【正文】 題是引導(dǎo)學(xué)生理解全文的問(wèn)題，也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)： 設(shè)計(jì)這個(gè)題目是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主旨并能談出自己的看法。）“你剛才跟他倆說(shuō)了什么？”（教育家看見(jiàn)實(shí)驗(yàn)成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應(yīng)該把這兩種語(yǔ)氣讀出來(lái)。通過(guò)親身實(shí)踐，加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)情感。例如，“這位教育家激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?！安患偎妓鳌痹谖闹械囊馑际遣唤?jīng)過(guò)思考，脫口而出的，學(xué)生通過(guò)上下文應(yīng)該不難理解。例如，“順利”“不假思索”兩個(gè)詞。本課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)自讀大體理解課文內(nèi)容?！兑淮纬晒Φ膶?shí)驗(yàn)》教案及反思篇九課前布置學(xué)生分小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的瓶子、小鉛錘（或用小石塊代替）。教育家很好奇地問(wèn)小女孩剛才說(shuō)了什么？并問(wèn)她為什么這樣做？小女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。瓶子代表一口井，小鉛錘代表自己，井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人。課文的第一自然段就是以此做為開(kāi)頭。小女孩反應(yīng)迅速，十分聰明?！兑淮纬晒Φ膶?shí)驗(yàn)》教案及反思篇八課文的題目是《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，課文內(nèi)容很簡(jiǎn)單，通過(guò)閱讀就能夠理解這次實(shí)驗(yàn)是怎樣成功的。（左右一樣寬）⑶　引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了？組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。演示實(shí)驗(yàn)的課件。會(huì)寫(xiě)“育、瓶”等13個(gè)字。想想該怎么讀？這時(shí)學(xué)生能夠輕聲讀了，但讀的太快，聽(tīng)不清楚，我又進(jìn)行指導(dǎo)，既要快又要讓學(xué)生聽(tīng)清楚。沒(méi)有注意到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)向我們展示的內(nèi)容，因?yàn)檎n文中用的是省略號(hào)。師：我們也一起來(lái)好好讀讀吧。想想該怎么讀？生笑，快速地讀完了這句話。一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)“快！你第一，你第二，我最后。好，我們一起來(lái)讀一讀。用逗號(hào)呢，就要稍長(zhǎng)一點(diǎn)。因?yàn)椤耙弧?、“二”后面都有省略?hào)。生：我認(rèn)為要讀得慢。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。)三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到些什么?(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。)(3)女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。如果我們?nèi)齻€(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。系(著繩子不假思索。，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。)，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，取出實(shí)驗(yàn)用品；再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)清實(shí)驗(yàn)的程序和要求；最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。四、總結(jié)升華，布置作業(yè)總結(jié)：教育家說(shuō)，他做過(guò)許多次這個(gè)實(shí)驗(yàn)，上節(jié)課我們也分組做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都失敗了。如果你是這位教育家，你會(huì)怎么做？怎么說(shuō)呢？齊讀最后一自然段。（2）小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。（師生練讀）（4）過(guò)渡：同學(xué)們，你還能從哪兒證明小女孩確實(shí)是有了危險(xiǎn)讓別人先出去的呢？出示：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。（3）在這么危險(xiǎn)的情況下，她不僅先人后己，并說(shuō)出了這重要的一句話，可以看出她什么？（板書(shū)：沉著冷靜）（4）帶著自己的理解讀一讀這句話。