【正文】 作，他們的貢獻(xiàn)主要是對(duì)小品文領(lǐng)域的開(kāi)拓。反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者的感情。（五）課堂練習(xí)。明確：第二段先寫景物——水、山、柳、麥，再寫人——泉而茗者、罍歌者、紅裝而蹇者，繼而又由人及物——鳥(niǎo)、魚(yú)。，看看作者是從哪幾方面寫游滿井的所見(jiàn)的，找出其中所用的修辭方法，體會(huì)修辭方法的表達(dá)作用。第一段1名學(xué)生串譯。）呷浪（xi?。┤鄬⒁陨献忠酏R讀兩遍。） 茗者（m237。n） 靧面（hu236。） 脫籠之鵠（h，檢查學(xué)生對(duì)下列字音掌握的情況，同時(shí)適當(dāng)提示字義或詞義。（二）朗讀課文。本體是“山巒”，喻體是“倩女”，但若僅用一般的“倩女”作比，也無(wú)非突出一個(gè)“媚”字。為什么要這樣比喻呢？這個(gè)比喻是形容波光的，波光是冷的，鏡光也是冷的，觸覺(jué)反映相同；作者在整整一個(gè)漫長(zhǎng)的冬天沒(méi)有見(jiàn)到波光，現(xiàn)在“冰皮始解”，水面上呈現(xiàn)出波光，有一種突然閃射出來(lái)的新奇感覺(jué)，跟“鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣”也很相似。這個(gè)發(fā)現(xiàn)是思想境界的升華，它啟示了這樣一個(gè)哲理：美是客觀存在的，但人們常常由于受這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。寫景的方法莫過(guò)于抓住景物特點(diǎn)著筆，這里再換個(gè)角度說(shuō)明一下：寫河水“始解”，其波光“乍明”，就像鏡子“親開(kāi)”，其光澤“乍出匣”；寫山巒“為晴雪所洗”，像美女剛剛洗過(guò)臉、梳過(guò)發(fā)一樣；“柔梢”、“寸許”等等，都是抓住早春特征來(lái)寫的。（4）寫景與哲理的結(jié)合。“倩女”的比喻，則進(jìn)一步突出山巒的容貌姿色，仿佛一位剛洗臉梳妝過(guò)的少女一樣，多美啊！再如“柔”“披”“惟”等字，也都用得十分準(zhǔn)確傳神。兩句中的“寒”“凍”也集中地表現(xiàn)了自己欲出不能的懊喪、郁悶的心情。（2）抓住特征，字字珠璣。而這正是他“獨(dú)抒性靈”理論的具體體現(xiàn)。？分析：（1）寫景抒情，情景交融。開(kāi)頭一句概括交代郊外的景色，抒發(fā)他舒展的心情，接著分寫滿井的冰皮、山巒、柳枝、麥苗、游人和魚(yú)鳥(niǎo)等景物，有動(dòng)有靜，有景有情，情景交融，條理井然，字里行間充滿了喜悅，給人以春到人間，大地復(fù)蘇的感覺(jué)。即以城中的“余寒猶厲”反襯滿井的春意盎然，以居城時(shí)“局促于一室之內(nèi)，欲出不得”的心情，反襯郊游時(shí)“若脫籠之鵠”的開(kāi)闊胸襟?？梢哉f(shuō)，本文無(wú)一處不是在寫“初春”之景滿井游記介紹 滿井游記古詩(shī)文網(wǎng)篇六［教學(xué)目標(biāo)柔嫩的柳梢，剛從土里鉆出頭來(lái)的麥芽，這都是初春所獨(dú)有的。從所寫景物特征來(lái)看，處處著眼寫初春之景。如果在水平屬中下的班，可以改用課文后的一、二題。②如鏡之新開(kāi)……③如倩女之面……。) (jiǎn) (xiā) (ni224。n) (zhāo) (zh233。書面一：分散朗讀，并注音（出示小黑板，全班在練習(xí)本上注音，然后指名板演，共同訂正。自然景→人文景→自然景（山水風(fēng)光→游人→動(dòng)物）遠(yuǎn)景→近影（山水風(fēng)光→柳梢、麥田） 直接抒寫作者心情的語(yǔ)句有哪些？體現(xiàn)了作者什么心情？局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。（1）第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚(yáng)先抑；（2）第二自然段寫滿井春色。時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日 地點(diǎn)：滿井人物：我與數(shù)友 起因：局促一堂之內(nèi)，欲出不得。作者描寫簡(jiǎn)練形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人，強(qiáng)調(diào)寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”，主張用平易近人的語(yǔ)言進(jìn)行寫作，不用典故。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士。九、作業(yè)迎風(fēng)無(wú)力纖纖掛，待月多情細(xì)細(xì)垂。夢(mèng)隨風(fēng)里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起。一個(gè)“將”字，一個(gè)“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟北國(guó)的春了無(wú)痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國(guó)了。“春”自是不急，可人卻憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。本文寫北國(guó)的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構(gòu)。六、分組鑒賞。參見(jiàn)“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。課時(shí)安排：本文安排1課時(shí)。剩下的時(shí)間分小組自由鑒賞。從局部看，寫節(jié)令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風(fēng)時(shí)作、飛沙走礫”寫寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤(rùn)”寫春意漸染，前后對(duì)比，特點(diǎn)鮮明。對(duì)比、反襯。觸景生情，自然情事滿懷。第二層具體寫“寒”。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”。第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場(chǎng)俗務(wù)的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開(kāi)始，因此寫游記來(lái)紀(jì)念此事。再次作者寫陸上和水中的動(dòng)物，表達(dá)在春日的心曠神怡（凡曝沙之鳥(niǎo)……皆有喜氣）。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應(yīng)；“空調(diào)”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應(yīng)，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。