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正文內(nèi)容

20xx年1秋天評(píng)課(十三篇)-全文預(yù)覽

  

【正文】 莊老師讓學(xué)生玩“水果炸彈”游戲,再次“利用拓展和形聲字”的鞏固識(shí)字。引出“波浪”一詞。孩子們以后碰到“()?!钡臉?gòu)詞方法便了然于心,此類詞語(yǔ)就能輕松理解。莊老師先出示稻谷的圖片,讓學(xué)生猜;師:“稻?!本褪恰鍪緢D片(“稻海”圖)。據(jù)形猜義是漢字的一大特點(diǎn),這既符合二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),又是學(xué)生必須掌握的一種識(shí)字能力也非常符合二年級(jí)學(xué)生的形象思維占據(jù)的主導(dǎo)地位。詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié),不同的詞語(yǔ)采用不同的教學(xué)方法,并采用游戲等多種形式,旨在讓學(xué)生既能扎實(shí)掌握,又能學(xué)得輕松愉快?!肚锾斓膱D畫》是二年級(jí)上冊(cè)第一篇課文,莊老師借助一組秋的圖片,拉近時(shí)空的距離,帶我們從春天穿越到秋天,感受秋天的絢麗多彩。不僅如此,曹老師在這節(jié)課還將一篇文章投放到史鐵生的相關(guān)作品中去解讀的這節(jié)課由學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》到閱讀他的作品《我與地壇》,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由課內(nèi)到課外的拓展閱讀,這樣的投射,不僅促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,也為我們身在一線的教師,做了一次引領(lǐng)。 高主任還在文本整體解讀上,引導(dǎo)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)史鐵生獨(dú)具匠心的地方,這恰恰成為我們對(duì)學(xué)生在頭腦中建構(gòu)寫作模型有意識(shí)的培養(yǎng)。例:“作者在結(jié)尾說,他和妹妹都懂了,那么你們懂了嗎?當(dāng)一個(gè)遇到困難和不幸時(shí)你們?cè)趺崔k?”這一問題的提出既是解決本文難點(diǎn)的途徑,又使文章的中心得到升華。老師從本文的細(xì)節(jié)描寫出發(fā),讓學(xué)生對(duì)字、詞、句進(jìn)行推敲品味,歸納兒子殘疾后沮喪、絕望、愧疚的思想感情及母親對(duì)兒子理解,寬容無(wú)私的愛,由此感悟“秋天的懷念”這一主題。同時(shí),能夠做到針對(duì)學(xué)生回答,進(jìn)行有效引導(dǎo)。備課十分充分,能抓住本課的重點(diǎn)——指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過描寫動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng),并且,突破了本課的的難點(diǎn)——通過理解重點(diǎn)句子,感知人物人心、理解課文。1秋天評(píng)課篇七《秋天的懷念》這節(jié)公開課通過“自主—合作——探究”的教學(xué)方式從文本生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描發(fā)會(huì)母親堅(jiān)韌無(wú)私寬容的品格,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生道路上的困難和不幸。建議:分析講解時(shí)要注意思維的擴(kuò)散,要注意訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生分析問題加解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生分析例子,解決問題的能力,較好體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”;知識(shí)點(diǎn)回顧較全面、詳細(xì),能利用練習(xí)加以復(fù)習(xí)鞏固,從而夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。金黃的稻穗、成熟的向日葵、五彩繽紛的野菊花、紅紅的蘋果、紫色的葡萄……教師緊緊抓住這一部分,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,讓學(xué)生以“我走進(jìn)秋天,看到……”為開頭,練習(xí)說話,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力?!鼻窭蠋熀苤匾晫W(xué)生之間存在著的這種必然的差異性,邱老師始終關(guān)注全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,使學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)感很好,回答問題時(shí)語(yǔ)言完整,神態(tài)自然,有一定的語(yǔ)速,真是讓人羨慕。拓展了學(xué)生的視野,降低了學(xué)生理解此句的難度,也為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)十分有效的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),鍛煉了學(xué)生讀、說的能力。第一處是在體會(huì)天空絢麗多彩時(shí),老師在出示了四幅流云圖之后,說道:“你們看,天空有像白銀一樣的灰色,有像血一樣的紅色,還有像橘子一樣的黃色……你覺得,天空還會(huì)有像什么一樣的顏色?”這樣一來(lái)為學(xué)生插上了想象的翅膀,二來(lái)為學(xué)生課堂表達(dá)提供了一個(gè)范例,更妙的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了“銀灰、血紅、橘黃”這種表示顏色的詞的結(jié)構(gòu),而避免了孤立枯燥的講解。課堂上,老師給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間,讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景和表達(dá)的情,同時(shí)圖片、音像資料的恰當(dāng)運(yùn)用,為學(xué)生的聲像同構(gòu)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。