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20xx年學生幫扶工作計劃及措施(匯總12篇)-全文預(yù)覽

2025-08-04 21:23 上一頁面

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【正文】 生活環(huán)境及個人習慣,切實做到幫扶的根本目的。學期末,對“學困生”、“問題學生”成績提高較快的評為“學業(yè)進步獎”,對思想品德進步較大的評為“品德進步獎”,予以表彰。發(fā)現(xiàn)閃光點,讓“學困生”、“問題學生”嘗試成功的喜悅。教師要深入了解學生,用生動靈活的教育教學方法吸引“學困生”、“問題學生”,在教學的各個環(huán)節(jié)要堅持“四個優(yōu)先”,即“優(yōu)先提高、優(yōu)先答疑、優(yōu)先檢查、優(yōu)先表揚”,特殊照顧“學困生”,并根據(jù)需要經(jīng)常給他們開小灶,缺鈣補鈣,缺鐵補鐵,著力提高“學困生”學習興趣和成績。對“學困生”、“問題學生”要求教師念好“三字經(jīng)”,即:。對于“學困生”、“問題學生”的轉(zhuǎn)化工作,各班級要實行跟蹤調(diào)查反饋制度,建立“學困生”、“問題學生”轉(zhuǎn)化情況記載簿,建立學困生流程管理記錄,對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調(diào)查,及時鼓勵與引導,揚長避短,防微杜漸。制定“學困生”、“問題學生”結(jié)對幫扶制度。仇明生成員:。二、具體做法?建立制度,明確職責。(3)根據(jù)優(yōu)秀學生各方面能力較強的特點,還要千方百計給他們提供施展才能的機會。只有這樣,才能使他們既在學習上有信心,又預(yù)防他們產(chǎn)生自滿情緒。在培養(yǎng)學優(yōu)生時應(yīng)考慮以下幾點:(1)要把握好表揚的“度”。對學優(yōu)生而言,我們則要注意對他們進行挫折、情感教育,由于學優(yōu)生長期處于鮮花與掌聲之中,驕傲的神情溢于言表,一次措手不及的打擊往往會一下子挫敗其高昂的斗志,丟面子的情感常糾纏左右,情緒表現(xiàn)為焦慮不安,過分的羞愧與自責易導致自我情緒失控,近年來天之驕子難以承受挫折的悲劇常有發(fā)生,故而要密切關(guān)注他們遭受失敗后的表現(xiàn),加強對學生進行“勝不驕,敗不餒”的心理素質(zhì)教育,以一種坦然的心態(tài)去面對失敗的考驗。所謂的幫扶并不僅僅是定位于學困生,學優(yōu)生固然值得認同,但與此同時我們也應(yīng)考慮到這其中可能存在的一些問題:由于優(yōu)秀學生長期處于優(yōu)越環(huán)境,他們的缺點容易被教師和家長忽視,如果不注意糾正這些缺點,優(yōu)秀學生也容易形成一些消極心理。在這十二名學生中,既有學優(yōu)生,也有學困生。為進一步貫徹落實這一活動,我特此制定如下幫扶計劃:一、指導思想。積極開展創(chuàng)建學習型家庭的活動,學校繼續(xù)辦好每月一期的《教子有方》校報,及時摘錄國內(nèi)外先進的教子經(jīng)驗,并刊登學校優(yōu)秀家長的論文,努力提高家長的自身素質(zhì)和教育水平,為孩子成長創(chuàng)設(shè)和諧的家庭環(huán)境。進一步轉(zhuǎn)變教育觀念,深化認識,把師德建設(shè)與全面實施素質(zhì)教育密切結(jié)合起來,樹立以學生為本的教育觀念,走進學生心靈,發(fā)掘?qū)W生潛力,尊重學生個性發(fā)展,用高尚的師德影響和引導學生健康成長。通過開展各種形式的集體活動來增強班級的凝聚力。教師將深入到學生中間與他們談心、交朋友,了解他們的性格特點和落后的原因,有的放矢地進行教育,想方設(shè)法尋找他們身上的閃光點,加以肯定,給予鼓勵,點燃他們自尊的火種。平時,經(jīng)常與其促膝交談,問寒問暖,幫助他們解決生活和學習上的困難,把學校的溫暖送到他們的心坎上。本學期學校領(lǐng)導將繼續(xù)深入弱勢學生家庭,了解學生家庭、生活中的困難,和學生家長親切交談,并幫助家長進一步制定幫教措施。開學初,每位教師制訂出幫扶弱勢生的計劃,學期末,進行總結(jié)。積極探索后進生轉(zhuǎn)化的途徑和方法,用愛心、耐心、細心給后進生更多的關(guān)愛和幫助,克服和消除一切消極的因素,使他們也能揚起自信的風帆,健康茁壯地成長。根據(jù)我校實施成功教育的經(jīng)驗,在轉(zhuǎn)化過程中要實事求是地提出分階段的要求,對“學困生”、“問題學生”中進步快,某一方面表現(xiàn)突出者要及時表揚鼓勵,期中階段,評選“班級十星”,讓“學困生”、“問題學生”從中獲得積極的情緒體驗,使學困生深信人人都是成功者,嘗試成功的喜悅,讓更多的“學困生”、“問題學生”學有榜樣,趕有目標。各班級要以建立良好的班集體為突破口,通過建立一些幫扶對子和幫扶小組,努力形成學生之間親密無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍,減輕“學困生”、“問題學生”的心理壓力,確?!皩W困生”、“問題學生”能得到及時而真誠的幫助,使他們能不同層次,不同程度地得到提高,獲得成功,不斷增強自信。在轉(zhuǎn)化“學困生”、“問題學生”工作中,教師要更新傳統(tǒng)的教學觀念和方法,對“學困生”、“問題學生”進行分類教育,分層教學,因材施教。充分尊重“學困生”、“問題學生”的人格,堅持多鼓勵、多正面引導,切忌歧視、放棄。