：體會(huì)文章所表現(xiàn)出來(lái)的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情；做一名有心人、有情人、細(xì)心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細(xì)微的、無(wú)窮的變化。用“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”比喻“春水”，一個(gè)“新”字，一個(gè)“乍”字，不正好對(duì)應(yīng)“初春”之“初”嗎？用“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”比喻“春山”，用美女新妝比喻春山之新綠，正合了初春之景。寫“柳條”不是“萬(wàn)條垂下綠絲絳”的仲春之景，而是“將舒未舒”，一個(gè)“將”字，一個(gè)“未”字，初春之景不寫而境界全出?！疤焐院汀保案吡鴬A岸，土膏微潤(rùn)”，這說(shuō)明春天剛降臨人間。（自讀課文，用這類題目來(lái)檢測(cè)，不作死板限制，可以讓學(xué)生有自由發(fā)表意見(jiàn)的余地，不會(huì)扼殺有才能學(xué)生的天機(jī)及積極性。本文并有哪幾個(gè)比喻句？（共有3個(gè)：①若脫籠之鵠。n)(hu236。）(y224。作者在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己（五）布置作業(yè) 文中細(xì)膩刻畫了哪些初春景色？高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺、游人、曝沙之鳥(niǎo)、呷浪之鱗（毛羽鱗） 試分析文章的寫景順序。結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者來(lái)之知也”。，從記敘的六要素的角度整體了解文意。（二）整體感知，疏通字詞。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn)，細(xì)膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力，認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今，更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。號(hào)石公，公安（現(xiàn)在屬湖北省）人。重難點(diǎn)分析。八、小組匯報(bào)鑒賞成果。“綠淺黃深二月時(shí)，傍檐臨水一枝枝?？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開(kāi)還閉。如果你還沒(méi)有找到初春，這一處景致準(zhǔn)是：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)，觸觸急發(fā)。不像南國(guó)：風(fēng)最輕柔雨最時(shí)，根芽長(zhǎng)就六朝枝。中國(guó)歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不少，但從時(shí)節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來(lái)看，又多鐘情“南國(guó)之春”；從情愫來(lái)看，且多“傷春”之作。五、有條件的可以找來(lái)記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。二、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生多讀讀，多議議，甚至可以找來(lái)同題材或同體裁或同時(shí)期同一作家的作品，開(kāi)展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學(xué)生。課上花一定的時(shí)間簡(jiǎn)單介紹作者和寫作背景，然后讓學(xué)生借助課下注解和工具書疏通文意，熟讀課文。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。第四層用作者的行動(dòng)（“每冒風(fēng)馳行，未百步輒返”）來(lái)證明北方春寒料峭。這一層是從節(jié)令、地域角度來(lái)寫。作為“城居者”，整個(gè)冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。作者由游滿井春色，歸結(jié)出“郊田之外未站無(wú)春，而城居者未之知也”的感受，也表現(xiàn)了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。男男女女，形態(tài)各異，有動(dòng)有靜，聲色兼?zhèn)洹Ｉ胶?、水好、萬(wàn)物美好。“天稍和”與上文“余寒猶厲”呼應(yīng)，天氣變化，心緒也隨之解凍。：學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察景物，并能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭方法表現(xiàn)出來(lái)。...滿井游記介紹 滿井游記古詩(shī)文網(wǎng)篇三.. 總： 欲出不得1讓我們?cè)賮?lái)回顧一下作者筆下動(dòng)人的滿井之春吧！希望這能對(duì)我們今后寫作游記散文多少有些幫助。有《袁中郎全集》。（課件出示幻燈片5作者簡(jiǎn)介及寫作背景。作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應(yīng)該結(jié)束全文，好給人留下回味。老師有感于作者筆下的滿井美景，于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。（課件出示幻燈片4全文，點(diǎn)擊音樂(lè)按鈕。在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。 髻鬟之（起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯）始掠也夫：夫（句首發(fā)語(yǔ)詞，可譯為“大概”）不能以游墮事（4）其它：土膏（肥沃）微潤(rùn)）（1）一詞多義：時(shí)：凍風(fēng)時(shí)（經(jīng)常）作汗出浹（jiā）背。）。 淺鬣寸許 （li232。 墮事（huī）；惡能無(wú)紀(jì)（wū）；飛沙走礫（l236。n）二月。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎？（生答略）今天讓我們一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景吧！（課件出示幻燈片1課題）二、正課：讓我們先來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們預(yù)習(xí)生字詞的情況。