四、教學(xué)過(guò)程：（一）、實(shí)驗(yàn)激趣，引出問(wèn)題揭示課題，請(qǐng)大家先觀看錄像，（播放錄像）這是我們上節(jié)課分組做實(shí)驗(yàn)的情景，請(qǐng)全班同學(xué)仔細(xì)觀察，并說(shuō)說(shuō)自己小組做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。】學(xué)生一邊聽(tīng)一邊默讀，思考，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的小男孩要感謝什么？為什么？小結(jié)：不管是小英要感謝的同學(xué)們給她的掌聲，還是小道格拉斯要感謝老師牽過(guò)他的手，都代表了他們得到了別人的給予，得到了別人的支持，他們都很珍惜自己得到的，也許，鼓掌的同學(xué)們，牽手的老師，他們不覺(jué)得自己做過(guò)的事情有什么特別，但是掌聲和牽手的作用對(duì)小英和小道格拉斯來(lái)說(shuō)卻是難以想象的，因此，我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人，就像同學(xué)們給小英掌聲，老師和小男孩牽手一樣。小結(jié)：牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長(zhǎng)，我們的生活會(huì)充滿溫暖，充滿陽(yáng)光，充滿信心，充滿希望。齊讀最后一個(gè)自然段。評(píng)議?！啃〗Y(jié)：平平常常的掌聲竟然改變了小英的生活，真是太不可思議了！四、指導(dǎo)朗讀第六自然段，體會(huì)掌聲的作用。指名朗讀?，F(xiàn)在……學(xué)生根據(jù)第五自然段的意思，想象小英的一個(gè)變化，把句子補(bǔ)充完整。指名朗讀第五自然段?！啃〗Y(jié)：發(fā)現(xiàn)孩子們都有一份關(guān)愛(ài)同學(xué)的情意，都有一顆善解人意的心，懂得表達(dá)感激之情的心。教師組織全班交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么想到對(duì)小英說(shuō)這些——通過(guò)聯(lián)系上文，你發(fā)現(xiàn)小英走上講臺(tái)之前有什么表現(xiàn)？有什么變化？指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中有關(guān)描寫(xiě)小英走上講臺(tái)之前的表現(xiàn)的句子。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。我知道同學(xué)們想用掌聲說(shuō)：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。那掌聲熱烈、持久，我聽(tīng)到同學(xué)們想用掌聲說(shuō)：“……”我感動(dòng)得流下了眼淚。指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上文的閱讀方法自主閱讀課文p114p115，一邊讀一邊想：掌聲兩次響起，同學(xué)們想對(duì)小英說(shuō)什么?小英明白掌聲的意思嗎?出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)幻燈，并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片：進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對(duì)掌聲的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確的看待自己教學(xué)過(guò)程：一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。要心里多想著別人。(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)，好久才放下?(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了?！彼伎加懻摚簭倪@個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么?(先人后己。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?，分析體會(huì)。，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。不假思索：用不著想，形容說(shuō)話做事迅速?！獋€(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。，并從中受到要心中有他人的教育。第二部分(第2～6自然段)：講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。這也就是說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會(huì)擁有與學(xué)生一樣的快樂(lè)與收獲！《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案及反思篇三《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來(lái)到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)卻出現(xiàn)了意想不到的狀況──學(xué)生都做成功了，這可與備課相反，但當(dāng)時(shí)我被學(xué)生成功的實(shí)驗(yàn)所震撼，非常激動(dòng)地以既驚訝又贊嘆的語(yǔ)調(diào)問(wèn)學(xué)生是怎么想的，又是怎么做的，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的想法，而且學(xué)生說(shuō)的比課文中講的還要明白，還要有深度，當(dāng)時(shí)的我就像是課文中講到的教授一樣激動(dòng)，對(duì)學(xué)生連連稱(chēng)贊說(shuō)：“你們真棒極了，做了一次徹底成功的實(shí)驗(yàn)！”