【正文】 通過觀察小豬的表情、動(dòng)作、姿勢(shì)、說話，從中想象故事的發(fā)展，體會(huì)小豬的機(jī)智與可愛。然后通過老師的引導(dǎo)，孩子能積極閱讀畫面。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我步步引導(dǎo)、層層深入，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，并調(diào)動(dòng)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使每個(gè)幼兒的想象、思維得到了進(jìn)一步提升。3)提升：將幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和感受提升到概念的層面。有適合孩子捕捉線索，關(guān)注細(xì)節(jié)的畫面，好的繪本逃不出老師們的眼睛，我們平時(shí)可以去網(wǎng)上多查閱一些繪本的文學(xué)導(dǎo)讀和美術(shù)賞析，如在《東方娃娃繪本版》中他每個(gè)繪本都有文學(xué)導(dǎo)讀和美術(shù)賞析，如《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》，其中就有寬恕之美的導(dǎo)讀和盡變化之能事的美術(shù)賞析，把對(duì)這個(gè)繪本的理解挖掘得很深，對(duì)我們老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中亮點(diǎn)的把握有很大幫助。閱讀活動(dòng)中還是以語言占主要領(lǐng)域的，整個(gè)活動(dòng)的語言色彩直接影響到活動(dòng)的效果，了解到不同年齡孩子的語言特性，老師們?cè)谧约洪喿x繪本時(shí)就能調(diào)配好適合孩子的內(nèi)容，同時(shí)也能在同一個(gè)繪本材料中尋找到適合不同年齡段孩子的教育亮點(diǎn)，如果在提問設(shè)計(jì)中思考著：提問應(yīng)有思考空間、提問應(yīng)關(guān)注想象、提問應(yīng)引導(dǎo)推理、提問應(yīng)有雙向互動(dòng)，同一類型的提問，在一次活動(dòng)中，不反復(fù)的使用的話，那整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就成功了一大半。又如：老鼠嫁女兒，就是居于作品中濃厚的民間文化氛圍，才會(huì)設(shè)計(jì)配樂(嗩吶)，最后的游戲：拋繡球的游戲與故事濃厚的民間氛圍和故事情景配合的巧奪天工。因此，我們期望不斷發(fā)掘和推進(jìn)各種繪本教育方法，積極利用繪本教育的潛力，使我們的教育更加多元和有趣，以便孩子們能夠在目標(biāo)和動(dòng)力的推動(dòng)下更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。五、結(jié)語。通過這樣的繪本模擬教學(xué)，孩子們學(xué)會(huì)了如何合作、學(xué)會(huì)了如何探究知識(shí)，也積極收集自己的情感，成為了自己學(xué)習(xí)的主角。最后，在教學(xué)結(jié)束后，我十分感激孩子們的好奇心、思考力和合作精神。三、教學(xué)感悟。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，我先了解故事內(nèi)容，然后結(jié)合孩子們的實(shí)際情況，注重設(shè)計(jì)符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式，以及教具、活動(dòng)等。而在幼兒園中，幼師們更是需要發(fā)揮重要作用來幫助孩子們提高閱讀和學(xué)習(xí)能力。我相信，在繪本教育的指導(dǎo)下，小學(xué)生的閱讀能力將不斷增強(qiáng)，文化水平和生命態(tài)度也將得到不斷提升。教師可以通過教學(xué)評(píng)價(jià)、自評(píng)、學(xué)生反思等方式，對(duì)小學(xué)生的繪本閱讀水平和自我認(rèn)知進(jìn)行評(píng)價(jià)，再進(jìn)一步的調(diào)整小學(xué)繪本教學(xué)的內(nèi)容和方式，實(shí)現(xiàn)繪本教育的最終效果。家長(zhǎng)可以與學(xué)生一起互動(dòng)，共同閱讀，討論插圖和故事情節(jié)。此外，需要提升學(xué)生閱讀繪本的水平和方法，包括慢讀，自我閱讀，題目解析，課堂和小組合作學(xué)習(xí)等，幫助學(xué)生在閱讀過程中更好的理解和接受。第三段：實(shí)施繪本教學(xué)。在小學(xué)繪本教學(xué)中，選擇適合年齡段和知識(shí)結(jié)構(gòu)的繪本非常重要。小學(xué)生閱讀能力難以獨(dú)立提高，需要用一些生動(dòng)有趣的圖書來引導(dǎo)和輔助。孩子們掌握了英語自然拼讀技巧，就可以很快學(xué)會(huì)拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞，提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域，使英語學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、快樂、有趣。在教學(xué)中將音素與單詞相結(jié)合，并配以圖、身體語言、表情動(dòng)作、歌謠、游戲及小故事，激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣，拼讀效果好。教學(xué)生常見的元音及輔音字母組合的發(fā)音規(guī)律以及一些常見的詞綴。進(jìn)而，對(duì)學(xué)生的閱讀、書寫和學(xué)習(xí)信心和策略產(chǎn)生積極的影響和作用。自然拼讀法又稱phonics，是根據(jù)語言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法。因此，在日常教學(xué)中，我們要充分發(fā)掘繪本中的意義和價(jià)值，采用多種方式展開繪本教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在繪本教學(xué)中，我們要盡可能多地讓學(xué)生從不同的角度理解繪本內(nèi)容。比如，在教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，我通過制作鴨子的手抖和頭飾等小飾品，讓學(xué)生們進(jìn)入故事情境，更好地理解鴨子成長(zhǎng)的過程，體會(huì)到奮斗和努力的意義。