最新小學(xué)數(shù)學(xué)期末多元評(píng)價(jià)方案(5篇)-全文預(yù)覽
【正文】 究能否進(jìn)化，學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)是否有效，以及健康情感、積極態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀是否生成。小學(xué)數(shù)學(xué)期末多元評(píng)價(jià)方案篇五一、建立多元教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 ；二、注重過程方法多元的評(píng)價(jià)；三、積極參與，主體多元；四、評(píng)價(jià)方式多元化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只有單一的模式或標(biāo)準(zhǔn)。笑臉夸進(jìn)步a是一種作業(yè)批閱的補(bǔ)充，在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，激活學(xué)生的情，使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得到舒展，讓他們變得越來越有自信，越來越優(yōu)秀。教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對(duì)作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批。組內(nèi)批改。這種以教師為主體的單一評(píng)價(jià)，缺少師生間的溝通，必然使學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中的失誤感到茫然。是課堂教學(xué)的延續(xù)，作業(yè)也是師生交流互動(dòng)的另一種方式，評(píng)價(jià)是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生就自己需要了解的問題，向老師和同學(xué)以外的其他人大膽的進(jìn)行調(diào)查、訪問，以獲取相關(guān)信息和資料，以求更好地解決自己的問題。這樣，既保證低層次學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)要求，體會(huì)到成功的愉悅，又使高層次的學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見，有用武之地，使各類學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。設(shè)置實(shí)踐性作業(yè)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、特長的發(fā)展，使學(xué)生形成勤于思考、善于提問、勇于探索、敢于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。充分利用課外時(shí)間寬松、空間廣闊的特點(diǎn)，通過教師或家長的精心設(shè)計(jì)、組織和安排，讓學(xué)生在多姿多彩的生活情境中，在多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)中，在自覺自主的探究學(xué)習(xí)中，在自發(fā)自愿的合作交流中，感知“新課程下的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)”，享受“快樂數(shù)學(xué)”，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能，感悟數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)會(huì)實(shí)踐與綜合應(yīng)用。同時(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性，一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可能要涉及許多數(shù)學(xué)以外的知識(shí)，并需要合理地運(yùn)用這些知識(shí)，具有較強(qiáng)的跨學(xué)科性。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際。只要是優(yōu)秀的作品，都可以被評(píng)為“優(yōu)秀”，結(jié)合班級(jí)其它的評(píng)價(jià)措施，給與合適的精神獎(jiǎng)勵(lì)。在孩子完成“數(shù)學(xué)周記”之后，家長也可以寫一寫，和孩子進(jìn)行文字交流，這樣的傾心談?wù)?，可以起到很微妙的教育效果，因?yàn)闀嬲Z言要比口頭語言更富有真情，更有激勵(lì)性。尤其是現(xiàn)在的家長素質(zhì)都比較高，他們的學(xué)識(shí)比較淵博，這樣就為家長參與評(píng)價(jià)奠定了基礎(chǔ)。作業(yè)工整評(píng)比臺(tái)等等，以此來激勵(lì)學(xué)生，使作業(yè)質(zhì)量有所提高。（八）學(xué)生作業(yè)作品展示學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一切結(jié)果都可以用來評(píng)價(jià)．例如，課堂筆記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、數(shù)學(xué)日記、手抄報(bào)等等。在實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)，以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個(gè)方面的進(jìn)步，無論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過評(píng)價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，要重視學(xué)生的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：對(duì)于有創(chuàng)意、做得好的題目，在題目旁邊，根據(jù)特點(diǎn)，寫上“好”、“肯動(dòng)腦筋”、“你很聰明”“你真棒”等評(píng)語，肯定他們成績，鼓勵(lì)繼續(xù)努力；對(duì)于錯(cuò)題，針對(duì)錯(cuò)因，旁邊寫上“再想一想”。（五）、采用激勵(lì)性和希望性評(píng)語。在批改作業(yè)中，給對(duì)題打“√”，對(duì)于錯(cuò)題，用畫點(diǎn)、圈等符號(hào)表示。2．學(xué)生互改對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)，簡單的練習(xí)，教師可按“好、中、差”搭配，將學(xué)生分成若干小組，讓組長帶領(lǐng)其他同學(xué)一起進(jìn)行批改，批改完畢后統(tǒng)一交回給老師，再由老師檢查核定。改變作業(yè)的評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與作業(yè)批改，使學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)方法，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生變得自信。作業(yè)的評(píng)價(jià)還和采用同學(xué)互評(píng)，尤其是課堂口頭作業(yè)、家庭實(shí)踐性作業(yè)，給小伙伴打幾顆星，插幾面小紅旗，在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，自身得到提高。除了教師給予的評(píng)價(jià)外，學(xué)生還可對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式：采用星級(jí)評(píng)定、等級(jí)評(píng)定和描述性評(píng)定相結(jié)合。一、構(gòu)建多元作業(yè)評(píng)價(jià)體系，采用多種評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最新小學(xué)數(shù)學(xué)期末多元評(píng)價(jià)方案(5篇)最新小學(xué)數(shù)學(xué)期末多元評(píng)價(jià)方案(5篇)為了確定工作或事情順利開展，常常需要預(yù)先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排
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