【正文】 讀后填寫讀書卡，家長簽字，每周老師進行檢查評比。結合文中的詞語分析字意，初步學會口頭應用。一個學期下來，孩子們的語言表達能力大大增強。每天四個好詞語，要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。教學中我牢固堅持以詞句教學法為重點，以生字，閱讀、寫作教學為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進，滾動提高，取得了較好的效果。小學語文教學心得體會總結篇十一眾所周知，按照新課標的要求，孩子們到三年級下期已經掌握了20xx左右的生字，生字教學法已不再是語文教學的重點。語文課都會有字詞、朗讀但年級不同，要求也不同。例如這是我設計的三年級上冊《秋天的雨》的一個教學目標“讀懂課文內容，引導學生體會比喻和擬人寫法。但實際上，課堂貌似很流暢，實際上學生的能力沒有得到真正的發(fā)展和提高。（5）牢記語文學習本質是學習語言文字。小學課本不是全部的教學內容，學生閱讀數量要增加，且要經典；借助課文這個例子進行語文訓練?？偟母爬榈湍昙墝W段目標是：字識得鞏固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。兒童閱讀還沒提到日程上來。字詞教學普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。在工具性與人文性之間，出現偏向人文性的傾向。小學語文教學心得體會總結篇九參加這次小學語文教學培訓活動，幫助我解決了許多教學中的困惑，并且指明了以后的方向。即便學習的路程還很長，我們仍將滿懷對教育的熱情，迎接屬于我們的明天的陽光。二、單篇教學更多的是教師向學生傳遞文本，學生接受文本；主題單元整體的教學更多的是學生向文本傳遞探究主題。同單篇教學相比，有以下優(yōu)點：一、小學語文專題單元整體教學是一種超越單一學科教學的教學模式。小語種主題單元整體教學注重學習資源的整合與生成，注重語文學習的綜合性和實踐性，注重學生“學”的過程。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分張揚。如在教學《老樹的故事》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。同時我還了解他們的生活情況，當他們遇到困難時，我會無私地幫助他們。有一段時間，我發(fā)現班里一個學生總是無精打采，我不斷地找他談心，了解情況，經過反復開導得知，該學生迷戀上了電子游戲，對學習失去了興趣，我知道該生是個心里脆弱的孩子，內心充滿矛盾沖突，批評和強制手段可能適得其反，只有循循善誘才可能有效。我一向對自己嚴格要求，工作上踏踏實實，兢兢業(yè)業(yè)，從未無故缺學生一節(jié)課。由于本人業(yè)務能力強，教學水平高，一些年輕教師經常和我探討教育新思路、新方法，我也熱衷于輔導青年教師，熱心培養(yǎng)青年教師，幫助青年教師備課，經常聽他們的課，共商教改措施，并進行教學方法指導，鼓勵他們撰寫論文，解決語文中存在的問題。最后，往作文本上謄抄前強調書寫和作文抄寫方面的注意事項。每一單元的寫作任務都是與單元學習主題相一致的，我們在教學課文的時候，在寫作方法、表達特點、觀察方法等方面要有的放矢的進行講解，為學生本單元的寫作鋪好路子。三、業(yè)務能力。二、學識水平。小學語文教學心得體會總結篇六我叫____，自參加工作以來，我一直從事小學語文教學工作并擔任班主任工作，在上級領導及主管部門的關懷和支持下，我不斷探索，研讀新課程標準，學習和借鑒新的教學方法，在任職期間各項工作均取得了長足發(fā)展，現僅從以下幾方面分述如下：一、政治思想。寫字字數范圍的界定，尊重了低中年級學生生理發(fā)育的特點，同時體現了多識少寫的思想?！崩险n標重在學生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實際教學中，很多學生非常有想法，但是一當需要討論交流時，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒有興趣。一個好的語文教師，不需要華麗的包裝，也無需精致的課件，他一出口就是文章，一說話就是哲理，談吐優(yōu)雅，儒雅別致，語言富有魔力，能讓學生跟著哭跟著笑，這與老師深厚的語文素養(yǎng)是分不開的。方法是工具，能夠幫助孩子去探索豐富、精彩的世界。