，課上結合課文內(nèi)容具體認識“怎樣一步一步地往上爬”為突破口，順利地完成了走進文本的任務。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住