【正文】 單詞或課文的理解。再如，課上有學(xué)生注意力不集中，教師可以用目光注視提醒學(xué)生注意聽(tīng)講等。停頓時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，長(zhǎng)時(shí)間停頓反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散。適當(dāng)?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學(xué)生的注意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激對(duì)比效應(yīng)。我們常做的高低聲游戲就是利用了這個(gè)原理。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以每個(gè)人都要抓住機(jī)會(huì)各抒己見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們教師往往缺少的就是這種放手的能力，總覺(jué)得讓學(xué)生來(lái)說(shuō)耽誤時(shí)間或是說(shuō)不到位，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的想法。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“課堂上幽默有趣，學(xué)生可以帶著高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，并對(duì)前面展示的真理感到驚奇和震驚”。如在教學(xué)課題學(xué)習(xí)，選擇方案時(shí)，我用多媒體課件展示了元旦時(shí)兩個(gè)商場(chǎng)讓利酬賓的熱鬧情景，假設(shè)學(xué)生需買(mǎi)一定數(shù)量的商品，到哪家購(gòu)物更實(shí)惠?讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，身邊處處都是數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。習(xí)題的安排一般應(yīng)從簡(jiǎn)單道復(fù)雜，與學(xué)生知識(shí)深淺程度相適應(yīng)，評(píng)講時(shí)盡量引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念對(duì)題目原型啟發(fā)，揭示已知東西和新知識(shí)之間的內(nèi)在深刻聯(lián)系，滿(mǎn)足學(xué)生求知、求新的心理。實(shí)用習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在討論過(guò)程中同樣有相關(guān)的問(wèn)題提出，問(wèn)題提得越多，對(duì)知識(shí)掌握越牢固，教師在其中起引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用。教材內(nèi)容更加符合中學(xué)生好動(dòng)好玩的心理特點(diǎn)。新版數(shù)學(xué)教材安排的內(nèi)容生動(dòng)有趣，課題就像一個(gè)香餑餑，很誘人的。主要是教師演示課堂教學(xué)內(nèi)容和講述新的知識(shí)內(nèi)容。有時(shí)候，還可能會(huì)使學(xué)生突發(fā)奇想，象某些數(shù)學(xué)家一樣提出一些稀奇古怪的數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師相互交流的能力，能增進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的感情，通過(guò)小組討論可從多角度獲得解題思路和思維途徑，往往是討論和交流融為一體，在討論中理解，在交流中加深印象。使學(xué)生明白數(shù)學(xué)中看似深?yuàn)W的知識(shí)，只要積極探索，認(rèn)真思考就能很快解決。一、自主探究式學(xué)習(xí)法自主探索是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主研究的一種課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教學(xué)總結(jié)的重要性和方法篇十?dāng)?shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕。布置作業(yè)做到精讀精練。二、虛心請(qǐng)教其他老師。教學(xué)總結(jié)的重要性和方法篇九一、做到認(rèn)真?zhèn)湔n，授課。6. 倒車(chē)入庫(kù)，車(chē)行駛要左鏡對(duì)著黃線(xiàn)，以及左鏡過(guò)了橫線(xiàn)停車(chē)，將1檔改為后檔，松點(diǎn)離合行駛，左鏡到橫線(xiàn)后，方向盤(pán)向右邊打1圈1/4，行駛中看右鏡，看到車(chē)與入庫(kù)位較寬，方向盤(pán)要向右邊打到盡，使車(chē)尾與入庫(kù)之間是拳頭距離，車(chē)后輪能入庫(kù)時(shí)，眼睛要看左鏡，看到黃線(xiàn)和角位后，方向盤(pán)向左邊打回正，左鏡過(guò)了黃線(xiàn)停車(chē)。3. 側(cè)方位停車(chē)，車(chē)行駛到側(cè)方位時(shí)，車(chē)的`行駛要雨刮第三點(diǎn)對(duì)著右邊黃線(xiàn)行駛，看到路上有條橫線(xiàn)，車(chē)左鏡覆蓋那條線(xiàn)過(guò)點(diǎn)車(chē)停下，再把1檔改為后檔，慢慢松點(diǎn)離合行駛，車(chē)左鏡過(guò)了橫線(xiàn)，方向盤(pán)向右打1圈，在左鏡看到停車(chē)的角位后，方向盤(pán)向左打回1圈，車(chē)輪剛開(kāi)始?jí)壕€(xiàn)時(shí)，方向盤(pán)向左打到盡，車(chē)進(jìn)到停車(chē)線(xiàn)內(nèi)，左車(chē)頭對(duì)著黃線(xiàn)停下，踩離合和剎車(chē)。指導(dǎo)時(shí)，我用投影出示從雜志和網(wǎng)絡(luò)上收集的幾則批語(yǔ)，學(xué)生興趣盎然。（ ）簡(jiǎn)答題：（1）為什么說(shuō)作文的批改是廣義的“作文指導(dǎo)”？（自學(xué)提綱第一題）（2）為什么作文批改要“多留少刪，多就少改，多鼓勵(lì)少批評(píng)”？辨析題：試比較“替學(xué)生改作文”與“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”兩種提法，并談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。教學(xué)“作文的批改”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下自學(xué)提綱： 為什么說(shuō)作文的批改是廣義的“作文指導(dǎo)”？ 想一想，怎樣做可以改變作文批改勞而少功的現(xiàn)狀？