【正文】 有人扶他過(guò)河。讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀供給了想象的空間。本文描述了農(nóng)村生活中十分不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，經(jīng)過(guò)細(xì)節(jié)描述讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的完美思想。同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到，這節(jié)課的教學(xué)反思只是我的一點(diǎn)粗淺的理解，真正的有教育意義的教學(xué)反思每個(gè)老師都會(huì)有很多?！叭绻袃蓚€(gè)人面對(duì)面同時(shí)過(guò)搭石——”，問(wèn)：你覺(jué)得這兩個(gè)人會(huì)是怎樣的兩個(gè)人讓學(xué)生想象其中的一幕場(chǎng)景。然后，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主要問(wèn)題尋找?guī)讉€(gè)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)展開(kāi)。因此，我針對(duì)中高年級(jí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。本節(jié)課的不足之處在于：在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于課堂的調(diào)控本事我還是有欠缺的。作者描述的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這一目的我是經(jīng)過(guò)仿寫(xiě)來(lái)完成的。，經(jīng)過(guò)朗讀升華情感?！弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上頭踏過(guò)，這就是搭石。在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處在于：一、以讀帶講，讀中感悟。急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去。課文的最后一段是本課的點(diǎn)睛之筆，而因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題我沒(méi)有出示，很可惜。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)?！边@句話從而引出“但凡稱(chēng)得上風(fēng)景的多是具有美感的景觀，那么搭石這道風(fēng)景又美在哪里呢？讓學(xué)生默讀第25自然段，畫(huà)出能感受到美的句子，談?wù)勼w會(huì)”這一主線問(wèn)題，讓學(xué)生讀書(shū)、批畫(huà)和談體會(huì)。一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，由藝術(shù)家羅丹的名言導(dǎo)入，告訴學(xué)生生活中只要用心去看一定能發(fā)現(xiàn)生活中的美，并創(chuàng)設(shè)美把學(xué)生帶入教學(xué)情境中，把學(xué)生帶進(jìn)教材。我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)思路，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。這節(jié)課自己犯了一個(gè)不該犯的錯(cuò)誤，那就是大聲斥責(zé)了一些孩子，他們不認(rèn)真聽(tīng)講不積極思考，更可氣的是不知道做筆記，我每節(jié)課都告訴他們，要一邊聽(tīng)講一邊做筆記，尤其是交流環(huán)節(jié)，自己沒(méi)有找出的句子沒(méi)有圈出的關(guān)鍵詞，在其他人交流時(shí)或者老師補(bǔ)充時(shí)，自己也要在書(shū)上補(bǔ)充……可是，整篇課文學(xué)完了，一些孩子的書(shū)上一片空白，跟上課前沒(méi)有什么兩樣，我氣，不斷克制，最后還是爆發(fā)，怒其不爭(zhēng)。這不能怪孩子們，是老師的設(shè)計(jì)、組織、提問(wèn)除了問(wèn)題。所以，在學(xué)生的表達(dá)、規(guī)范表達(dá)這方面還要常抓常練。然后再對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)和交流。通過(guò)檢測(cè)，大部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容以及課文中的一些細(xì)節(jié)是了解的。同時(shí)，在讀的時(shí)候，要注意力集中，不僅要提高速度，還要知道課文的主要內(nèi)容。但可惜的是時(shí)間捉弄人，學(xué)生親歷親為后的真情感悟只能留待以后聆聽(tīng)了?！笆前?，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。在教學(xué)中，我就根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋?zhuān)赃_(dá)到學(xué)生與文字的心靈對(duì)話。如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話家常；——謙讓之美 要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪；——尊老之美 為了將學(xué)生的真實(shí)體會(huì)在朗讀中一次次的提升，所以在學(xué)生每次交流感悟之后，齊讀中心句：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。接著，出示問(wèn)題——“請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過(guò)程中才能得到鍛煉與提高。真高興！為自己，也為孩子們?！凹偃缡且粋€(gè)病人過(guò)河呢？”“假如遇上病人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背病人過(guò)去，人們把這看作理所當(dāng)然的事。”“假如遇上孩子們來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背孩子過(guò)去，人們把這看作理所當(dāng)然的事。我對(duì)這個(gè)答案不滿意。我提示讓孩子們從這句話體會(huì)作者遣詞造句的精準(zhǔn)性?！边@個(gè)有道理。第二個(gè)問(wèn)題又來(lái)了：“老師，為什么擺搭石的人是‘上了點(diǎn)年紀(jì)’的人？為什么不是年輕人或者特別老的？”“大家動(dòng)動(dòng)腦子想一想。水流很多又很深時(shí)就不能叫溪了?！蔽倚α?，小家伙兒們現(xiàn)在讀書(shū)越來(lái)越細(xì)致認(rèn)真了，連這些字眼兒也摳上了。話搭石、擺搭石、走搭石、贊搭石，看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美都震撼著我們的心靈。入秋轉(zhuǎn)涼，人們便自覺(jué)在溪道中放好搭石，保證出行暢通。搭石教學(xué)反思篇二今天講21課《搭石》，劉章的作品，是他有感于在城市中生活，看到人們擠公交車(chē)的粗魯和狼狽，不由得懷念家鄉(xiāng)的搭石，懷念家鄉(xiāng)的小溪，懷念鄉(xiāng)親們互幫互助的恬靜生活，有感而發(fā)，遂成文字。通過(guò)一次次地朗讀、速讀練習(xí)，讓同學(xué)們品味感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，體會(huì)人間的真情，感受人性的美。搭石教學(xué)反思篇一《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。我注重朗讀、速讀。在今后的教學(xué)中，我要通過(guò)多種方式引發(fā)學(xué)生的想象，同時(shí)，還要努力提高自己對(duì)課堂的組織調(diào)控能力。鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親們到河對(duì)岸走親戚串門(mén)抑或趕集訪友，會(huì)脫鞋挽褲，趟著清清的河水過(guò)去。短短的一篇小文，用質(zhì)樸的語(yǔ)言描繪出一幅意境雋永的畫(huà)面，字里行間洋溢的濃郁的生活氣息讓我們身臨其境。一個(gè)孩子提問(wèn)了：“老師，課文里寫(xiě)的到底是小河還是小溪？為什么有時(shí)說(shuō)河，有時(shí)說(shuō)溪？比如：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。溪水一般是清澈見(jiàn)底的，河水比較深，一般不見(jiàn)底。孩子們滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，接受了?！薄袄先税岵粍?dòng)搭石了。而年