【正文】 鍵性的動(dòng)作來(lái)寫。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。對(duì)話描述有四種形式：說(shuō)的話寫在后面，說(shuō)話人后面用引號(hào)。語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。外貌描述要傳神，切忌臉譜化，反對(duì)那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。透過(guò)外貌描述，揭示人物的身份。(三)學(xué)會(huì)刻畫人物寫人的文章要會(huì)在敘事的過(guò)程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描述，也就是學(xué)會(huì)刻畫人物。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的好處，這就是我們常說(shuō)的“小中見大”。但是，從以事寫人這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，最好是選取一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫好。寫人的繼續(xù)文，敘事不要求完整。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。寫活動(dòng)的文章一般包括兩大部分：一是活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，二是自己的感受。不是用一兩件事來(lái)寫人物，而是透過(guò)寫一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面，來(lái)表現(xiàn)人物的精神面貌。(二)怎樣寫活動(dòng)活動(dòng)都是有目的、有形式、有過(guò)程的。寫的時(shí)候多文幾個(gè)“之后怎樣”，文章就具體了。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過(guò)”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。把這六個(gè)方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。只有當(dāng)孩子有了必須的自我控制和約束潛力之后，才能夠慢慢放開家長(zhǎng)的這只手，然后是老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)孩子不依靠別人自己走，并放手讓他自己走。抱持這樣的觀點(diǎn)，對(duì)孩子的習(xí)作，我們就會(huì)多一些欣賞，少一些苛責(zé)。畢竟，他們耳朵聽的最多的是批評(píng)的話，心中的這個(gè)“壞”印象很難“磨滅”，讓他們?cè)鯓訉懗觥昂谩眮?lái)呢?不要對(duì)孩子的作文要求太高?？珊⒆硬⒉粫?huì)這么想。有的家長(zhǎng)抱怨自己的孩子在描述自己時(shí)竟然用了“一張?bào)H臉”，十分生氣又失望。說(shuō)家鄉(xiāng)話對(duì)寫作文有影響嗎?有一些地方語(yǔ)言，孩子平時(shí)就這么說(shuō)，但就不明白該怎樣寫。這樣家長(zhǎng)能夠和孩子一齊討論書中的資料、作者的寫作方法等，能夠直接提高孩子的認(rèn)識(shí)和寫作水平。有的家長(zhǎng)期望自己的孩子喜歡寫作，而自己一到年底做總結(jié)的時(shí)候就“怨聲載道”……這樣的言行都會(huì)給孩子起到反作用。這個(gè)習(xí)慣只有在大家多交流的環(huán)境中才能得以堅(jiān)持，才能促進(jìn)寫作潛力的提高。這樣，孩子就能夠在競(jìng)爭(zhēng)中衡量自己的水平，體會(huì)失敗的痛苦或勝利的喜悅，查找不足迎頭趕上或再接再厲。爺爺奶奶過(guò)生日了，讓孩子寫一段生日賀詞讀給老人聽。用筆對(duì)話。四、多練筆，多投稿。怎樣訓(xùn)練孩子觀察事物呢?最好的訓(xùn)練方法就是用“問題”導(dǎo)向目標(biāo)，即：根據(jù)作文訓(xùn)練的過(guò)程，確定觀察的范圍、對(duì)象，再按照必須的順序和重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一系列“問題”，讓孩子帶著問題，有意識(shí)地在觀察中尋根溯源，邊觀察，邊思考，邊記錄，直到逐個(gè)弄清問題為止。比如，觀察一個(gè)較為常見的草莓就能夠同時(shí)采用幾種不同的觀察順序：由整體到部分、從上到下、由外到里、由看到嘗的順序。一件事也有起因、發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的過(guò)程。因?yàn)樾W(xué)生觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性、概括性都比較薄弱，故而引導(dǎo)孩子觀察時(shí)，要先教給孩子觀察的方法，使孩子有目的、有準(zhǔn)備地去觀察。孩子喜歡吃，您就能夠讓他比較各種美味的不同，就是同一種食品，也能夠讓他比較哪家的好吃，怎樣吃會(huì)更好吃……也就是說(shuō)，對(duì)身邊事物總持續(xù)一種新鮮感：別人未看到的自己能看到?！奔议L(zhǎng)該怎樣引導(dǎo)孩子們做有心人，去尋找、去發(fā)現(xiàn)生活中的寫作材料呢?其實(shí)，很簡(jiǎn)單，就是教孩子怎樣用心啟動(dòng)他們的耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的聲、形、色、味等具體表象，教孩子時(shí)時(shí)、處處注意留心周圍的事物，觀察人、觀察事、觀察景、觀察物，這樣就能不斷得到作文的新鮮材料。