為什么要這樣做？上課一開(kāi)始，用投影出示以下幾道檢查題：判斷正誤（1）批改作文是教師的事。按提綱提問(wèn)時(shí)，對(duì)于學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)理解掌握的，全部不需要教師去重復(fù)講解。如“為什么看圖作文第一學(xué)段訓(xùn)練看圖寫(xiě)話(huà)，第二學(xué)段訓(xùn)練看圖寫(xiě)片段，第三學(xué)段訓(xùn)練看圖寫(xiě)成篇的作文？試聯(lián)系閱讀教學(xué)的階段性談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。這比一章一章孤立地教學(xué)無(wú)疑效果要好得多。再者，同一項(xiàng)教材，由于年級(jí)不同也存在著方法上的區(qū)別，等等。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和思維水平等，決定了同一年級(jí)不同項(xiàng)教材在教學(xué)方法的選擇上有其共性。筆者先引導(dǎo)學(xué)生從心理角度分析出錯(cuò)的原因，然后以斯霞老師教學(xué)“鳥(niǎo)”字時(shí)的做法為例（學(xué)生觀(guān)察烏鴉標(biāo)本，知道烏鴉全身烏黑不易看到眼睛，所以“烏”字沒(méi)有一點(diǎn)），使學(xué)生明白“用各種方法提高學(xué)生第一次感知的效果”的重要性。（2）談?wù)勀銓?duì)閱讀教學(xué)中識(shí)字教學(xué)“三步走”的理解。同時(shí)，需注意習(xí)題形式不能單一。如“為什么字的音、形、義要結(jié)合？”一問(wèn)，涉及到部分與整體的關(guān)系、漢字的構(gòu)成，以及識(shí)字心理等知識(shí)。備課時(shí)，筆者依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)分析研究，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文、政治常識(shí)、教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)學(xué)科的聯(lián)系（串聯(lián)），編寫(xiě)學(xué)生自學(xué)提綱，設(shè)計(jì)檢查提綱及啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)語(yǔ)言等（綜合）。二、主要自學(xué)方法指導(dǎo)綜合串聯(lián)法《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》具有很強(qiáng)的理論性、綜合性。為了解決《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)較少的矛盾，筆者在實(shí)踐中探索了一條“學(xué)生課外自學(xué)，教師課內(nèi)輔導(dǎo)”的路子，取得了理想的教學(xué)效果。作為教師應(yīng)充分考慮孩于的年齡特點(diǎn)，采用游戲化的手段，使教育語(yǔ)言成為孩子能聽(tīng)懂的游戲化語(yǔ)言，使他們?cè)谪S富多彩的游戲中得到發(fā)展，讓他們感到美術(shù)活動(dòng)本身就是輕松愉快的游戲。所以只要用自己的心去感受，用心去描繪，不用和大師去比，孩子們?nèi)巳硕际切‘?huà)家。自然生活情境中引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)藝術(shù)的語(yǔ)匯豐富創(chuàng)作的靈感是最恰當(dāng)?shù)?。生活情境是最好的范?huà)。想象可促進(jìn)孩子更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。當(dāng)智障學(xué)生解決“障礙”，幫助喜羊羊救出懶羊羊時(shí)，大家興奮地鼓起掌來(lái)。如：數(shù)學(xué)練習(xí)課“5以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，我創(chuàng)設(shè)了幫助喜羊羊解救懶羊羊的情境，運(yùn)用電子白板設(shè)計(jì)了三個(gè)“障礙”。如計(jì)算8+2，8比2大，學(xué)生一手拍拍胸，說(shuō)出“8在心中”，一手伸出手指表示2，說(shuō)出“2在手上”，讀出大數(shù)“8”，再按數(shù)序數(shù)數(shù)：10，邊數(shù)邊依次勾下伸出的手指，最后得出結(jié)論：8+2=10。經(jīng)過(guò)多年的摸索、總結(jié)，我采用了指算法，輔助中、重度智障學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)方法是教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)作體系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生能力的提高有著重要作用。如教學(xué)“比較數(shù)的大小”一課，我出示了色彩鮮艷的動(dòng)物圖片，智障學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，找出了5只猴子、4只熊貓，然后教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，說(shuō)出猴子的只數(shù)比熊貓的只數(shù)多，也就是：5比4大，所以5大于4，當(dāng)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)大時(shí)，我們可以用“”表示。我點(diǎn)擊課件，出示由多種圖形組合而成的“小房子”，問(wèn)學(xué)生：這座“小房子”漂亮嗎?它是由哪幾種圖形組成的?同學(xué)們立刻被鮮艷的畫(huà)面吸引住了，對(duì)認(rèn)識(shí)圖形產(chǎn)生了好奇心和求知欲，有的學(xué)生說(shuō)：“老師，等我學(xué)習(xí)了圖形，我要畫(huà)一座更漂亮的大房子。接著讓每個(gè)小組的學(xué)生利用自己手中的道具算出“9+5”等于幾，并以小組匯報(bào)的形式說(shuō)出算法。一般的課堂教學(xué)往往局限于調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感受，而體驗(yàn)式教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位的感知能力。然后我還會(huì)指定一個(gè)小動(dòng)物，讓大家說(shuō)出以他為中心，隔幾位分別是哪些小動(dòng)物的家。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這些情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與參與動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只給他們一些事實(shí)和問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。