比如，在教學(xué)《小熊和松鼠》這本繪本時(shí)，我讓學(xué)生扮演小熊和松鼠兩個(gè)角色，進(jìn)行情境模擬，體驗(yàn)故事中的那種友情、相互幫助的感覺。因此，本文將從個(gè)人的實(shí)踐出發(fā)，探討小學(xué)繪本教學(xué)方式的心得體會(huì)。作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，是最適合孩子閱讀的。讓幼兒真正的走進(jìn)繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長(zhǎng)。如：大衛(wèi)做了什么？媽媽又怎么樣的？讓孩子帶著問題有思考的去看，提高了閱讀的效率。這樣讓幼兒看看說說的方式，改變了幼兒被動(dòng)接受的過程，孩子自然就會(huì)有興趣。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產(chǎn)生想說的欲望。但是我們教師往往會(huì)根據(jù)自己的想法來對(duì)幼兒進(jìn)行提問。孩子們也能在觀察中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛？”而正是教師提出的問題才更會(huì)引起孩子們的共鳴，讓他們有了討論、交流的聚焦點(diǎn)，真正體現(xiàn)了師幼、幼幼互動(dòng)的意義，同時(shí)也促進(jìn)了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在提出問題的同時(shí)已經(jīng)給予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事，體會(huì)繪本獨(dú)特的魅力?！币虼撕侠淼脑O(shè)疑是有效進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)橛械睦L本，線索很多，而且很難，因此，我覺得要更好的展開繪本教學(xué)活動(dòng)，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵?，F(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)身子女，很難理解這個(gè)意思。我們要仔細(xì)的反復(fù)閱讀才會(huì)感受到作者幽默話語中溫馨的母愛。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強(qiáng)烈的視覺感受。通過本次研討會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到了繪本教學(xué)的獨(dú)特魅力和價(jià)值?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)越來越重視，而繪本教學(xué)正是一種能夠輔助培養(yǎng)這些方面的教學(xué)方法。繪本故事世界豐富多彩，畫面絢麗美妙，能夠啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。而繪本教學(xué)正是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法。教師通過圖書中生動(dòng)的插圖和有趣的故事，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，并巧妙地向?qū)W生傳授了關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)。我通過參與一場(chǎng)關(guān)于繪本教學(xué)的研討會(huì)，對(duì)繪本教學(xué)有了更深入的了解，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。當(dāng)閱讀把快樂帶給兒童時(shí)，就把無可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，就為他們建造起了自己的精神空間與心靈家園。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終身的良好情感。所以，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生不斷觀察生活，展開想象，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)整合，為繪本閱讀注入新鮮的活力?！崩L本閱讀也不例外。即教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象故事結(jié)局；也可以采用“漏講一個(gè)片斷”的方法鍛煉學(xué)生“傾聽”的能力；還可以在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當(dāng)停頓，預(yù)留一定的“空白”，巧妙激發(fā)學(xué)生猜想后面的情節(jié)。否則，不僅會(huì)影響閱讀效率，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。定格畫面，啟發(fā)想象。繪本故事情節(jié)不斷發(fā)展變化，有的地方能猜得到，有的地方卻出人意料?？梢哉?qǐng)老師先讀小兔子對(duì)媽媽說的話——我愛你有這么多！看圖后，師生共同讀兔媽媽的話——我愛你有這么多。在朗讀中，讀讀聽聽，給予孩子充分時(shí)間，使故事內(nèi)容在孩子腦中形成一幅畫，并于繪本上的圖畫相逢、互補(bǔ)。在這個(gè)傾聽與欣賞的過程中，孩子自然而然的了解書寫方式，認(rèn)識(shí)生字新詞，并熟悉語法。如《神奇的藍(lán)色水桶》草地上遺留下來的充氣鯨魚，《失落的一角》抬頭期盼的一角等。合上一本繪本時(shí)，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎？答案當(dāng)然是否定的。在繪本閱讀的過程中應(yīng)尊重每個(gè)孩子的不同感受，鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去。又如《猜猜我有多愛你》扉頁(yè)圖畫暗示著大小兔子快樂玩耍，在精神得到滿足后才有了下面小兔的提問。欣賞會(huì)講故事的扉頁(yè)。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，如《風(fēng)到哪里去了》封面上月亮、群山、小鳥、房屋、雨點(diǎn)代表了世間萬物，由封面中的圖畫猜想故事，讓課堂更加形象生動(dòng)。