三、多觀察，多比較。要抓好作文訓(xùn)練這個(gè)流就務(wù)必抓好生活這個(gè)源。幫忙家長(zhǎng)做家務(wù)?！焙⒆拥纳钬S富了，感受才會(huì)深刻，寫起文章來(lái)才會(huì)左右逢源，觸類旁通。我們生活在社會(huì)上，每一天會(huì)碰到許多人，遇到許多事。哪些先寫，哪些后寫(敘述順序)?？梢姡瑯?gòu)思對(duì)于作文的重要性。能夠摘抄好詞好句或片段，能夠記錄當(dāng)時(shí)讀后感受……學(xué)生在欣賞中積累超多的寫作知識(shí)與寫作素材，為今后寫作作好充分的準(zhǔn)備。巴金曾說(shuō)過(guò)，他背了很多文章，雖然自己沒有仔細(xì)地去研究過(guò)它們，但在背了這么多的文章之后，至少明白文章是怎樣一回事。這個(gè)“好”包含著資料好、思想健康、文筆優(yōu)美……孩子透過(guò)超多的閱讀欣賞，欣賞文中的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美，從中受到熏陶，提高鑒賞潛力的同時(shí)理清文章思路，之后誘導(dǎo)孩子回憶生活所見到的美景，讓他們模仿作品暢所欲言，激發(fā)創(chuàng)作欲望，為下面的寫作做鋪墊。但是也有家長(zhǎng)向我反映，說(shuō)：“我的孩子看書是真愛看，每一天捧著本書，看個(gè)沒完沒了，可就是作文水平不見提高，寫來(lái)寫去就那么回事，那是怎樣回事阿?”這不就跟我說(shuō)的閱讀是寫作的基礎(chǔ)相違背嗎?其實(shí)不然。二是說(shuō)，“厚積才能薄發(fā)”。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。一、多讀書，多感悟。是“源于生活，而又高于生活”的“藝術(shù)”形式之一。四、多練筆，多投稿。而“豐富的資料”，就是文章的“血肉”，才是小學(xué)生寫作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這需要的是豐富的生活體驗(yàn)，需要的只能是家長(zhǎng)在生活中給孩子以方方面面的具體指導(dǎo)。這樣寫出的作文，資料更具體、更真實(shí)。最好有新的資料，新的角度，新的認(rèn)識(shí)。在作文指導(dǎo)課上，首先要做的工作是激發(fā)興趣，打開思路。四、作文指導(dǎo)從資料入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)先說(shuō)作文指導(dǎo)。又要加強(qiáng)課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，增加文化和語(yǔ)言積累?！币皇钦f(shuō)，“怎樣寫”，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文這一個(gè)個(gè)例子，能夠使學(xué)生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習(xí)得作文的技巧。確立“寫作基于閱讀”的思想。還是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成靠歷練。作文是一種技能，技能的構(gòu)成靠訓(xùn)練。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文要做到求真、立誠(chéng)，就要有作文資料。“誠(chéng)于中”才能“形于外”。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，就不會(huì)要求過(guò)高、急于求成，就不會(huì)讓所有學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長(zhǎng)。高玉寶、高爾基等人沒上過(guò)多少學(xué)，卻寫出了著名的作品，便是證明。進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。從低年級(jí)寫句子、寫話開始，就要激發(fā)興趣，使每個(gè)學(xué)生在練筆時(shí)，都有一種欲望，一種沖動(dòng)，一種躍躍欲試的心態(tài)。三、確立正確的作文教學(xué)理念重視激發(fā)習(xí)作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。在培養(yǎng)想象作文潛力方面，低年級(jí)能夠練習(xí)編童話、講童話，中年級(jí)能夠進(jìn)一步練習(xí)寫童話。中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地寫下見聞、感受和想象。能寫條據(jù)(如，留言條)，能寫簡(jiǎn)單的日記。低年級(jí)主要練習(xí)寫句子、寫話。必須要多讀多背，還要在課內(nèi)外閱讀中給學(xué)生“點(diǎn)化”。訓(xùn)練小學(xué)生“想心思”，能夠指導(dǎo)他們擬提綱，用提綱幫忙想得更清楚、更全面、更有條理。寫哪些，不寫哪些(文章資料)。葉老說(shuō)過(guò)：作文無(wú)非是想心思。有個(gè)小學(xué)生，學(xué)了課文《小壁虎借尾巴》，就捉了一只壁虎放在密閉的容器里天天觀察。對(duì)身邊事物總持續(xù)一種新鮮感：別人未看到的自己能看到。小學(xué)生精細(xì)觀察的潛力不強(qiáng)，要悉心培養(yǎng)。先說(shuō)培養(yǎng)觀察潛力。