好暗示的時(shí)機(jī)，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化。用情境教學(xué)法時(shí)，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提取。情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)總結(jié)的重要性和方法篇三啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀(guān)規(guī)律，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。要加強(qiáng)校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，充分利用心理咨詢(xún)室開(kāi)展學(xué)生心理健康咨詢(xún)和疏導(dǎo)。1．進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，各校要充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理工作的重要性、緊迫性，要成立專(zhuān)門(mén)的校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理領(lǐng)導(dǎo)小組，明確專(zhuān)人具體負(fù)責(zé)本校的校園欺凌專(zhuān)門(mén)治理工作，并設(shè)立校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理投訴、舉報(bào)電話(huà)，并通過(guò)校園網(wǎng)、公示欄等，向?qū)W生、家長(zhǎng)、社會(huì)公布電話(huà)號(hào)碼。各校按照要求進(jìn)行全面自查和總結(jié)，形成自查報(bào)告并報(bào)區(qū)教育局督導(dǎo)科。（二）督查內(nèi)容。為持續(xù)深入推進(jìn)第二階段工作，確保整個(gè)專(zhuān)項(xiàng)治理工作取得實(shí)實(shí)在在成效，現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下。學(xué)生輕輕松松的上課，而且教學(xué)效果竟然好得出奇。他們有的設(shè)計(jì)的是動(dòng)物，有小猴、小豬、小兔、魚(yú)等等。我設(shè)計(jì)了一堂開(kāi)放課：小朋友們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?學(xué)生歡呼道：“喜歡”?！睘榇?，教師對(duì)學(xué)生要有“手心手背”之情，多傾注愛(ài)心，不斷完善他們的個(gè)性。在平時(shí)的教學(xué)中，我允許學(xué)生發(fā)表不同看法，對(duì)老師的錯(cuò)誤允許當(dāng)場(chǎng)指出，然后師生進(jìn)行認(rèn)真討論，如果確實(shí)犯錯(cuò)了，教師也要向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發(fā)而不可收。比如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去統(tǒng)計(jì)學(xué)校一共有多少學(xué)生、多少老師?多少間教室、多少間宿舍?讓學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自身的創(chuàng)造力、自主性也都得到了最大程度的激發(fā)，就能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。比如在教學(xué)《相交線(xiàn)與平行線(xiàn)》的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，看看教室里哪些線(xiàn)是相交線(xiàn)、哪些是平行線(xiàn)，通過(guò)真實(shí)物體的觀(guān)察來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，同時(shí)也能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。所謂學(xué)教“相離”現(xiàn)象，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。我用多媒體課件展示了元旦時(shí)兩個(gè)商場(chǎng)讓利酬賓的熱鬧情景，假設(shè)學(xué)生需買(mǎi)一定數(shù)量的商品，到哪家購(gòu)物更實(shí)惠?讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，身邊處處都是數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。習(xí)題的安排一般應(yīng)從簡(jiǎn)單道復(fù)雜，與學(xué)生知識(shí)深淺程度相適應(yīng)，評(píng)講時(shí)盡量引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念對(duì)題目原型啟發(fā)，揭示已知東西和新知識(shí)之間的內(nèi)在深刻聯(lián)系，滿(mǎn)足學(xué)生求知、求新的心理。實(shí)用習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)知識(shí)與積極地活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神的一部分。三、開(kāi)展“觀(guān)察―猜測(cè)一驗(yàn)證―推理”探究課。教師需要幫助學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中搭建一座橋梁，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活。實(shí)行開(kāi)放式的課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)暢所欲言、敢于發(fā)問(wèn)、敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，并與教師一起爭(zhēng)論，不斷提出新問(wèn)題，各抒己見(jiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。做作業(yè)對(duì)于學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)技能、技巧具有極其重要的意義。