強化跟蹤流程管理。以班級為單位,對學生進行全面調(diào)查,認真排查“學困生”、“問題學生”現(xiàn)狀,按學習、行為規(guī)范等狀況排查分類,建立個人檔案。王春志副組長:。定期做好家訪,及進了解學困生的學習和思想狀況,努力形成學校、家庭教育的合力,切中時機,“傳情報”、“送喜報”促進學困生的轉(zhuǎn)化。不歧視學習有困難的學生,不縱容優(yōu)秀的學生,一視同仁。利用整理課、課后輔導等時間,對學困生進行個別輔導。充分了解學困生現(xiàn)行學習情況,教給正確學習方法,使他們朝正確方向發(fā)展;改善他們學習情況,提高學習成績;對他們可以適當放寬一些學習要求:如在該卷時,放寬學困生的扣分要求,提高他們的成績;作業(yè)要求也可以分層,盡量簡單好做。安排特殊座位,以優(yōu)帶差。設(shè)置一些有深度的問題,讓學生在討論中探究,鼓勵優(yōu)秀生解答難題。根據(jù)他們這一特點,教學時適當插入相關(guān)的課外知識,并與課內(nèi)知識融會貫通。因此積極引導學生分析整理提出的問題,從而學會或引導學生提出重難點問題,提出創(chuàng)造性問題。要經(jīng)常給予鼓勵和肯定。4.建立學生間的“一幫一”幫扶制度教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短,所以應(yīng)該利用好學生間的互幫互助,根據(jù)他們的實際進行“一幫一”的學習捆綁,使他們在互幫互助中共同進步共同成長。1.加強思想教育,幫助學困生克服自卑心理,樹立自信心;激發(fā)中等生生的學習斗志,引導他們發(fā)揮出自己的最大潛能,幫助優(yōu)等生消除自滿心里向更高目標邁進。王鑫、劉昊學習較好,算是學習上的優(yōu)秀生,對這兩個學生的幫扶應(yīng)該實行尖子生計劃。一滴水能反射出太陽的光輝,一份愛足以體現(xiàn)社會的溫暖,我們將用真心去傾聽,用真愛去溫暖,用真情去為殘疾兒童服務(wù),為他們撐起一片愛的綠蔭。關(guān)注兒童的心理變化,對其心理困惑和矛盾及時給予科學有效的輔導,克服心理障礙,使其健康的成長,還可以讓心理輔導老師定期和殘疾學生促膝談心,在心里上加強對殘疾兒童的開導,保證孩子心理的成長健康。學生幫扶工作計劃及措施篇一殘疾人是人民群眾的組成部分,殘疾人又是一個特殊的弱勢群體,他們的人權(quán)理應(yīng)受到尊重與保障。我們該怎么擬定計劃呢?以下是小編收集整理的工作計劃書范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。向臨時監(jiān)護人了解殘疾學生的生活和身心健康情況,幫助解決生活上存在的問題。最大限度地減免義務(wù)教育階段在校殘疾學生的學習和生活費用,深入了解幫助殘疾兒童的家庭情況,掌握殘疾兒童在日常生活中存在的困難,為其提供必要的幫助,使其感受到學校和老師的關(guān)心。我們應(yīng)該根據(jù)不同的學生的實際情況,采取相應(yīng)的方法,力爭在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍和健康向上的生活態(tài)度,使每個學生學有所長、學有所用、身心全面發(fā)展、全面提高。為了使他們各方面全面發(fā)展、齊頭并進,特制定如下幫扶措施。3.培養(yǎng)學習習慣,從課前預(yù)習、課上聽講及課后鞏固復(fù)習,強化這些學生良好習慣的養(yǎng)成,加強引導與督促。優(yōu)秀生的基礎(chǔ)較好,思維活躍,在課堂上表現(xiàn)出較高的學習熱情,積極舉手發(fā)言,積極與其他學生配合,他們遇到的問題和困難,有時也會出現(xiàn)一些錯誤。我要求優(yōu)秀的學生在質(zhì)疑的同時,能大膽地對問題提出不同的見解,不但培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力,而且也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。成績好的學生,有一定的學習基礎(chǔ)和學習能力,不滿足于課內(nèi)的知識,對掌握課外的知識表現(xiàn)出極大的興趣和積極性。在課堂上創(chuàng)造一個讓學生積極思維的氣氛。找時間叫他們了解“課堂知識掌握怎么樣,”發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,利用“一幫一”結(jié)對幫扶,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。采用激勵機制,對學困生的每一點進步都給予肯定,并鼓勵其繼續(xù)進取,讓他們體驗成功感。及時與家長聯(lián)系,協(xié)助解決學困生的學習問題。盡可能“耗費最少的必要時間和必要的精力”。用整理課、課后輔導等時間,對學困生進行個別輔導。領(lǐng)導小組組長:。建立“學困生”“問題學生”個人檔案。做到明確轉(zhuǎn)化目標,責任落實到人。在轉(zhuǎn)化“學困生”、“問題學生”工作中,幫扶教師要注重方法,開展形式多樣的教育教學活動,對“學困生”、“問題學生”,教師要真心愛護,要與之“心連心”,交朋友。因材施教,重視學習輔導。良好的班集體,和諧的學習環(huán)境,往往對“學困生”、“問題學生”能產(chǎn)生較大的吸引力。多一點愛心,多一點鼓勵,多一點點撥,多一點表現(xiàn)
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