正如葉老所說(shuō)，“在實(shí)際生活里，養(yǎng)成精密的觀察跟仔細(xì)認(rèn)識(shí)的習(xí)慣是一種準(zhǔn)備功夫。小學(xué)生寫作指導(dǎo)教案篇一一、觀察、思維、表達(dá)三種潛力結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)習(xí)作首先要有資料，很多習(xí)作資料源于生活之中，需要在觀察中發(fā)現(xiàn)。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀恳韵率切【幨占淼慕贪阜段?，僅供參考，希望能夠幫助到大家。因此，平時(shí)進(jìn)行作文教學(xué)，觀察、思維、表達(dá)都不能忽視，三者要結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。”葉老在那里強(qiáng)調(diào)，要想寫好文章，就要有敏銳的觀察力、縝密的思維力和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)潛力。”一要培養(yǎng)細(xì)致觀察的潛力。四要養(yǎng)成熱愛生活、做生活的有心人、留心觀察周圍事物的習(xí)慣。寫觀察日記(可定點(diǎn)觀察，可移步觀察，可連續(xù)觀察)是提高觀察潛力的好辦法。再說(shuō)培養(yǎng)思維潛力。想心思，想什么?不外乎想為什么寫(文章主旨)。想的過(guò)程，就是把思想、語(yǔ)言、寫法合在一齊思考的過(guò)程，熟稱“打腹稿”，想明白了，往往就能一氣呵成寫下來(lái)。這要靠?jī)蓚€(gè)積累：一個(gè)是語(yǔ)言材料的積累，一個(gè)是語(yǔ)言范式的積累。二、作文訓(xùn)練從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難，循序漸進(jìn)。用句子(也能夠配上簡(jiǎn)單圖畫)表達(dá)自己的所見所聞、自己的感受或祝福(如，自制賀卡)。二年級(jí)就堅(jiān)持寫日記)。低中年級(jí)學(xué)生天真爛漫、富于想象，喜歡讀童話，也有編童話、講童話的興趣。在“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)中，還提出了寫簡(jiǎn)單研究報(bào)告的要求。每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)，都是“詩(shī)人”，只要在教學(xué)方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。這是教師要花心思的經(jīng)常要做的工作。一點(diǎn)也不神秘，只要會(huì)說(shuō)話，會(huì)寫字，就能寫文章?！叭缤率骋粯樱蔀樯钌喜豢扇鄙俚囊粋€(gè)項(xiàng)目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實(shí)。立誠(chéng)，就是“誠(chéng)實(shí)地說(shuō)自己的話”，老老實(shí)實(shí)，實(shí)事求是。我們要透過(guò)作文教學(xué)，既教作文，又教做人，既不斷提升學(xué)生的作文潛力，又重視正確價(jià)值觀的引領(lǐng)?！币肓?xí)作不胡編亂造，不搞“五子登科”——?jiǎng)虞m就是推車子、抱孩子、領(lǐng)瞎子、撿票子、讓位子，就得有生活，投入現(xiàn)實(shí)生活，開源活流，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，不斷有所發(fā)現(xiàn)——世界上不缺少完美的事物，缺少的是善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。要把練筆滲透到閱讀教學(xué)之中、各科學(xué)習(xí)之中、日常生活之中，只靠每學(xué)期幾次習(xí)作，是不可能構(gòu)成很強(qiáng)的作文潛力的。各個(gè)年級(jí)的教師根據(jù)年段要求，注重落實(shí)以下習(xí)慣的養(yǎng)成：勤于觀察體驗(yàn)的習(xí)慣，積累生活材料和語(yǔ)言材料的習(xí)慣，想清楚再寫的習(xí)慣，勤于讀書、樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，修改自己作文的習(xí)慣，規(guī)范、工整書寫的習(xí)慣?！皠谟谧x書，逸于作文。既要加強(qiáng)和改善閱讀教學(xué)，重視讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫，體現(xiàn)讀寫結(jié)合?？傊?，作文教學(xué)要體現(xiàn)快樂作文、放膽作文、生活作文、個(gè)性化作文等理念。至于寫法，不宜灌輸，在作中指導(dǎo)，比較有效。接下來(lái)，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：圍繞本次習(xí)作資料，都寫些什么。我們可不能夠?qū)W學(xué)外國(guó)，讓學(xué)生采訪與父母關(guān)系密切的人：他們的父母、親人、同事，獲得第一手材料再動(dòng)筆習(xí)作。這“巧妙的手法”也就是寫作方法，它只是表達(dá)的一種手段，是老師所要教授的資料。三、多讀書，多感悟。其實(shí)不然。而“豐富的資料”，就是文章的“血肉”，才是小學(xué)生寫作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這需要的是豐富的生活體驗(yàn)，需要的只能是家長(zhǎng)在生活中給孩子以方方面面的具體指導(dǎo)。習(xí)作潛力的根，