20xx年認識線段教學反思及不足認識線段教學反思(通用12篇)-全文預覽
【正文】 生的生活經(jīng)驗與知識背景；（2）體現(xiàn)學生是發(fā)現(xiàn)者和研究者；（3）關注學生的差異面；（4）課堂氣氛活躍，學生參與面廣。本次參加的教研活動讓我對前置性學習的方式有所了解，我想今后有機會，我也嘗試一下這樣的課堂。焦老師整節(jié)課設計是比較有想法的，把前置性學習中對線段的39。觀察直的圖形中找到線段的兩個端點，這是它的一個特征。實小的教學校長對他們的數(shù)學組所做的前置性學習進行了介紹，前置性學習也不是簡單的預習，讓我覺得他們研究的是比較踏實的。這點我需要多向老教師們模仿和學習。線段的三個特點就是通過孩子們動手操作自己感受出來的。這與我在教授過程中沒有詳細地教導有關。接著讓孩子們拿出他們自己準備的繩子。認識線段教學反思及不足篇六這節(jié)課是我聽了沈老師的課之后又重新備的課。充分的表達和演示，大大的降低了學習的難度。值得表揚。同樣滲透數(shù)學的思考方法，想同樣長，應該先量出第一條的長，第一條長幾厘米，第二條就畫幾厘米長。然后要求，畫筆3厘米長2厘米的線段。畫線段怎么畫？把一個大問題直接拋給我學生，簡單表達后，仍然以視頻進行教學。雖然大致的意思能表達清楚，但是浪費時間，而且同學的傾聽不是特別好。測量線段，本不該是這節(jié)課的教學重點，大可以一帶而過，因為前兩課時，都已經(jīng)學過了測量的方法。這是平時上課的通病。反思這個空間，看似隨意的聊天，卻真真切切的讓學生把線段的概念從實物中抽離出來?！边@地方我的話，跟的有點急。反思這一環(huán)節(jié)的設計，孩子們在找線段的過程中，雖然并不知道這節(jié)課要學習的線段的兩個特點，但是，他們感覺到了，首先應該是直的。拉直的一根繩子，可以看作什么呢？請你在視頻中找到答案！看了視頻，孩子們找到了答案“線段”?？雌饋聿浑y，直接感知，學生也能很好的記憶。估一估：哪條線段長到通過估測再證實，引出：數(shù)學是科學，大量的是需要靠實驗證得到正確的結果，光憑直覺（眼睛觀察）是不夠的。教學反思本節(jié)課是初步認識線段，線段的概念在二上年級學是很抽象的。提問：你畫出的是什么圖形？談話：如果給你四個點，請你連結每兩點畫一條線段，你能畫出幾條？這就是想想做做第5題，在書上試著畫一畫。談話：連結這兩點能畫出不同的另一條線段嗎？這就說明連結兩點只能畫一條線段。談話：你是用什么工具來畫線段的？能舉起來給大家看看嗎？為什么這些工具都能畫出線段呢？（突出線段是直的，這些工具都有直的邊）請你來說一說你是怎么畫線段的，還有別的方法嗎？請小朋友欣賞你的同桌畫的線段，如果他畫得很好，就豎起大拇指表揚他，如果有畫得不太對的地方，也請你給他指出來。提問：你能來指一指圍成正方形的四條線段嗎？講述：當兩條線段相接時，它們相接的那一點就是它們的端點。談話：其實有很多我們以前學過的圖形也都是由線段圍成的。除了書的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。找身邊的線段。小結：線段是直的，有兩個端點。認識線段的圖形。（板書：線段）感受線段的兩個端點。教師帶領學生觀察桌面上的一條線（彎曲狀）。讓學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實?？赡苁俏以诮虒W“兩個端點”的過程中沒有引入好強調(diào)的還不夠！由于課前沒想到會出現(xiàn)這種情況，當時有點措手不及。教師的語言不夠精練、明確。首先，我直接讓同學們觀察毛線在桌子上的自然狀態(tài)，再讓他們想辦法怎么樣能讓它變直，讓學生感知直。讓學生比較中初步感知線段是有長短的。認識線段教學反思及不足篇三《認識線段》教學反思線段對二年級學生來說是比較抽象和難以理解的。傳統(tǒng)的教學最大的問題之一就是教師講學生聽，填鴨式，學習方法單一，學生沒有自主性，本節(jié)課的設計處處體現(xiàn)教學民主。認識線段教學反思及不足篇二本節(jié)課學習的是線段，線段對于二年級學生來說既抽象有實際。他們在練習中獲得了提高，樹立了學習的信心，也充分感悟了數(shù)學學習的價值。雖然學生沒有多大問題，但作為新授課教師必須明確指導：從零刻度開始到規(guī)定厘米刻度畫一條直直的線，并畫好端點。由于學生已有了對線段的感性認識，知道某些物體的邊可以看成線段。線段對于二年級學生來說既抽象有實際。因此，在教學中，我首先讓學生初步認識線段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧認識線段教學反思及不足篇一量物體的長度，實際上就是用刻度尺量線段的長短。最后學生通過量線段、數(shù)線段來加強對線段的認識。畫線段是在認識線段的基礎上進行的。存在問題：這一環(huán)節(jié)我過多關注線段的測量，而沒有關注定長線段的畫法。這一環(huán)節(jié)學生進行了多樣、靈活、有趣的練習，不僅鞏固了對線段的特征的認識，而且對線段的認識更豐富、更深刻了。比如我考慮到可以用12—8地方法來解決，在練習中通過引導，學生也想到了這種方
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