【正文】 回歸全文，配樂朗讀。三、學(xué)習(xí)課文第四自然段。比較討論，感受句子的優(yōu)美生動(dòng)。（二）自主學(xué)習(xí)課文第三自然段。一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。有感情地朗讀課文，感受熱鬧的音樂會(huì)，背誦第三自然段。有感情地朗讀課文，感受熱鬧的音樂會(huì)，背誦第三自然段。課內(nèi)積累為學(xué)生課外積累做好方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。我也不確定我的理解對(duì)不對(duì)，所以暫時(shí)先記錄下來，留待日后繼續(xù)討論。我們找關(guān)鍵句的意義是什么?我們讀文章的意義是讀懂，那么搞懂每句話的意思也好，找關(guān)鍵句也好，都是為了讀懂而服務(wù)。今天還和沈成老師交流了關(guān)于第六單元圍繞關(guān)鍵句理解一段話的意思，他說他是把最后的關(guān)鍵句先拿出來，然后借助這句關(guān)鍵句去看一看每一段話是不是這么寫的，比如《海濱小城》寫的是海濱小城既美麗又整潔，然后就拿著每一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容來看是不是圍繞著這個(gè)美麗或者整潔去寫作的。后來觀察吳老師不是這么做的，吳老師每次都先自己寫，寫的過程中，就知道學(xué)生哪里會(huì)有問題了。但是借助練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題一檢驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還不明白，把“洶涌澎湃”也當(dāng)作擬聲詞了。這一句背完，還要回到上一句，微風(fēng)和狂風(fēng)一樣嗎?不一樣，對(duì)呀，這就是解釋前一句說的“不一樣”，所以每一句和每一句之間都有關(guān)系。這時(shí)候再讓小朋友單獨(dú)挑戰(zhàn)背這一句話，就再?zèng)]有像剛才那樣讀錯(cuò)的了。小沈同學(xué)說得最清楚，“洶涌澎湃”強(qiáng)調(diào)水勢急，“波瀾壯闊”強(qiáng)調(diào)水域廣，這種對(duì)詞義的敏感是大量的閱讀培養(yǎng)出來的。照例讓學(xué)生來說生字的書寫要點(diǎn)，最近同學(xué)們寫字的進(jìn)步普遍很大，我也特地選了幾個(gè)進(jìn)步很大的同學(xué)來說。學(xué)生學(xué)生字的差距就很大，會(huì)的人是不教就已經(jīng)都會(huì)了，尾巴上的幾個(gè)同學(xué)明明預(yù)習(xí)過了，但連字詞都讀不對(duì)，只得用笨辦法：越不會(huì)讀，越叫起來讀，課上讀完，課后再寫兩遍拼音再到講臺(tái)上單獨(dú)讀給我聽。，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，在讀中生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，感受風(fēng)聲的美妙，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感。，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個(gè)小朋友在小聲說話一樣，誰能帶著這種感受讀一讀微風(fēng)部分？指一人讀。三、品讀課文，感受美妙。一、讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)課文語言文字中去感受那來自大自然的美妙聲音！二、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，有哪些音樂家和歌手參加了這場音樂會(huì)？。：；；教學(xué)用途：讓學(xué)生進(jìn)一步感受大自然聲音的美妙，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力。問題研究前的現(xiàn)狀分析。教育工作者與大自然的聲音教學(xué)篇七小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。溫柔敲打雄壯洶涌澎湃波瀾壯闊。五、聽寫生字，指導(dǎo)書寫，背誦課文。關(guān)于動(dòng)物的聲音(角色體驗(yàn)，美讀悟樂)?？纯凑n文是怎樣寫的?(1)出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。水也是大自然的音樂家。按照這種順序咱們?cè)囍潮?。男女生配合讀：女同學(xué)是溫柔的微風(fēng)，男同學(xué)是雄壯的狂風(fēng)，教師適時(shí)用手勢畫出朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏。指導(dǎo)表情朗讀。試讀，指名點(diǎn)評(píng)朗讀。“當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔。是啊!大自然有各種各樣的聲音!出示：大自然有許多美妙的聲音。讓我們一起讀一遍，演奏，預(yù)備，讀!這篇課文里的四字詞語不少呢，誰能讀準(zhǔn)這些詞語?(出示ppt)。(點(diǎn)擊ppt，出示生字，學(xué)生自主讀。二、整體感知，初識(shí)“美妙”大聲朗讀課文，讀通讀順。伸出食指和老師一起端端正正寫課題。背誦自己喜歡的部分。朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。其實(shí)不只是當(dāng)今作家能描寫出風(fēng)聲水聲，古人也有好多的優(yōu)美詩篇來贊美風(fēng)聲雨聲，如我們學(xué)過的《風(fēng)》。過渡：學(xué)到這里，我們的課文學(xué)完了，我們回過來，認(rèn)真看看作者給我們介紹了“風(fēng)、水、動(dòng)物”，這幾位音樂家演奏出的這么多音樂。