四年級語文教學反思(實用8篇)-全文預覽
【正文】 錯。在對課文的理解環(huán)節(jié)中缺少了對課文總體內容的把握，直接進行了拓展閱讀。教學反思：課堂語言不夠精煉，環(huán)節(jié)過渡缺乏自然。四是品讀課文，進一步體會喜愛。課前同學們進行了較為充分的預習，在介紹作者環(huán)節(jié)，很多同學踴躍舉手展示自己的預習成果。另外，在對文章中多處景色描寫在教學中顯現(xiàn)的略輕些，如在處理時13節(jié)時，可引導學生對這處描寫在文中起到的作用加以引導、探究。如在讀“李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”……”一段話時，我緊抓一個“笑”字，進行多角度點撥，學生每讀完這段話都有一個不一樣的感受，隨著閱讀的深入，把課堂的舞臺還給學生，讓他們自己做主角，這樣處理好主導與主體的關系?？傊麄€教學過程，我覺得學生學得輕松愉快。古詩教學，朗讀顯得至關重要，但是在指導朗讀的時候，忽視了示范的重要作用，一味的讓學生讀出感情，所以部分學生在朗讀上的提高不明顯。我在初讀中安排了三個層次的朗讀，第一個層次是希望學生通過朗讀能夠讀準字音，讀通句子。但又不敢放得太開。共分兩個環(huán)節(jié)。我一直覺得，對題的理解和對作者的了解，往往能夠幫助學生學習和理解古詩。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。四年級語文教學反思篇二星期一上午的語文教學研討，我執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》這首詩，它是宋代詩人翁卷所作。另對曉月風所提的問題，開始我確實有想法。原因有二：一是沒敢讓學生充分地說，這也與第一課時上的不扎實有關系。不分析不放心，但又因害怕分析，所以總是太匆匆，這就導致了我所說的“飄在云端，暈”的感覺。要預設的是思路，是開放的問題和答案。一度時間，我以為我理解了這句話。上完課，幾點反思：一、“課上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生”我做到了嗎？今天的課上，我說得不少，學生說的也不多。大家都說愛國太大，太空，于是我就是要讓這一課充斥著厚重的愛國味。無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。我成不了真理，但這絲毫不會削弱我追求真理的信心和勇氣。可文章結束時，徐悲鴻雖沒有言語，課文中隱去了文字，但“我們中國人！”的那份自豪，那份被承認，還是激動地可以！“真正的中國人！”更是大家一直思索的，真正的中國人是什么樣子的？我愿意成為這樣的中國人嗎？我能成為這樣的中國人嗎？我也可以成為這樣的中國人！“中國人！”三個字反復地在我的腦海里縈繞，五千年的風和雨啊，藏了多少夢？……讓世界知道我們都是中國人！這樣的歌聲又從心底唱響！以上是對課的設想以及我所希望達到的效果的一點說明。我所崇拜的翟啟連老師曾經對我說過這樣的一句話，沒有精心的預設就沒有精彩的生成。后來想想，是自己曲解了。二、仍然沒有跳出內容分析的怪圈。如第一環(huán)節(jié)的設計看似好看，其實無效。還比如“你認為一個真正的中國人”應該是什么樣子的？沒有基于文本，如能讓學生在與文本的對話后，再來說，會更好。誠懇地希望得到大家的批評與幫助。后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉(xiāng)里的農民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。接著是明白詩題和知曉作者。所以，我在整個教學的過程中，注重對學生讀詩的訓練。整個過程，力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力！第三個教學環(huán)節(jié)，我是讓學生以我的一個問題為主線，放手讓他們自學。原計劃個體學完之后合作交流，這樣經過小組的智慧，就能更好的完成，但我怕會耽誤更多時間，教學內容完不成，所以小組匯報時只選了其中一個組，這只能是一點缺憾了！在初讀部分我做得還不是很到位。在教學過程中，我第一個層次的朗讀掌握得還可以，但在第二個層次上的目標實現(xiàn)得
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