我覺得,蔡文娟老師的這節(jié)課上得圓滿,很成功,但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在閱讀教學(xué)法中,突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練是很必要的。豐富語(yǔ)言積累,成為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,積累語(yǔ)言,熟讀成誦,這是一種積累方式;品讀好詞佳句也是一種累形式。老師學(xué)生比賽讀,請(qǐng)其他同學(xué)與小評(píng)委,學(xué)生也是個(gè)個(gè)興趣盎然。一句話,一下子拉近了與學(xué)生的距離?!敖處熡萌崦郎钋榈恼Z(yǔ)調(diào)范讀,學(xué)生馬上就明白像這樣的句子該怎樣讀了。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“小學(xué)從一年級(jí)開始,就應(yīng)該學(xué)習(xí)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生只要把細(xì)節(jié)的賞析、運(yùn)用真正掌握,會(huì)賞細(xì)節(jié)會(huì)寫細(xì)節(jié),無(wú)論對(duì)他們今后的閱讀還是寫作都會(huì)有大幫助,那就是很成功的。上次余老評(píng)課時(shí)指出,公開課必須是完整的課,無(wú)論課文多長(zhǎng)都一課時(shí)完成。本文細(xì)節(jié)很典型,就是三個(gè)抓住“抓神態(tài)、抓動(dòng)作、抓語(yǔ)言”,應(yīng)讓學(xué)生人人落實(shí)會(huì)規(guī)范賞析表述,給學(xué)生以方法。特別是他殘疾后的重大文壇成就。對(duì)這樣的名篇有太多的設(shè)計(jì)思路,但我總認(rèn)為這課的重中之重是,讓學(xué)生明白作者是如何通過語(yǔ)言表達(dá)懷念之情的。教學(xué)積累鋪墊后是三個(gè)主要活功:活動(dòng)一,朗讀感知一篇說題目含義。當(dāng)然,這節(jié)課也有幾處需要商榷的地方。課堂中留出動(dòng)筆的時(shí)間,能讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)所得“投入周轉(zhuǎn)”。然后老師出示了句式和葡萄的圖片,要求學(xué)生仿照例句來(lái)說一說。豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,成為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,積累語(yǔ)言,熟讀成誦,這是一種積累方式;品讀好詞佳句,也是一種積累形式?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“小學(xué)從一年級(jí)開始,就應(yīng)該學(xué)習(xí)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。另外,朱老師還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,認(rèn)真給予糾正,如提醒學(xué)生“的”讀得輕一些,“橙紅”不讀“登紅”。朱老師在教學(xué)第二自然段時(shí),第一遍默讀,圈出顏色詞,第二遍自由讀,找出秋天的雨把顏色送給了誰(shuí)。我想用一句話來(lái)形容這堂課——堅(jiān)守語(yǔ)文陣地,牢抓語(yǔ)文精神。但在后面的環(huán)節(jié)中,我覺得這樣的教學(xué)并沒有讓學(xué)生深入理解古詩(shī)的意思,有蜻蜓點(diǎn)水的感覺,應(yīng)該利用課件來(lái)幫助學(xué)生理解詩(shī)意,渲染情感。略讀課文需要取舍,不能面面俱到,陳老師的課清新流暢,讓人如沐春風(fēng)。每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。1秋天評(píng)課篇一第一節(jié)課向我們展示了略讀課文的教學(xué)特色——整體把握,直奔重點(diǎn)。朱老師設(shè)計(jì)的“讀詩(shī)題,找異同”這個(gè)環(huán)節(jié)獨(dú)具匠心,給人留下了深刻的印象。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天,讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。檢查自學(xué)情況時(shí)讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落站起來(lái)讀。接著出示有多音字“扇”的這一句,學(xué)生果然習(xí)慣性地把“扇”讀成了第四聲,朱老師詳細(xì)地教學(xué)了生字“扇”的結(jié)構(gòu)、書寫和兩個(gè)讀音。理解“五彩繽紛”時(shí),給它找近義詞,學(xué)生說得不多,老師又補(bǔ)充了幾個(gè)“五顏六色、五光十色、色彩斑斕、萬(wàn)紫千紅……”語(yǔ)言就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)的。在這節(jié)課中,老師能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀,把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,通過自由讀、指名讀、默讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式,讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美?!边@兩句句式相同,都先寫把什么顏色給了誰(shuí),都運(yùn)用了生動(dòng)的比喻,而且學(xué)生通過朗讀也體會(huì)到了其中的輕柔美與動(dòng)感美。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí),歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功。這樣層層鋪墊,水到渠成。1秋天評(píng)課篇二今天聽了同事的課《秋天的懷念》,她采用的是板塊式思路?;仡櫿麄€(gè)課堂:思
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