20xx年安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計(四篇)-全文預(yù)覽
【正文】 與自然抗?fàn)?，與命運抗?fàn)?，?chuàng)造美好的生活。是掙脫了，沖破了，撞開了的那么一股勁！”（我們應(yīng)該如何理解這段話，這生命力的本質(zhì)是什么？其本質(zhì)是一股安塞人要沖破貧窮落后的羈絆，掙脫束縛，撞開閉塞，不甘貧窮落后，不畏屈辱，奮發(fā)向上，追求幸福美好生活的勢不可擋的勁頭。寫出了鼓聲的力度。”(運用排比和比喻，用層出不窮的美好想象和聯(lián)想，來描繪鼓聲，思維大開大合?！?這個句子運用排比句式，使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明、感情強烈。同時，用比賽的形式來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。 釋放出能量顫栗聽錄音范讀，學(xué)生感受文章的感情基調(diào)，并思考，作者四嘆“好一個安塞腰鼓”，各“好”在哪兒？：屏幕顯示板書：亢奮厚重的土地，簡樸的窯洞，咆哮的黃河，養(yǎng)育了樸實豪放的陜北人。這篇文章氣勢恢宏，每個詞語都簡潔有力，每個句子都鏗鏘激越，對于這樣的文章，一要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀，從朗讀中體味它的氣勢，感受其中的生命律動；二是品味語言，理解語言中包孕的情感的深意。（目的：更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。這里的人們，這里的土地是有希望的。作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容；大量運用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯出現(xiàn)，連用許多。比如：對排比句進(jìn)行總結(jié)，說出對句子的理解?！?——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)生經(jīng)過第一步的閱讀，對文章內(nèi)容有了整體的了解，但為了更深刻地理解課文內(nèi)容，把握作者的思想感情，還須進(jìn)行第二步：理解性閱讀。c、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》本課導(dǎo)入 的設(shè)計以此為根據(jù)，從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。請學(xué)生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入角色。理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。整個活動在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。選材貼近孩子生活，既給了幼兒新的挑戰(zhàn)，又使幼兒萌發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和欲望。）將自制腰鼓放入音樂活動區(qū)，幼兒隨時可用它來演奏各種樂曲，自娛自樂?！睅?、幼學(xué)跳海安花鼓。（評析：因為幼兒有先前打擊樂的基礎(chǔ)，看老師指揮敲腰鼓時非常的整齊，那聲音悅耳動聽，絕不比現(xiàn)成樂器的效果遜色。（1）先商討如何巧用腰鼓各面。腰鼓的兩頭：紙板那頭發(fā)出“咚咚”聲，象鼓聲，金屬板那頭發(fā)出“嗆嗆”聲，象鈸聲。幫助幼兒理解，不同的面因為質(zhì)地的不同發(fā)出的聲音不同，相同的面也因為敲的方法的不同而發(fā)出的音色有差別。）4．敲敲、打打、聽聽?！拔以趺礇]發(fā)現(xiàn)的，這東西還能發(fā)出這么好聽的聲音。引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步探究?！庇變盒蕾p錄像，向幼兒介紹“安塞腰鼓”，感受安塞腰鼓的美。2．錄像《海安花鼓》。特別是這薯片瓶竟能發(fā)出幾種不同的聲音，真奇妙！追隨幼兒的興趣點，我設(shè)計了這一活動。安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計篇一我教音樂多年，我總發(fā)現(xiàn)孩子們對樂器的擺弄很感興趣。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。瞧，有的提著鍋蓋發(fā)出震耳的“哐哐”聲；有的敲著玻璃瓶發(fā)出“叮當(dāng)叮當(dāng)”聲；有的拿來餅干盒子，敲出“咚咚咚咚”的鑼鼓聲……小朋友在玩弄這些廢舊物品時，發(fā)現(xiàn)這些瓶瓶罐罐發(fā)出的聲音不盡相同，卻各有特色，不亞于我們買來的小小樂器。1．每人一個空薯片瓶子，一根松緊帶，一雙筷子。“老師帶來一段好看的錄像，我們來看看吧?！保ㄔu析：老師以充滿激情的話語和動作，激起孩子們的興趣。都想試試。（評析：幼兒拿起熟悉的薯片瓶子，在老師適時幫助提醒下很快制作成功，使得他們迫不及待地去發(fā)現(xiàn)鼓的聲音。幼兒交流發(fā)現(xiàn)。
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