【正文】 整字，做規(guī)范作業(yè)。通過一段時間，學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)了，也能自覺復(fù)習(xí)啦。重點培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：a、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。②根據(jù)不同的課型，設(shè)計使用不同的教學(xué)方法。學(xué)會從內(nèi)容提要中體會思想，分清文章主次。④存在個別的作業(yè)拖拉現(xiàn)象。本班共34個學(xué)生，大部分學(xué)生語文基礎(chǔ)較好，但同時也有不少學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的同學(xué)，因此總體語文學(xué)習(xí)成績不夠穩(wěn)定。對于出現(xiàn)的共性問題將利用課上集中講解，若是個別問題請家長一定督促孩子利用課間及時找老師補習(xí)。主要包括乘法或者除法的一步應(yīng)用題（學(xué)生基本上對列式已經(jīng)沒有問題，關(guān)鍵是計算時一定要細心）；①運用歸一法、去尾法和進一法解決生活中的實際問題（下周集中講解如何分析題意并列式）；②求圖形的面積或者圖形某個部分的長度（要求學(xué)生必須熟練掌握計算公式，并在做題中練習(xí)鞏固）；③用方程解應(yīng)用題（關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)未知數(shù)和列方程，下周集中指導(dǎo)）。主要包括口算，豎式計算，脫式計算（能減算的要減算）和解方程。翻開書的目錄，我們發(fā)現(xiàn)這冊書的重點內(nèi)容有以下四個部分：第一單元小數(shù)乘法，第三單元小數(shù)除法，第五單元簡易方程和第六單元多邊形面積。（2）挖掘文本的空白處，進行續(xù)寫。結(jié)合課文，掌握讀懂按時間順序或事情發(fā)展順序或方位順序?qū)懙囊欢卧挼姆椒?；熟讀25篇課文，理解內(nèi)容，并按要求朗讀或背誦課文或背誦、默寫課文；學(xué)會默讀，能按要求邊思考，讀懂內(nèi)容，完成習(xí)題；五、第五部分：聽說訓(xùn)練。掌握本冊生字、多音字；辨析形近字、音近字；掌握部首查字的方法并能據(jù)詞定義；掌握《詞語表》中的詞語；搭配詞語；將詞語分類；辨析近義詞與反義詞。一十、復(fù)習(xí)掌握寫信的方法。六、復(fù)習(xí)學(xué)過的各種句式，初步認識比喻句和學(xué)會改寫反問句。復(fù)習(xí)辨析同音字和形近字，進一步培養(yǎng)正確使用漢字的能力。一、重點：生字詞、古詩、讀讀背背、讀讀記記及課文理解，重點段落的分析。四、講練結(jié)合、精講精練，輕負擔(dān)、高質(zhì)量。且學(xué)生之間的差距較大。學(xué)習(xí)沒有計劃，沒有目標，隨波逐流。教學(xué)有法，教無定法。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛?；仡欉@一學(xué)期以來，我的語文教學(xué)工作，可謂是悲喜參半！經(jīng)過一個學(xué)期的努力，基本完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)于下：隨著實施“心動課堂”改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標精神，認真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法，收到了較好的教學(xué)效果。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中一年級的學(xué)生而言，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程?！笆谥贼~，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教學(xué)中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，資料上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學(xué)科本位，實施中過于強調(diào)理解學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練等狀況，仔細研究教材資料，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。教師的授課既源于教材，又不唯教材。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點，用心探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。加強守紀方面的教育,使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí),課下也要按校紀班規(guī)嚴格約束自己。寫作方面水平差異太大,導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進一步引導(dǎo)改正。有了課外的積累,才有課堂的生氣,就會提高學(xué)生的整體素質(zhì)。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益。當(dāng)然,此時學(xué)生對文章的把握還是淺層次的,為挖掘其深層次的東西,對學(xué)生進行人文熏陶,我讓學(xué)生再度細讀質(zhì)疑,品味意味深長的句子。”透過這扇窗,我們可以揣摩到作者將要寫的內(nèi)容。自主合作探究使學(xué)生的自學(xué)能力提高,思維更加開闊。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進行具體表述,讓他們在各自品評中進一步升華認識。小學(xué)語文課本中的`每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。對優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點的問題。