【正文】 以科學發(fā)展觀為指導，貫徹當和國家教育教學方針，結合我校各項資源開發(fā)利用的實際情況，進行安全、環(huán)境、傳統(tǒng)文化教育等方面的教育。校園劇的編排可以充分調動學生的積極性，可以讓學生學會合作，這樣可以鍛煉學生組織能力，創(chuàng)新能力。對藝術節(jié)保留劇目進行賞析。引導學生不斷發(fā)現自己，體驗成功的快樂，發(fā)展學生的個性和特長。特別是在新一輪課程改革不斷深入，學生在教學活動中的主體地位進一步凸顯的情況下，他們對語文教學活動中的校園劇表演、英語教學中的情境會話表現出了濃厚的興趣。而寫話時，如何將語言化為文字，也需要我們教師在授課過程中，運用各種辦法使學生能夠比較好的掌握。大多數學生對語文學習比較感興趣,樂于學語文、用語文。，教師在平時的課堂教學中，有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力，鼓勵學生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際，不斷提高學生的口語交際水平。(三)口語交際教學教材中的八個口語交際，內容與本組專題有密切聯系，且貼近學生生活，學生會有話可說。要給學生比較充分的讀書、交流閱讀夠受的時間。，不要“一刀切”，要承認學生的個體差異。，教師要引導學生在游戲中、活動中、語言環(huán)境中鞏固識字。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。學習使用句號、問號和嘆號。，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。，會寫350個字。生字表一是要求全冊認識的字450個。全冊課文不再有全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。每組教材都包括導語、一課“識字”、四五篇課文以及“語文園地”。教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合方式組織了八組教材內容。資料收集的能力有待加強。體現知識性、綜合性和實踐性，促進其養(yǎng)成良好的行為習慣和良好的心理品質。樹立健康第一的指導思想，樂于參與各種體育活動，懂得關心和養(yǎng)護自己的身體，提高自我保健意識。在謙讓、友善的交往中體驗友情。注重面向全體和個別差異。五、教學措施教學形式多樣化。學習了這些經典文章之后，能感受到中華民族文化的博大精深，能聆聽到古代圣賢語重心長的教誨，并能在實際中學以致用。在“經典驛站”里，你會感悟到我們傳統(tǒng)文化的魅力，會聆聽到古代圣賢關于做人、處事的語重心長的教誨；你還會學到讀書的方法和道理，會欣賞到具有濃郁民族文化氣息的風景人物，每篇文章都是歷代文人墨客留下的精華之作；在“藝術樂園”里，你會領略到流傳了上百年甚至上千年的中國的民族藝術??當你知道了這一切，你一定會情不自禁的發(fā)出一聲感嘆：做一個中國人，真好！三、教學目標能夠熟讀、背誦這些經典名句。在一年級，學生對古詩文的內容有了初步的背誦基礎，大多數學生對祖國的文化表現出較濃郁的興趣，借此時機，將傳統(tǒng)文化精髓灌輸課堂中，培養(yǎng)學生的學習興趣，立志繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，讓學做個具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的中國人。每個課本劇編排完后學生寫出體會。每個孩子都來學劇中人物的表情、動作、語言，最后選擇優(yōu)秀的演員。培養(yǎng)孩子善用感情、動作來表現故事內容。不僅拓展了學生學習語文的空間，加深了對課文內容的理解，而且昭示出了我們師生共同的創(chuàng)造。人物對話的表演是重點，應掌握好語調、語氣、速度、節(jié)奏等，最大程度地為突出人物性格、推動情節(jié)發(fā)展服務。對課文里一些能突出人物性格的對話及有關動作要在劇本里體現，注意突出其作用。因為人物的性格總是與特定的歷史背景相聯系，為表現主題服務的。無論長短，所選課文要求情節(jié)性要強，人物性格要鮮明。 劇本的尾部要注明“該劇據第*冊小學《語文》同名課文改編”字樣和創(chuàng)作組、導演組成員和扮演劇中人物的隊員名單。四、怎樣編寫課本劇一)、安排好課本劇的結構創(chuàng)作課本劇要吃透課文的主題思想和故事情節(jié)，根據課文故事情節(jié)， 據人物的出場順序，創(chuàng)造性地設計好人物的對白、動作、表情。培養(yǎng)孩子善于用感情、動作來表現故事內容。編演課本劇后，學生親身感受人物的生活、用心體驗他說的每一句話，就更直接、更感性地理解了人物，不知不覺中被人物身上所具有的品質、精神所感染。這就需要學生將戲中人物與自己的生活經驗相結合，去把握其性格并注意對話語言的表達技巧。改編后進入表演，他們又會根據實際，結合當代學生的一些特點不斷調整、充實，進行再創(chuàng)造，從而使人物的動作、表情、對話等更具個性化，使得形象更為豐滿。能激發(fā)學生進行創(chuàng)造性活動的興趣。對話語言要規(guī)范，就要求改寫劇本時用詞要準確、句子要完整。學生自己把課文編成劇本并且自己當演員，學生的興趣自然來了：選哪一篇?怎樣編?誰演什么角色合適?人物性格有何特點?等等一系列問題，學生都愿意主動思考、編排,并一遍遍地認真閱讀課文，互相交流，另外，編演課本劇不知道戲劇常識不行，同學們課下主動學習并認真閱讀那些劇本，然后自己揣摩人物、改編課文，學習過程變得主動、積極。小學傳統(tǒng)文化教學計劃方案十 小學傳統(tǒng)文化教學計劃(精選10篇)小學傳統(tǒng)文化教學計劃方案十 小學傳統(tǒng)文化教學計劃(精選10篇)方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。小學傳統(tǒng)文化教學計劃方案十篇一能極大調動學生學課文的興趣。劇本不是課文，不再有大量的敘述性語言，除了有簡單的舞臺說明外，大部分是對話。因此，為了演好某個角色，演員對其中的每一句話，甚至是一個眼神都是反復推敲、試演，在這個過程中，其語文基礎知識自然也得到了訓練和提高。“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，每個學生在閱讀課文時都有自己獨到的理解。編演課本劇就是用戲劇語言輔以動作等來推動情節(jié)發(fā)展，進而反映生活的。原來上語文課，分析人物總是讓學生想象、聯想他是個什么樣的人。通過表演課本劇提高孩子的口頭表達能力及表演能力。有了半年的學習基礎，本學期打算把一年級上冊中的部分課文和本冊課文進行改編，引導學生排練短小的課本劇。人物對白不要機械套用課文原話，要在不改變課文原意的前提下，創(chuàng)編更生動、幽默，更具有個性化的人物對白，劇本的尾聲一定要達到創(chuàng)作的最高潮，以利于揭示升華表演主題，收到應有的體驗教育效果。所選課文不一定要很長，長課文也不一定要全演，可選其中一個層次。只有清楚這些，才能更好地體會揣摩人物富有個性的語