20xx年教育的理想和信念讀后感(匯總10篇)-全文預(yù)覽
【正文】 會了等待的教師，一定永遠不會對學生說‘你不行’。五彩的世界里它們?nèi)币徊豢?。哪里的個性沒有得到保存，受到壓抑或被忽視，哪里的教育就不能完全實施。肖川說，“你真正的生命是你的思想”、“所有的思都是詩”?，F(xiàn)實生活的困難，不得不讓我重新反思在學校的象牙塔中，在教育家們的教育理想中，真的可行嗎？當每個有經(jīng)驗的老師告訴我要對孩子兇的時候，我也不得不在想，這樣做，真的正確嗎？是自己所追求的嗎?那些經(jīng)歷史沉淀的教育理論真的無道理可尋嗎？經(jīng)過兩個多月的實踐，我深刻的體會到其實這兩者并不沖突，我們在規(guī)范課堂常規(guī)的同時，也同樣的可以做到愛學生。真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。它的大部分章節(jié)都是從教育教學中存在的39?！毙ごú┦恐边_理性和內(nèi)在的教育表達，讓我佩服不已，有時我在想是什么讓肖川博士有那么多教育和寫作的靈感呢？我想一個不善于思考，一個不懂得吸收，一個漠視生命，一個不懂得生活的人，是無論如何也不會有的。今天，人們提出了名曰“教育消費”的概念。的確，讀肖川的隨筆是一種享受，一種教育的享受。而他則給了我一個榜樣，如何用最真的態(tài)度來寫教育隨筆，如何讓最真的東西不入俗流，而提升到另一個層次。他給教育隨筆的定義是一種教育思想的表達方式，用精辟優(yōu)美的文字表達自己的思想。這就是古人說的“腹有詩書氣自華”。教師如何看待學習，平時如何實施學習，是教師可持續(xù)發(fā)展的途徑。肖川教授的文字正如這水，每一個社會中人的感動正如這水——甘美而清澈！沒有這水澆灌的土地，注定會寸草不生；沒有感動滋潤的人，心靈注定會干涸枯竭。因此，睡覺前，我給爸爸熱了一杯牛奶，下邊有一張小紙條，寫著：“爸爸辛苦！”第二天，爸爸夸獎了我，由于小紙條上盡管僅有一句話，可是它意味著了我對爸爸的情意，我高興極了！教育的理想和信念讀后感篇五學無止境“終生閱讀”、“終生學習”的教育思想，在肖川教授的《教育的理想與信念》一書中，讓我更加感悟到“生命教育”的重要性，深刻感受到作為前線教育工作者身上責任的重大；同時肖川教授又給我們指明了生命教育的方向與方法，我從感性上把它歸結(jié)為：掀起臉上的面紗，露出微笑，輻射陽光，傳遞幸福，潤澤生命。直至有一天，西西洛正確實爸爸來啦，他才發(fā)覺認錯了人，原先哪個病人并不是西西洛的爸爸，可是西西洛還是守衛(wèi)在哪個病人身旁，之后，由于他病的過重了，最后還是去世了，西西洛才戀戀不舍地走了。它講的是：有一個男孩兒，他叫安利柯，在他的身旁發(fā)生了很多感人至深的短故事，他把他們都用隨筆紀錄了出來。在學校里，學生的心靈在碰撞，作為教師我們?nèi)绻茏寣W生對未來生活充滿憧憬和向往，并帶著這種幸福感去學習與生活，迎接遇到的各種困難。我們對于學生的自尊心，要像保護自己的眼睛一樣保護他的尊嚴，因為只有教師關(guān)心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教師對學生要有強烈的愛心和責任心。如果僅僅關(guān)心學生的分數(shù)，那是很自私的想法，不能因為教師用心的講了，就要求學生必須做到，要從學生的實際心理需求出發(fā)。相反，如果學會鼓勵學生，著力培養(yǎng)學生的成就感，那么，學生就會在學習中獲得自信，對話的主體必須有一種“對話意識”，即一種民主的意識、平等的意識、合作的意識，致力于共同創(chuàng)造新的精神境界和傾聽他人的渴望，如果沒有這種對話意識，沒有這種渴望，即使有再華麗的辭藻，再優(yōu)美的句子，都不是對話，而可能是別的什么?！蔽艺J為兩者直接有一個很大的差別，前者的教育目標更長遠，看中的是學生今后成長的道路；后者也許只看到眼前利益，只為了學生的成績好一點，這樣只求眼前分數(shù)的教學是永遠也不會是最有效的教學，學的的教育學者都指出教育的真諦在于愛，教育的目標在于人的發(fā)展。創(chuàng)造適合學生的教育，這應(yīng)該成為每個教師追求的一個目標。寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫“體會”為主?！睂Ρ戎車膶W校教育，包括我自己的讀書生涯及之后做了教師的教學工作，學生大多處于被動的，應(yīng)付的狀態(tài)，個別甚至真的是“折騰”中學習的，只有極少數(shù)是我要學，我會學，我樂學的。教育是一個人文的世界，書中提到，“良好的教育更多的是尊重和信任，而不是防范與責罰。我們的學生，特別是小學生，如果在學習過程中不能獲得成就感，就會很容易失去學習的興趣以及主動性。搞好管理，為學生的進步而探索，教育即解放！教育的理想和信念讀后感篇三教育是為了培養(yǎng)一個具有健康人格的人，一個能融入社會的人，一個有社會責任感的人。對于學生的尊重意味著不傷害學生的自尊心，不體罰學生、不辱罵學生、不冷落學生、不嘲笑學生、不隨意當眾批評學生。很難想象，一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師，會是一個熱愛學生的教師。教師對學生的成長有著道義的責任，一個社會怎樣對待處境不利的人群，體現(xiàn)著一個社會的文明程度。教育的理想和信念讀后感篇四暑期里
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1