動(dòng)物這位歌手也不甘落后，他們也來了，我們看。水是怎么唱出大合唱的呢？1小雨滴匯聚起來，流到了小溪，小心淙淙的流向河流，河流潺潺的流向大海。如果把這些詞語放在課文中，那么小雨滴，這場音樂會(huì)也是生動(dòng)有趣，熱鬧非凡啊，我（一起讀）讀出這種熱鬧的場面來注意讀好，滴滴嗒嗒叮叮咚咚不同的音效。過渡：雨落在不同的地方，就會(huì)發(fā)出不同的聲音，雨落在高大的梧桐樹上發(fā)出的聲音落在低矮的喬木上，發(fā)出的聲音落在公園的草坪上發(fā)出的聲音落在小溪上發(fā)出的聲音。（課件出示）水也是大自然的音樂家……，喜歡玩打擊樂器。女生讀微風(fēng)……，男生讀狂風(fēng)的句子。齊讀（注意微風(fēng)是輕輕柔柔的，他們?cè)谀剜?xì)語）。誰能學(xué)著老師的樣子，也來讀一讀微風(fēng)演奏的句子。上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，知道了大自然有許多美妙的聲音，到底這些美妙的聲音有哪些音樂家演奏呢？我找?guī)孜煌瑢W(xué)合作讀一下課文。，提高能力：布置學(xué)生課后在大自然找一些聲音，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大視野，增長知識(shí)。這篇課文淺顯易懂生動(dòng)有趣，在教學(xué)中應(yīng)以讀為應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二自然段。文中寫了大自然里的風(fēng)、水、動(dòng)物都能發(fā)出各種美妙的聲音。，交流。知識(shí)類型：理論講授型。大部分學(xué)生從平時(shí)的作業(yè)、上課狀態(tài)中閱讀能力比較薄弱，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。，體會(huì)大自然的美妙。接著我又告訴學(xué)生，這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學(xué)習(xí)完課文后，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音？學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。感受的方法是多樣的，讀是最主要的`方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。風(fēng)是大自然的音樂家，在森林里演奏手風(fēng)琴；水，也是大自然的音樂家，喜歡玩打擊樂器；動(dòng)物也是大自然的歌手，在快樂地歌唱。好書推薦：繪本。五、運(yùn)用寫法，練筆提升。課件：自然界鳥獸蟲鳴的視頻。讀讀課后描寫聲音的詞語，說說在哪里聽到過這樣的聲音。學(xué)習(xí)提示：自由讀第三自然段，和同桌說說你想象到了什么樣的畫面。（一）齊讀課題，揭示課題。能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。讀中感悟，積累課文中優(yōu)美的句子。學(xué)生背誦能力強(qiáng)，而且樂于背誦，有利于促進(jìn)積累。課文配有一幅插圖,畫面富有兒童情趣,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又能幫助學(xué)生感受人與自然的和諧。我還要多花心思，繼續(xù)實(shí)踐eepo模式，讓課堂變得更扎實(shí)，而不只是一個(gè)花架子!教育工作者與大自然的聲音教學(xué)篇二《大自然的聲音》是統(tǒng)編教材第七單元的第一課。其次是經(jīng)驗(yàn)不足，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有全部完成到位。范文中的總結(jié)結(jié)構(gòu)清晰，觀點(diǎn)明確，可以作為寫作的參考和借鑒?？偨Y(jié)是對(duì)過往的回顧和總結(jié)，對(duì)未來的規(guī)劃提供了重要的參考依據(jù)。一兩個(gè)學(xué)生后，狀態(tài)恢復(fù)，回答和朗讀漸入佳境。并且沒能實(shí)現(xiàn)在課上講本詩背誦下來。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),有助于進(jìn)一步鞏固第六單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”。課內(nèi)積累為學(xué)生課外積累做好方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。有感情地朗讀課文,感受熱鬧的音樂會(huì)，背誦第三自然段。有感情地朗讀課文,感受熱鬧的音樂會(huì)，背誦第三自然段。一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。（二）自主學(xué)習(xí)課文第三自然段。比較討論，感受句子的優(yōu)美生動(dòng)。三、學(xué)習(xí)課文第四自然段。四、回歸全文，配樂朗讀。分類摘抄課文中的優(yōu)美詞句。大自然的聲音真的是美妙無比的。教學(xué)中讓孩子們唯有把聲音作為一個(gè)整體，在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風(fēng)的輕柔，狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽，細(xì)心品味，那份美妙的感受會(huì)直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。我相繼表揚(yáng)他們很會(huì)動(dòng)腦筋，并告訴他們，第一段就是這篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。