【正文】 求，結合學生的已有知識和心理特點，確立本課教學重點為：識字寫字教學與朗讀教學。我根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，確立以下教學目標，計劃兩課時完成。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。（九）、總結點評，布置作業(yè)?！?，他說：“我是冬天。創(chuàng)編兒歌時，我為孩子們設置了三個臺階：圖片引導：桃花，他對說：“我是春天。多媒體課件，在適時的時候出現，擴大孩子視野的認知，讓它真正地發(fā)揮作用，起到突出重點、突破難點的功效。關于朗讀指導：朗讀指導中，不同的小節(jié)讀的方式不同，我采用了“范讀、指導個別讀、分組賽讀、表演讀、配樂讀”等多種形式，扎扎實實培養(yǎng)了孩子的朗讀興趣和朗讀能力；在課文學完之后，我安排了一個配樂背誦全文的環(huán)節(jié)，這是多種形式朗讀后的必然產物，因為——熟讀成誦。解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰。在課文學習過程中，尊重學生的意愿，按照學生對四季的喜愛，隨機學習四個小節(jié)，每小節(jié)設計了一個訓練點：春天重朗讀的指導，讀出“尖尖”的感覺；夏天看圖編故事，重想象力的培養(yǎng)；秋天留出質疑的空間，讓孩子養(yǎng)成問題意識；冬天是表演的舞臺，讓孩子發(fā)揮想像，表演出雪人的頑皮可愛。隨著學生的回答板畫：草芽荷葉谷穗雪人——老師一邊畫一邊讓學生進行詞語搭配訓練：草芽尖尖——尖尖的草芽荷葉圓圓——圓圓的荷葉。這篇課文有4副圖、4句話，每句話叫一小節(jié)。（三）、動畫演示，激發(fā)興趣：識字關過了后，要轉入課文的學習，我安排了“看課文動畫片”這一環(huán)節(jié)，在過渡上我進行了巧妙的設計——“你們的字認得真好，老師特別高興，就獎勵你們看這篇課文的動畫片，好不好？”既使學生對整個課文有一個整體初步的感知，又是對上一步識字成績的肯定和獎勵，還而且獎勵的是和教學密切相關的“課文動畫”，符合兒童愛看動畫片的心理，可謂一舉三得。在這個識字環(huán)節(jié)上，我采用的是“果園摘果”的趣味識字法，使枯燥的識字教學變?yōu)閷W生樂于接受、生動有趣的游戲內容，激起學生的興趣，使整堂課有了一個良好的開端，使學生在輕松愉快的氛圍中，有效地掌握知識——在學生齊讀完課題后，我接著問：“現在是什么季節(jié)？正是秋天，秋天是豐收的季節(jié)，果園里果實都成熟了，孩子們，走，老師帶著你們到果園去摘蘋果吧！”接著出示課件，一棵高大的蘋果樹，樹上結了11個紅蘋果，每個蘋果里藏著一個字，讓學生先齊讀每一個帶拼音的生字，檢驗孩子生字的預習情況，讀對了，蘋果就會從樹上掉下來，孩子們讀著、笑著，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調動起來了，給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎。邊寫邊指導學習“橫折勾豎彎”這兩個筆畫名稱，這也是在這篇課文中要求掌握的筆畫。留出質疑的空間，讓學生放開手腳，大膽求索。著名心理學家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。能力目標：朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文；想象的能力——能看圖編故事進行說話訓練；質疑的能力——能在課文的學習中發(fā)現問題并提出問題；表演的能力——能通過表演，理解詞義；寫作的能力——能根據詩歌創(chuàng)編小詩。教學目標：我們在設計一堂課的時候，首先要確立教學目標，這是關鍵所在，我們在這堂課上要教給學生什么？要培養(yǎng)學生什么能力和情感？有了這個主導思想，再結合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，認知規(guī)律和以往的知識經驗，設計教學流程，就會目標明確，思路清晰。通過這一課的學習，你們進一步明確了應該如何面對生命、如何珍惜青春。）明確：（1）人生春季生活艱辛仍充滿希望，夏季歷經磨難但不放棄，秋季感悟收獲但不后悔，冬季人生黃昏但老有所為。）學生交流對話，向同學展示自己富有個性的文本解讀結果、發(fā)表自己的獨特見解。學生代表根據課前收集資料介紹作家作品聽配樂朗誦課文學生自讀、思考、體悟，寫出準備發(fā)言要點。合作探究法從文本內容出發(fā)設計一些問題，讓學生思考、討論、交流，使學生更深入地理解文本，進而獲得對人生的理解和感悟。作者在文中描述了自己的人生閱歷、抒發(fā)了自己的人生感悟，要使學生從文中獲得精神滋養(yǎng)、豐富自己的生活經驗和情感體驗、促進精神成長，就必須鼓勵學生對文本的自我解讀。學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。雨的四季說課稿篇一《我的四季是蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯|”的第二板塊“體悟人生”中第二篇。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。根據教材內容特點和板塊教學要求將教學目標確定為：學生能通過活動體驗不斷充實精神生活、完善自我人格、加深對自我青春的思考和認識。難點：對一些富有哲理性的句子的含義的理解。對話交流法同學之間、師生之間結合自我體驗交流觀點。因此可以這樣設計導語：初中學過一篇課文《挖薺菜》，同學們還記得主要內容嗎？（一位回憶當年挖薺菜的苦難生活）其實挖薺菜正是作者張潔童年苦難生活的真實寫照，那么作家張潔她是如何評價自己的過去、規(guī)劃她的未來的呢？她認為人的一生應該怎樣度過呢？請看《我的四季》。如此設計正是讓學生以已有的直接經驗解讀文本，實現對文本的自我解讀、自我理解。（2）貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？（設計目的是使學生在以自己的經驗解毒文本后再返回文本、深入地把握題旨。結語：同學們，人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來表現四季的特征，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口；四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。知識目標：認識11個二類生字；規(guī)范書寫一類字“四”，認識“橫折勾、豎彎”兩個筆畫名稱；理解詩歌中“小節(jié)”的概念；理解“谷穗”“頑皮”的詞義。本文是學生在學完漢語拼音后剛接觸的第二篇課文，孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無所知，因此，朗讀起來有可能出現唱讀現象；課文的學習不得章法，一味地被動接受新知；初