于是板書(shū)為“一次成功的實(shí)驗(yàn)”。在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)而進(jìn)入對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的原因的學(xué)習(xí)，為了不使學(xué)生枯燥地進(jìn)行對(duì)課文的理解，所以設(shè)計(jì)中試圖以一個(gè)“情”字貫穿后面的教學(xué)，讓學(xué)生找實(shí)驗(yàn)過(guò)程中最讓你感動(dòng)的句子，讓學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞，磨擦思維的火花，讓學(xué)生的心走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，感受其高尚的品質(zhì)。 沉著冷靜。 團(tuán)結(jié)合作（2）、如果這時(shí)你就是那個(gè)同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來(lái)嗎，如果你們就是那兩個(gè)同伴，你們都不服從安排，實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒?？所以這次成功靠一個(gè)人行嗎？靠?jī)蓚€(gè)人行嗎？它需要三個(gè)人……（讓學(xué)生接下去說(shuō)）并板書(shū)：團(tuán)結(jié)合作（3）、讓我們也來(lái)合作讀一讀6三段。出示：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后！”(1)、沒(méi)這句話，行嗎，說(shuō)說(shuō)你的看法？這重要的一句話，是小女孩在怎樣的情況下說(shuō)的呢？在這危險(xiǎn)的情況下，她不慌，并說(shuō)出了這重要的一句話，可以看出她很……板書(shū)：沉著冷靜（2）、帶著沉著、帶著冷靜來(lái)讀這句話。這次實(shí)驗(yàn)的成功了，因?yàn)樾∨⒛茉谖ｋU(xiǎn)的時(shí)候，讓別人先出去。所以當(dāng)教育家問(wèn)她為什么要這樣做時(shí)，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險(xiǎn)，我應(yīng)該讓別人先出去）。深入體會(huì)“不假思索”用在我們做事情上和學(xué)習(xí)上與用在這句話中的不同表達(dá)效果。a、讀準(zhǔn)“假”的讀音?！钡南敕ㄒ焉钌畹卦谒睦镌铝烁?，發(fā)了芽。（2）、小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。出示 ： 女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。（一）、默讀課文，找找最讓你感動(dòng)的句子?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】這一環(huán)節(jié)是對(duì)前面學(xué)生合作說(shuō)實(shí)驗(yàn)要求及過(guò)程的反饋，既是檢查，又是強(qiáng)調(diào)要求的重要性，明白當(dāng)時(shí)情況的緊急性。同學(xué)們，就這個(gè)實(shí)驗(yàn)以前失敗過(guò)嗎？你是從哪兒知道的？出示：這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶子口，一個(gè)也拉不出來(lái)。 再讀全文，讀懂實(shí)驗(yàn)過(guò)程及要求。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。 善于思考先人后己”（2）每當(dāng)（我們?cè)賮?lái)回味一下教育家的話，齊讀最后一節(jié)。他們?nèi)硎呛?，大家拿水給他們身上灑水。鏡頭一：第二次撞擊發(fā)生后，世貿(mào)大廈1號(hào)樓的樓梯里擠滿了人，大家走得很慢，但是緊張有序。五、課外拓展今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。是小女孩——先人后己、合理安排。（板書(shū)：先人后己）在生命垂危的時(shí)刻，小女孩是怎樣地說(shuō)出這句話的？（不假思索）不假思索是什么意思？小女孩為什么不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去？”是呀！“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！睍?huì)有怎樣的結(jié)果？（三個(gè)小朋友一個(gè)也出不去。”（生答：小女孩的謙讓精神是實(shí)驗(yàn)成功的原因之一）正如小女孩在實(shí)驗(yàn)成功后所說(shuō)的一句話。）這不是一次普通的實(shí)驗(yàn)，而是一次在危險(xiǎn)處境下的生死較量。（應(yīng)該讀出果斷的語(yǔ)氣。）（2）句子里有省略號(hào)，這個(gè)句子該怎樣讀？（停頓長(zhǎng)些）指名讀。當(dāng)教育家喊一、二時(shí)，一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“（—6自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣做的？。，教師即時(shí)評(píng)價(jià)。