【正文】 人,體會閑情.主要運用朗讀教學(xué)法、啟發(fā)對話教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法。在積累、感悟和運用中，提高欣賞品味和審美情趣。情閑,當(dāng)時，蘇軾因烏臺詩案被貶黃州已經(jīng)四年，過著流放的罪人生活。寫于蘇軾被貶黃州期間。（七）總結(jié)升華（1分鐘）蘇軾以他卓越的才華、豁達的心胸、積極的人生態(tài)度，書寫了他令人景仰的一生。重點檢查，夯實基礎(chǔ)。⑵記住作家和體裁。通過反復(fù)誦讀賞析本文優(yōu)美的意蘊。四、學(xué)法明確指導(dǎo)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。初二年級學(xué)生學(xué)過一些文言文，有一定的基礎(chǔ)，針對于這種情況，采用以下策略開展教學(xué)活動。二、品寫景名句，庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。本句中的“閑”字，是本文文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。結(jié)尾句：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。文章起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內(nèi)心感慨。此處是讀與說的訓(xùn)練。曾筑亭於住所之旁，以縱攬江山之勝概，蘇軾名之為“快哉亭”。教師準備（1)詞語類a、月色入戶：戶，門欣然起行：欣然，高興的樣子念無與為樂者：念，考慮遂至承天寺：遂，于是，就相與步于中庭：相與，共同，一起。大道有行時，千載一唯此君！并請學(xué)生用一句話說說對蘇軾的認識。而學(xué)生的“學(xué)”主要是小組合作探究，即小組內(nèi)提出疑問，解決一部分淺顯易懂的，對小組內(nèi)所提問題進行歸納整理，留下具有代表性的問題。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”我認為主要體現(xiàn)在“質(zhì)疑訓(xùn)練”上，課堂上應(yīng)該有學(xué)生質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會思考，懂得思考，我想這一點是最符合“培養(yǎng)學(xué)生的探究精神”的。這四個概念既有相通的部分，也各有側(cè)重點。主題在于陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的文化積累?！斑@句話傳達了蘇軾賞月的寧靜愉悅，為自己能堅守政治操守的一份自得，也或許還多了一份自嘲?！比纭肚昂蟪啾谫x》中不僅表現(xiàn)了人在浩瀚宇宙之中的渺小，還表明了人在這個紅塵生活里可以享受的大自然的豐厚賜予。如果注定了不能如《江城子密州出獵》中所向往的那樣“殺敵報國”，如果注定要來到黃州做一名“山野村夫”那么就盡情享受大自然的賜予吧。并練習(xí)瑜伽和煉丹術(shù)?！霸S六年”即蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州的第4個年頭。文中的“蓋”不僅揭示“月”之真相，更是作者蘇軾一次情感體驗到理性升華的過程。他的文作中有很多寫月的句子在此不一一贅述。教材解讀《記承天寺夜游》是北宋偉大的文學(xué)家蘇軾的一篇散文。（六）、布置作業(yè)月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。以小組匯報的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞提出來，在堂上共同解決。（三）、整體感知。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。（二）有關(guān)作者與寫作背景出示幻燈片，簡介蘇軾資料。其優(yōu)點是審美效果比較直接，缺點是作用的效果缺乏深度。練習(xí)法：對于字詞句的難點，我采用練習(xí)法來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生鞏固新知識，培養(yǎng)學(xué)生使用圈點勾畫法與質(zhì)疑法的習(xí)慣。本課使用教具為多媒體課件。讓學(xué)生將自學(xué)中遇到的難詞難句摘錄下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生交流得以解決?！崩首x是讀者與文本的對話，是理解的基石、積累的捷徑、語感的源泉。難點：體會作者自嘲自解達觀的人生態(tài)度。因此我根據(jù)教材、學(xué)情特點制定了以下教學(xué)目標(biāo)：疏通文意，識記常見的文言詞語。因而，這一課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面，又有教師具體指導(dǎo)的一面。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。分析過程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí)，多角度的展開思維活動，并且學(xué)會了辯證的看待問題，與無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，是利于學(xué)生知識、能力、情感發(fā)展的。作業(yè)①搜集有關(guān)月亮的詩句。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時，教師設(shè)疑，引起學(xué)生更深入的思考來突破本文的難點。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。這時教師深入學(xué)生當(dāng)中，及時掌握情況。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題，教師巡視適當(dāng)點播。這樣使學(xué)生對課文有一個整體的感知。本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。德育滲透點學(xué)習(xí)作者曠達的心境，培養(yǎng)自己良好的個性。了解文章寫景抒情的方法。根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫于蘇軾被貶黃州期間。學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中來?！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：知識目標(biāo)反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。培養(yǎng)用樸素的語言表達感情的能力。難點：體會作者曠達樂觀的心境。聽后回答：用文中詞語簡述作者的思路。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問題進行交流：①作者何以夜游？②何以至承天寺？③他為何不去找別的朋友？④用原句回答寺庭步月，見到何種景色?⑤可見其怎樣的心情？這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生學(xué)會自主合作的學(xué)習(xí)。細讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖，進行交流。再與原文比照體會文中景色描寫的精練、生動。結(jié)合他們的