要讓全體學(xué)生參與課堂活動,就要認真設(shè)計和安排活動形式。在教學(xué)中,我努力引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力。在漫長的教研道路上，我們會加倍努力，積極改進不足，一步一個腳印地奮力前進！六下語文教學(xué)工作總結(jié) 四年級語文教學(xué)工作總結(jié)篇四時間如流水般消失。王雪飛老師執(zhí)教《猴王出世》再次向我們證明閱讀是學(xué)生的個性化行為，“讀、悟”是實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間對話的最好橋梁。我組成員能按開學(xué)初制訂的計劃，認真、積極地投入到教研活動。把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為主要目的，選擇恰當(dāng)精要的補充練習(xí)，增加上課的非預(yù)設(shè)性，做到“給學(xué)生一碗水，自己需要一缸水”的教學(xué)態(tài)度。課堂中，以學(xué)生為主體，重在充實調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行多方面思考、比較、分析，培養(yǎng)學(xué)生概括、判斷能力、聽說讀寫能力。為加強修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們組學(xué)習(xí)了《語文課程》、《走進語文課程》等理論書籍，為教師提供廣闊的視角，以最大限度地轉(zhuǎn)變教師觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，力求用先進的教育理念支撐深化我校的語文教育改革。一學(xué)期的工作結(jié)束了，回顧過去，展望未來，還有一些不到之處，只能在實際的教學(xué)中不斷的改進。我在選擇這樣的文章時，一定要與課內(nèi)有一點相關(guān)性。我們編制的導(dǎo)學(xué)案，題目設(shè)置不難，但是要求學(xué)生認真閱讀課文，答案都在課文中。字詞的積累?？梢哉f，學(xué)生看到我抱作文進教室就興奮的鼓掌，因為被表揚的同學(xué)不是固定的，每一次只要有亮點的作文或者有進步的同學(xué)我都會提出表揚。每星期一次作文，教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。課后的作業(yè)，既要適量，又要質(zhì)量。這樣的課堂，學(xué)生喜歡，老師輕松。新調(diào)入的楊超老師的公開課，得到了領(lǐng)導(dǎo)及同行的肯定。所以，在以校長為首的領(lǐng)導(dǎo)下，全校42位教師統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，堅決實施課改精神：在狠抓升學(xué)教育的時候，不放棄一個差生。回顧一學(xué)期的工作，總結(jié)如下。五年制高職是把初中起點的學(xué)生作為教育對象，對于基礎(chǔ)知識、思維慣、自學(xué)能力等方面都和高中、高等?？圃盒５膶W(xué)生有所不同。教學(xué)過程中，沿用自身高中的教學(xué)模式和經(jīng)驗，對學(xué)生期望值過高。重新審視語文課程與職業(yè)教育的關(guān)系，做到既不盲目自傲，也不過分自卑，對語文學(xué)科進行科學(xué)的重新定位——凸顯高職浯文的學(xué)科特點，充分發(fā)揮語文為專業(yè)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)發(fā)展的服務(wù)功能?！笨诮y(tǒng)編教材主要體現(xiàn)了教學(xué)的普遍性原則，但不可否認的是：地區(qū)之間，甚至同地區(qū)的學(xué)校之間依然存在著較大差異，甚至同一個班級的學(xué)生也存在著較大差異。使用同一教材同一教參對不同專業(yè)、不同地域文化、不同個性的學(xué)生進行同一語文教學(xué)，這種抹殺語文特色、不考慮學(xué)生個性的現(xiàn)象在語文教學(xué)中普遍存在。六下語文教學(xué)工作總結(jié) 四年級語文教學(xué)工作總結(jié)篇一教材是學(xué)生學(xué)習(xí)，老師教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)，在教學(xué)活動中的地位和作用非同一般，因此，先分析目前教材的現(xiàn)狀：我國的五年制高職教育雖然起步較晚，但規(guī)模相當(dāng)可觀，發(fā)展十分迅速，然而與之對應(yīng)的教材建設(shè)卻相對滯后。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。由于各高職學(xué)校都十分重視專業(yè)建設(shè)，文化基礎(chǔ)課建設(shè)相對滯后?！叭魏我环N教材都不可能百分之百地符合教學(xué)大綱或課程標準的要求，在實際教學(xué)中，教材‘至高無上’的現(xiàn)象實際上是教材的消極作用。這意味著師范類專業(yè)科班出身的語文老師必須放唯我獨尊的所謂的學(xué)科尊嚴，一改自己高中語文和大學(xué)文科專業(yè)時語文學(xué)科在所有學(xué)科中地位的經(jīng)驗和記憶。分不清語文學(xué)科和專業(yè)課之間的關(guān)系，定位不準，角色不清。要切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，必須全面、充分地了解教育教學(xué)的對象。六下語文教學(xué)工作總結(jié) 四年級語文教學(xué)工作總結(jié)篇二冬去春來，上學(xué)期的工作在緊緊張張、忙忙碌碌但是很充實的氛圍中結(jié)束了。有重視就有壓力。每周一次的教研活動，我們都有針對性的開展集體備課，經(jīng)過一學(xué)期的摸索，我們初一的教師已基本能夠把握新課堂的備課及教學(xué)。我在課堂上僅僅是一個引路人，不讓他們走反了、走錯了。所以，每一堂新課前，我從不敢懈怠，吃老本，一定要認認真真再備課。你布置了作業(yè)，就一定給學(xué)生一個交代。每一次都挑選出優(yōu)秀作文進行表揚及點評，有針對性的指出作文中的問題。主要分三步走。認真讀書的習(xí)慣。每篇課文的課外閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生觀其文而行其道?？偟膩碚f，語