自由練說(shuō)，指名說(shuō)，同桌互說(shuō)。 ），然后讓學(xué)生拿著（ ），把三個(gè)鉛錘（教育家先拿出（ 不假思索：這里的“假”讀jiǎ。 獲得：了解意思。、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)后三部分。，你覺(jué)得課文寫(xiě)些什么呢？，課文是怎樣寫(xiě)下來(lái)的？我們好好地讀讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)學(xué)生善于合作，遇到危險(xiǎn)能有序逃離的意識(shí)及能力。，今天我們一起學(xué)習(xí)第三十課（師邊說(shuō)邊板書(shū)課題），大家一起讀課題。，思考： 課文哪幾節(jié)是寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的？反饋交流，理清文章思路：課文可分為實(shí)驗(yàn)前（第1自然的段）、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程（第2—6自然段）、實(shí)驗(yàn)后（第7—11自然段）三部分。如果學(xué)生說(shuō)不清楚，隨機(jī)出示填空輔助。 ）。注意：“獲”是上下結(jié)構(gòu)，而不是左右結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了做實(shí)驗(yàn)前必須做的準(zhǔn)備是——那么，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣做的呢？二、感受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。 ），向井里灌水代表（ ）?！彼絹?lái)越滿了，三字剛出口，三個(gè)學(xué)生就（（1）實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，我們來(lái)看看教育家是怎么做的？教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……”（指名讀，生評(píng)。生評(píng)。結(jié)果,實(shí)驗(yàn)獲得了成功，三個(gè)小朋友——順利出“井”了。（隨機(jī)出示以下幾個(gè)句子）句子1：一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)“快！你第一，你第二，我最后。如果這句話小女孩是這樣說(shuō)的——“快！你們先出去，我最后。小女孩的話用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，就是——先人后己。從“一個(gè)一個(gè)地提了出來(lái)”中，你又感受到了什么？（板書(shū)：密切配合）這么高難度的實(shí)驗(yàn)竟然被三個(gè)小學(xué)生做成功了，成功的主要原因（生看板書(shū)，師引說(shuō)）是小女孩——沉著冷靜、善于思考。出示句子：他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。先后兩架被恐怖分子劫持的客機(jī)撞向世貿(mào)大廈，世貿(mào)大廈頃刻間毀于一旦，千萬(wàn)條生命頓時(shí)化為烏有。鏡頭二：第二次爆炸后的世界、貿(mào)中心2號(hào)樓，消防隊(duì)員背著沉重的消防器材，邊跑邊問(wèn)傷員哪層樓著火了。讀著讀著，你有什么感受？你為什么而感動(dòng)？怪不得當(dāng)教育家看到小女孩在危急的境況下，還能有秩序地指揮大家逃離井口，就激動(dòng)得抱起了小女孩。 ）。、媽媽說(shuō)說(shuō)今后萬(wàn)一遇到了危險(xiǎn)應(yīng)該怎樣做？板書(shū)設(shè)計(jì)： 一次成功的實(shí)驗(yàn)沉著冷靜重點(diǎn)理解課文部分詞語(yǔ)的意思，如：不假思索等。 、沉著冷靜的資料第 二 課 時(shí)教學(xué)流程：一、細(xì)讀課文，了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。讓學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)說(shuō)及討論，初步明白實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為下面學(xué)習(xí)提供幫助。（3）、你能對(duì)“爭(zhēng)”提問(wèn)題嗎？預(yù)設(shè)：a為什么爭(zhēng)著往外拉，鉛錘就拉不出來(lái)呢？b他們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)呢？隨機(jī)交流預(yù)設(shè)中學(xué)生的提問(wèn)。那這次實(shí)驗(yàn)又如何呢？二、精讀課文，激發(fā)情感。小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？是啊，也正如她自己所說(shuō)的那樣。b、查字典，并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。（6）、對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！弊x悟，體會(huì)“不假思索”?！痹鯓拥脑捘軌蛟诓唤?jīng)過(guò)思考就能馬上說(shuō)出來(lái)的呢？用“不假思索”說(shuō)句話?！钡南敕ㄒ焉钌畹卦谒睦镌铝烁?，發(fā)了芽。三、研讀句子，提升情感。預(yù)設(shè)一：實(shí)驗(yàn)的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要她能在關(guān)鍵時(shí)刻的沉著、冷靜。