在教學(xué)中，練習(xí)課起著熟練計(jì)算，形成技能的重要作用。在計(jì)算教學(xué)中，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合于教學(xué)內(nèi)容，有益于學(xué)生思考的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。總結(jié)范文是總結(jié)寫(xiě)作的參考和借鑒，可以幫助我們更好地掌握總結(jié)的寫(xiě)作要點(diǎn)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該積極尋求他人的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)和完善。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，提供全面、準(zhǔn)確的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，主動(dòng)思考，掌握知識(shí)，發(fā)展能力。練習(xí)課——以練習(xí)為主要內(nèi)容來(lái)鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能的課。能挖掘計(jì)算的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的信心與興趣的計(jì)算練習(xí)題，才是一堂好的計(jì)算練習(xí)課。少學(xué)生特別是后進(jìn)生的壓抑感，讓學(xué)生在歡快的氣氛中高高興興地學(xué)習(xí)知識(shí)，而且為學(xué)生的思維能力的發(fā)展也提供了場(chǎng)所。一、多和日常生活相聯(lián)系。學(xué)生都感覺(jué)這個(gè)利息不算高，但經(jīng)過(guò)計(jì)算得知：一年后甲公司竟然需要支付7200元的利息!學(xué)生由此產(chǎn)生了巨大的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生對(duì)于利率問(wèn)題的興趣，為下面的利息公式的引出作好了鋪墊。在教學(xué)有關(guān)幾何模型的內(nèi)容中，可指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀(guān)念。四、開(kāi)展有效的、形式多變的數(shù)學(xué)活動(dòng)。3怎樣讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。因而設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，要精而少，講求實(shí)效。學(xué)生做起練習(xí)題來(lái)就會(huì)有興趣參與，如果再在練習(xí)課上穿插一些實(shí)用性比較強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得以激發(fā)。當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)教“相離”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。所以在新時(shí)期，就需要教師認(rèn)識(shí)到師生協(xié)作對(duì)于課堂的重要意義，在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生的參與意識(shí)與參與行為培養(yǎng)。所以就需要教師能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在課堂教學(xué)之余，可通過(guò)開(kāi)展各種形式的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，如舉辦趣味數(shù)學(xué)小講座、數(shù)學(xué)競(jìng)賽專(zhuān)題講座、學(xué)習(xí)方法講座、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、出版數(shù)學(xué)墻報(bào)等來(lái)調(diào)動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)興趣。在課堂上學(xué)生常會(huì)提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應(yīng)急性回答，或者設(shè)想解決問(wèn)題的多種方法、構(gòu)思以前出現(xiàn)的一些新奇觀(guān)象等。素質(zhì)教育作為一種高質(zhì)量的教育，教師應(yīng)樹(shù)立和諧教育意識(shí)，即教學(xué)過(guò)程中做到：師生加強(qiáng)合作、同思考、共探索、鼓勵(lì)提問(wèn)、鼓勵(lì)辯論、鼓勵(lì)創(chuàng)見(jiàn)、關(guān)系和諧。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技能的全部奧秘也就是如何愛(ài)護(hù)兒童。在寬松和諧的氛圍中，使學(xué)生感到老師既是師長(zhǎng)，又是最親可以與之交心的朋友。我請(qǐng)了幾位學(xué)生介紹了他們的作品。在與同學(xué)做介紹的同時(shí)，我又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)總結(jié)的重要性和方法篇二根據(jù)國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理的通知》（國(guó)教督辦函〔xx〕x號(hào)）和省、市相關(guān)文件精神，我區(qū)積極采取行動(dòng)，認(rèn)真組織開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)治理，第一階段工作有序扎實(shí)。全區(qū)中小學(xué)校（含中等職業(yè)學(xué)校）。1．學(xué)校自查。對(duì)于專(zhuān)項(xiàng)治理期間仍發(fā)生校園欺凌事件，造成惡劣影響的，除督促整改外，將予以追責(zé)問(wèn)責(zé)。要組織教職工集中學(xué)習(xí)對(duì)校園欺凌事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、措施和方法等。要按照國(guó)家、省、市部署要求，扎扎實(shí)實(shí)把各項(xiàng)工作抓到實(shí)處，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)治理，加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)、規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)廣大師生身心健康，建設(shè)平安和諧校園。建立民主、和諧