課時(shí)安排：一課時(shí)。討論點(diǎn)撥法。（三）德育目標(biāo)：感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。五、板書設(shè)計(jì)：滿井游記介紹 滿井游記古詩(shī)文網(wǎng)篇二【明】袁宏道教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：《滿井游記》就作于此時(shí)。其作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。11. 簡(jiǎn)介作者及寫作背景，輔助理解。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時(shí)的快樂(lè)、舒暢。你們?cè)敢庾髟u(píng)委嗎？師配樂(lè)范讀。 惡能（怎能）無(wú)紀(jì)（同“記”）。i）。脫籠之鵠（h）（hu225。 曝（p249。 鮮妍（y225。）（生按小組每人一詞輪答，出錯(cuò)者由生自由糾正。昨日的一場(chǎng)小雨，讓我們想起了“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。誦讀感悟法。2.（三）德育目標(biāo)：感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。2.了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。2.（二）能力目標(biāo)：1. 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。體會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。教學(xué)方法：討論點(diǎn)撥法。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬之后，我們終于盼來(lái)了溫暖的春天。（課件出示幻燈片2掌握下列詞語(yǔ)的讀音。 花朝節(jié)（zhāo）；呷（xi?。├恕＃?。）髻鬟（j236。紅裝而蹇（jiǎn）者。罍而歌者（l233。 于時(shí)（這時(shí)）冰皮始解 悠然自得（得意、滿足）然：晶晶然（的樣子）會(huì)聽(tīng)的是好聽(tīng)眾，既會(huì)聽(tīng)又會(huì)評(píng)的就是好評(píng)委了。穿插引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，將喜歡的語(yǔ)句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽(tīng)。）8. 這一幅幅畫面都是靜止的、單個(gè)的，誰(shuí)能給大家描繪一下滿井的全景？（生描述略）9. 如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開(kāi)篇寫燕地的寒呢？明確：這是欲揚(yáng)先抑的寫法。這正體現(xiàn)了作者厭惡官場(chǎng)生活，熱愛(ài)大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。萬(wàn)歷年間進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學(xué)史上“公安派”的創(chuàng)始者。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。）城中余寒（敘事）四、布置作業(yè)：將剛才你展示給大家的或沒(méi)來(lái)得及展示的你眼中、心中的四季描繪出來(lái)形成一篇小短文或幾幅畫，這就是我們今天的作業(yè)。了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。體會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧 ，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳 神地進(jìn)行描寫的方法。教學(xué)方法：教具準(zhǔn)備：多媒體?！钡脑?shī)句。）燕 地（yān）；廿（ni224。n）明媚。）沙之鳥(niǎo)。n）；靧面（hu236。）。現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，大聲地自讀課文，邊讀邊 疏通文意，不理解的地方作上標(biāo)記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來(lái)大家一起探討，然后我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略作者筆下的滿井春色吧?。ㄕn件出示幻燈片3積累下列文言詞語(yǔ)。 始：冰皮始（開(kāi)始）解 始（才）知郊田之外未始（未嘗）無(wú)春 髻鬟之始（剛剛）掠乍：波色乍（開(kāi)始）明 惡能（怎能）無(wú)紀(jì)（同“記”）就疑難語(yǔ)句交流釋疑。你們?cè)敢庾髟u(píng)委嗎？師配樂(lè)范讀。生放聲朗讀全文。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時(shí)的快樂(lè)、舒暢。1簡(jiǎn)介作者及寫作背景，輔助理解。其作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判?！稘M井游記》就作于此時(shí)。五、板書設(shè)計(jì)：見(jiàn)（二/12）。...滿井游記介紹 滿井游記古詩(shī)文網(wǎng)篇四：掌握文中的生字詞，整理常見(jiàn)實(shí)詞和虛詞的特殊用法，積累文學(xué)常識(shí)。第二部分先總寫滿井春景（廿二十……若脫籠之鵠）。首寫春水：如鏡出匣；次寫春山：如倩女梳妝罷；再寫春柳：柔梢披風(fēng)；最后寫春苗：淺寸許。泉而茗者，清雅悠閑；罍而歌者，豪爽痛快；紅裝而蹇者，從容舒適。最后作者歸結(jié)自己的感受，寄托追求（始知郊田……宋之知也）。二、情景交融的寫作特色本文寫了不同的環(huán)境中作者的兩種不同情感。接著寫即使花朝節(jié)后，寒意仍不減卻多少，一個(gè)“猶”字，讓人不寒而栗。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。作為“郊游者”，長(zhǎng)期的壓抑，得以一時(shí)解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會(huì)納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺(jué)親切。三、本文細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法為文章寫初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點(diǎn)。四、組織課堂教學(xué)建議