繪本教學(xué)心得體會(huì)及反思篇二本課題的研究?jī)?nèi)容為：引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞繪本中的豐富圖片、感受繪本中優(yōu)美的語言、想象繪本中出人意料的情節(jié)、體驗(yàn)繪本中美好的情感。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n后閱讀繪本，通過繪本故事與生活中的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高他們的學(xué)習(xí)效果。在課堂上，我會(huì)選擇一些與學(xué)生們生活常見的繪本故事，引導(dǎo)他們了解不同國(guó)家或地區(qū)的風(fēng)土人情，通過這種方式增強(qiáng)他們的跨文化意識(shí)。在課堂上，我經(jīng)常讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論或者角色扮演，讓他們以繪本為基礎(chǔ)展開英語的口語實(shí)踐。在教學(xué)過程中，我推薦學(xué)生們多看繪本，通過閱讀來提高他們的英語水平。第二段：繪本教學(xué)在提高學(xué)生閱讀能力方面具有積極作用。第一段：繪本教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。我們應(yīng)該重視心得體會(huì)，將其作為一種寶貴的財(cái)富，不斷積累和分享。本文將通過五個(gè)方面來分享我對(duì)英文繪本教學(xué)的心得體會(huì)。在課堂上，我還鼓勵(lì)學(xué)生們動(dòng)手制作繪本，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造力，而且讓他們產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)英語的積極性。同時(shí)，繪本的配圖能夠幫助學(xué)生們通過視覺直觀地理解故事內(nèi)容。繪本教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生們的閱讀能力，還可以促進(jìn)他們的口語表達(dá)能力。繪本故事來自于不同的國(guó)家和文化，因此，通過繪本教學(xué)，學(xué)生們不僅可以學(xué)習(xí)英語，還可以了解不同的文化背景和價(jià)值觀。在教學(xué)過程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的繪本故事，并根據(jù)學(xué)生的興趣和需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)大力推行繪本教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。欣賞封面（包括腰封）。例如《花點(diǎn)點(diǎn)和鱗片片》環(huán)襯是許多不同條紋和顏色的`襪子，左右可以找尋配對(duì)的那只；又如《爺爺一定有辦法》環(huán)襯是那條神奇的毯子，上面布滿了閃爍的星星，就如爺爺無窮的智慧一般。如《活了一萬次的貓》扉頁(yè)的虎斑貓與封面略有不同，仿佛在告訴著什么。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思。欣賞并未結(jié)束的封底。封底很有“看頭”——大部分與封面相呼應(yīng)，有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論，有的則是故事的結(jié)尾與延續(xù)。對(duì)孩子而言，聽別人朗讀故事是一件輕松沒有壓力的事。因此，我們每次都要努力用聲情并茂的朗讀，打動(dòng)學(xué)生。如在《猜猜我有多愛你》的繪本閱讀教學(xué)中，大兔子的語言一直和小兔子一樣，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時(shí)構(gòu)成了文本語言的節(jié)奏美。”想象是繪本的特質(zhì)，想象也是繪本閱讀的重要方法。在繪本教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生想象，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本所描繪的生活與情感世界，激發(fā)學(xué)生說出自己的感悟和體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀實(shí)踐。需要注意的是，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖想象時(shí)要有所選擇和側(cè)重，不能每幅圖都像挖掘隧道一樣讓學(xué)生想象、表達(dá)。繪本閱讀提倡“不講完”。葉圣陶先生說：“教材無非是個(gè)例子。繪本是一種空靈的精神演示，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)、情感、人生哲理，幾乎涵蓋了學(xué)生生活、成長(zhǎng)的方方面面。正如美國(guó)詩(shī)人惠特曼一首詩(shī)中所說：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”通過繪本閱讀，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華?！苯處熆梢蕴釂枺骸熬烤故谴笸米痈鼝坌⊥米右恍€是小兔子多愛大兔子一些？”引發(fā)孩子思考，體會(huì)媽媽對(duì)孩子濃濃的愛，通過討論，學(xué)生可以知道大兔子每個(gè)充滿愛的動(dòng)作，每句充滿愛的話語，每次充滿愛意的神情就是偉大母愛的表現(xiàn)，聯(lián)系生活，媽媽給予的愛實(shí)在太多太多，孩子感恩的情感通過體驗(yàn)也能得到升華。在教育領(lǐng)域，繪本教學(xué)已經(jīng)成為一種流行的教學(xué)方式。例如，在研討會(huì)上，我們通過一本關(guān)于動(dòng)物的繪本進(jìn)行了互動(dòng)閱讀?，F(xiàn)代教育已經(jīng)不再以傳授知識(shí)為唯一目標(biāo)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。再次，繪本教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。此外，繪本教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)