20xx年高中地理課堂教學方法(三篇)-全文預覽
【正文】 本節(jié)課所有條件的知識內容的實例，例如在講解地形地貌的知識環(huán)節(jié)時例出一些具體的地點，這樣方便學生將課本知識與實際結合起來，更加容易理解抽象的地理內容，方便學生學習。老師引導學生進行課程導入可以使用復習式導入，提問式導入，以及聯(lián)系實際情況導入等適當的方法。一種教學方法別人實施起來教學效果很好，但卻不一定適合自己，每個老師都有自己獨特的講課方式，老師的講課方式對學生來說具有極大地引導性，學生只有能夠接受老師的講課方式才能更好地進行課程的學習。新課程改革下的高中地理教材，其中的知識體系比較復雜多樣，在講課技巧上也有很大的不同，只有地理老師能夠足夠的熟悉課本教材，掌握好所要講解的知識，根據具體的知識內容使用合適的講解方法，才能夠更有利于學生接受和理解。高中地理課程的教學不僅對于學生來說是一項重點和難點，對于任何老師來說也是一個重要任務，地理課程的課堂教學需要很強的技巧性，作為地理老師，我們應該積極地探究高中地理課程教學方法，使用更加適合學生的學習方法進行教學，充分調動學生的學習興趣，讓學生在對地理課程的學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立自主學習的觀念，端正學習態(tài)度，掌握正確的學習方法，進而提高地理學習效率。同學們通過自身實踐了解其中的地理變化，形成正確的地理思維，以后再做同類題目時就可以擁有清晰的解題思路。同樣是在《大氣的運動》這節(jié)課中，我們學習到熱力環(huán)流部分，為了提高同學們理論聯(lián)系實際的能力，老師首先劃分班級小組，小組合作討論用熱力環(huán)流知識解釋自己所在城市風的形成過程。、加強地理探究活動。值得注意的是，教師在創(chuàng)設問題情境時要根據的實際情況。，完善學生應用意識。并且融合自身的教學經驗，凝集智慧結晶，圍繞知識發(fā)生及發(fā)展過程，從而進行有效的教材知識整合。教師在課堂教學中過于重視課本內容，忽略與日常生活建立聯(lián)系，無法激發(fā)學生的學習興趣，導致課堂教學效率的下降。另外，出于對地理認知的不足，忽視地理和圖形的使用，而地理學習就是以圖為主，失去這一部分的學習，對地理課堂教學造成很大影響。教學要求的提高促使高中地理教師以理論知識為基礎，以培養(yǎng)同學們具體事情具體分析能力為主，不斷創(chuàng)新授課模式，讓同學們成為地理課堂的主人翁，在有效的時間內開展優(yōu)質高效課堂。在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。地理教師在授課過程中不能單純的只傳授理論知識，還要著眼于提高同學們地理學習的探究能力以及綜合分析能力。還有一些學生在文理學科的選擇上，覺得地理根本不重要，這就容易造成學習中的懈怠心理。另外，地理知識的學習自身較為枯燥乏味，毫無規(guī)律可言，不利于學生對學習方法的總結。針對教材內容，并不完全等同于教學內容，這就需要教師對教材進行有效的鉆研，從而掌握教學主旨內容與教學線索，要根據學生具體情況，還有學生知識背景及教養(yǎng)，獲取地理主干知識。所以在實際教學過程中，教師需要聯(lián)系教學實際需求適當予以教學補充，并為學生之后的學習奠定良好的基礎。所以在實際教學過程中，教師需要根據教學內容，創(chuàng)設問題情境，促使學生形成地理應用意識。由此可以看出，在教學過程中創(chuàng)設問
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1