學生通過自己的思考，形成了自己對文本的理解和思想。教師講什么并不重要，學生想什么才是最重要的。如戴建榮老師就和學生問好這件事展開交流，趙志祥老師用幽默風趣的“反話”與學生交流。一系列教學活動，讓我深刻的體會到一位好老師一定是善于引導的老師，老師們精彩的預設與生成，適當的點撥與啟發(fā)，無不讓人稱奇，感嘆語文教學的文學化和藝術化。李老師在語文課堂教學中，總是會調動學生全方位地動起來，經常啟發(fā)學生動手、動口、動腦，積極為學生展示才華搭設舞臺：包括聽、看、說、讀、思、寫，唱、跳、演，畫、做、玩。在課堂中，李教師總是及時表揚守紀律的學生，同時使其他同學受到感染。在上課前，對學生們說：“同學們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。小學語文教學心得體會總結篇三“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。當學生在平時閱讀遇到一些生字新詞無法理解其意思時，便可以通過查字詞典、上網查詢、聯系上下文等方法來幫助理解其意思，從而順利地進行閱讀。而高年級的學生則可以讓學生自主選擇自己喜歡的識記方法來識記新字詞，并在課堂上交流。在電視里都看到了什么？這個專題給學生在看自己喜歡的動畫片時，會專心去認識動畫片里的一些生字。讓漢字自身的魅力吸引學生、引發(fā)學生學習興趣，使學生喜歡學習漢字，感受、體會中華文字的博大精深。在比較形近字時，通過變換偏旁來識記這些字?！痹诒容^“吠”、“哭”、“器”這幾個字時，有一位學生觀察字形后，編了一個順口溜“犬有一張嘴，就大聲地叫；犬有兩張嘴，就傷心地哭；犬有四張嘴，就變成了機器。在識字教學中，我注重引導學生發(fā)現識字的規(guī)律，引導學生自主學習，趣味識字。希望未來能有更多的教育者加入到小學統(tǒng)編語文教學的行列中，為培養(yǎng)更好的下一代做出貢獻。因此，我要做到注重因材施教，根據學生的不同特點和水平，合理調整教學目標和教學方法，以更好地滿足學生的學習需求。這為他們的品德道德發(fā)展提供了積極的助力。小學統(tǒng)編語文教材強調了課文與生活的相互關聯。其次，我在課堂教學中通過多種方式展開講解，例如課文解讀、生動的故事講述、角色扮演等，以激發(fā)學生的情感共鳴和學習興趣。小學統(tǒng)編語文教材在編寫中注重了知識的全面性和進階性。首先，我在教學中注重培養(yǎng)學生的閱讀策略，教會他們如何利用題目和文章中的線索，準確理解問題和解決問題。第二段：提出問題并解決問題。這一點在教學實踐中得到了驗證。在這里，我將結合自己的實踐經驗，總結出幾點小學統(tǒng)編語文教學的心得體會。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。在實際教學中，我深刻感受到了這一教材的優(yōu)點和特點。通過多樣化的閱讀材料，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。同時，他們的寫作能力也日益增強，因為閱讀能夠為他們提供了更多的素材和思路，激發(fā)他們的文字表達欲望。針對這一問題，我采取了一些措施。第三段：提出問題并解決問題。首先，我在課前預習環(huán)節(jié)中通過提問等方式，激發(fā)學生思考，開啟他們的閱讀興趣，并引導他們預先構建一些知識框架，以便更好地理解課文內容。第四段：提取觀點。通過與學生的交流和討論，我發(fā)現許多學生能夠理解課文背后的深入意義，將其中的道理、知識和技能與自己的生活聯系起來，形成較為完整的認知結構。我深刻地體會到了教學的復雜性和多樣性，也更加清晰地認識到了學生的個體差異性。通過不斷地實踐和反思，我不斷地完善和調整自己的教學方法和效果，讓每一個學生都能收獲滿滿的成長和進步。根據我個人的教學實踐，在字詞教學方面有以下幾點感觸：興趣是學習最大的動力。在學習“囚”字時，學生很快就說出識記的方法“人被關在封閉的房子里沒有自由，就成了囚犯。如帶有衣字旁的字，很多是與布、服裝有關，如褲、襯衫、裙、襪、被、袖、褂、袍等；而帶有反犬旁的字很多與動物有關，如狗、貓、狼、獅、猩、狐、貍等。在現代教學理念下，我們在注重改進教學方式的同時，依然可以繼承傳統(tǒng)教學中的精華，依照漢字的規(guī)律組織學生學習漢字。如：在街上你都看到了什么？這一個專題給學生認識了很多商店招牌的文字。這樣的識字方