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最新雨的四季說課稿(通用8篇)-全文預覽

2025-08-05 19:40 上一頁面

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【正文】 求,結合學生的已有知識和心理特點,確立本課教學重點為:識字寫字教學與朗讀教學。我根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況,確立以下教學目標,計劃兩課時完成。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現四季的特征。(九)、總結點評,布置作業(yè)?!?,他說:“我是冬天。創(chuàng)編兒歌時,我為孩子們設置了三個臺階:圖片引導:桃花,他對說:“我是春天。多媒體課件,在適時的時候出現,擴大孩子視野的認知,讓它真正地發(fā)揮作用,起到突出重點、突破難點的功效。關于朗讀指導:朗讀指導中,不同的小節(jié)讀的方式不同,我采用了“范讀、指導個別讀、分組賽讀、表演讀、配樂讀”等多種形式,扎扎實實培養(yǎng)了孩子的朗讀興趣和朗讀能力;在課文學完之后,我安排了一個配樂背誦全文的環(huán)節(jié),這是多種形式朗讀后的必然產物,因為——熟讀成誦。解釋“彎腰”——莊稼成熟了,沉甸甸的,壓彎了腰。在課文學習過程中,尊重學生的意愿,按照學生對四季的喜愛,隨機學習四個小節(jié),每小節(jié)設計了一個訓練點:春天重朗讀的指導,讀出“尖尖”的感覺;夏天看圖編故事,重想象力的培養(yǎng);秋天留出質疑的空間,讓孩子養(yǎng)成問題意識;冬天是表演的舞臺,讓孩子發(fā)揮想像,表演出雪人的頑皮可愛。隨著學生的回答板畫:草芽荷葉谷穗雪人——老師一邊畫一邊讓學生進行詞語搭配訓練:草芽尖尖——尖尖的草芽荷葉圓圓——圓圓的荷葉。這篇課文有4副圖、4句話,每句話叫一小節(jié)。(三)、動畫演示,激發(fā)興趣:識字關過了后,要轉入課文的學習,我安排了“看課文動畫片”這一環(huán)節(jié),在過渡上我進行了巧妙的設計——“你們的字認得真好,老師特別高興,就獎勵你們看這篇課文的動畫片,好不好?”既使學生對整個課文有一個整體初步的感知,又是對上一步識字成績的肯定和獎勵,還而且獎勵的是和教學密切相關的“課文動畫”,符合兒童愛看動畫片的心理,可謂一舉三得。在這個識字環(huán)節(jié)上,我采用的是“果園摘果”的趣味識字法,使枯燥的識字教學變?yōu)閷W生樂于接受、生動有趣的游戲內容,激起學生的興趣,使整堂課有了一個良好的開端,使學生在輕松愉快的氛圍中,有效地掌握知識——在學生齊讀完課題后,我接著問:“現在是什么季節(jié)?正是秋天,秋天是豐收的季節(jié),果園里果實都成熟了,孩子們,走,老師帶著你們到果園去摘蘋果吧!”接著出示課件,一棵高大的蘋果樹,樹上結了11個紅蘋果,每個蘋果里藏著一個字,讓學生先齊讀每一個帶拼音的生字,檢驗孩子生字的預習情況,讀對了,蘋果就會從樹上掉下來,孩子們讀著、笑著,興趣昂然,課堂氣氛一下子就被調動起來了,給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎。邊寫邊指導學習“橫折勾豎彎”這兩個筆畫名稱,這也是在這篇課文中要求掌握的筆畫。留出質疑的空間,讓學生放開手腳,大膽求索。著名心理學家陳爾壽說:“教無定法,人各有法,引起興趣,就是好法。能力目標:朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文;想象的能力——能看圖編故事進行說話訓練;質疑的能力——能在課文的學習中發(fā)現問題并提出問題;表演的能力——能通過表演,理解詞義;寫作的能力——能根據詩歌創(chuàng)編小詩。教學目標:我們在設計一堂課的時候,首先要確立教學目標,這是關鍵所在,我們在這堂課上要教給學生什么?要培養(yǎng)學生什么能力和情感?有了這個主導思想,再結合孩子的身心發(fā)展規(guī)律,認知規(guī)律和以往的知識經驗,設計教學流程,就會目標明確,思路清晰。通過這一課的學習,你們進一步明確了應該如何面對生命、如何珍惜青春。)明確:(1)人生春季生活艱辛仍充滿希望,夏季歷經磨難但不放棄,秋季感悟收獲但不后悔,冬季人生黃昏但老有所為。)學生交流對話,向同學展示自己富有個性的文本解讀結果、發(fā)表自己的獨特見解。學生代表根據課前收集資料介紹作家作品聽配樂朗誦課文學生自讀、思考、體悟,寫出準備發(fā)言要點。合作探究法從文本內容出發(fā)設計一些問題,讓學生思考、討論、交流,使學生更深入地理解文本,進而獲得對人生的理解和感悟。作者在文中描述了自己的人生閱歷、抒發(fā)了自己的人生感悟,要使學生從文中獲得精神滋養(yǎng)、豐富自己的生活經驗和情感體驗、促進精神成長,就必須鼓勵學生對文本的自我解讀。學生能夠結合自我體驗,說出《我的四季》蘊含的人生含義。雨的四季說課稿篇一《我的四季是蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯|”的第二板塊“體悟人生”中第二篇。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。根據教材內容特點和板塊教學要求將教學目標確定為:學生能通過活動體驗不斷充實精神生活、完善自我人格、加深對自我青春的思考和認識。難點:對一些富有哲理性的句子的含義的理解。對話交流法同學之間、師生之間結合自我體驗交流觀點。因此可以這樣設計導語:初中學過一篇課文《挖薺菜》,同學們還記得主要內容嗎?(一位回憶當年挖薺菜的苦難生活)其實挖薺菜正是作者張潔童年苦難生活的真實寫照,那么作家張潔她是如何評價自己的過去、規(guī)劃她的未來的呢?她認為人的一生應該怎樣度過呢?請看《我的四季》。如此設計正是讓學生以已有的直接經驗解讀文本,實現對文本的自我解讀、自我理解。(2)貫穿于作者人生四季的一條主線是什么?從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度?(設計目的是使學生在以自己的經驗解毒文本后再返回文本、深入地把握題旨。結語:同學們,人生的四季是短暫的,青春更是轉瞬即逝。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎,和冬天雪人的頑皮”來表現四季的特征,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口;四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察和想象。知識目標:認識11個二類生字;規(guī)范書寫一類字“四”,認識“橫折勾、豎彎”兩個筆畫名稱;理解詩歌中“小節(jié)”的概念;理解“谷穗”“頑皮”的詞義。本文是學生在學完漢語拼音后剛接觸的第二篇課文,孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無所知,因此,朗讀起來有可能出現唱讀現象;課文的學習不得章法,一味地被動接受新知;初
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