【正文】 程中，我還是遇到了許多困惑。三、評價和交流的方式不夠多樣化在最后一個環(huán)節(jié)，展示欣賞作品幼兒相互交流，這個環(huán)節(jié)的評價很單一，沒有請幼兒互評，自評，在今后的教學中應(yīng)該重視這一點，美術(shù)課的評價更加重要，要做到讓幼兒欣賞美的同時，又能夠知道自己的不足，吸收其他幼兒的優(yōu)點，同時也能在此環(huán)節(jié)給幼兒充分發(fā)揮自己的空間，也有利于培養(yǎng)幼兒的榮譽感。二、本節(jié)課安排的內(nèi)容過多由于要制作緊箍咒和芭蕉扇兩個內(nèi)容整合放到一節(jié)課里，首先孩子操作時不夠，在介紹示范的時間也縮短了，沒能夠很詳細的給幼兒做講解示范。整節(jié)課幼兒玩的很開心，但也存在一些問題。幼兒園教師日常工作反思篇九這個活動是讓幼兒從動畫片《西游記》中了解孫悟空頭上的緊箍咒和芭蕉扇的形狀、顏色、圖案，并學會制作芭蕉扇和緊箍咒，初步感受印第安風格，以此提高幼兒的觀察能力、動手能力以及審美能力，體驗制作的快樂。在每個區(qū)域我們都利用廢舊鞋盒，布置作品展示去。在狠抓班級常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃。提高自身素質(zhì)只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高忠誠于黨的教育事業(yè)的責任心，才能提高自身的素質(zhì)和教學本領(lǐng)。我們在教學過程中應(yīng)加強對學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，增加對學生實踐技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，讓學生多練，多反思。目的就在于讓學生通過觀察和分析，了解實際的幼兒園教學過程，熟悉幼兒園管理的基本環(huán)節(jié)，實際體會一個幼兒園教師的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實際問題的工作能力。認真的上好每一節(jié)課，還經(jīng)常讓見習的學生參與其中，感受整節(jié)課的過程。保育方面在學生見習期間我告訴他們，不可以幫小朋友處理他們生活中的瑣事，如果有小朋友遇到什么不會的，做不了的，只可以耐心引導他們?nèi)ネ瓿伞榱送瓿衫碚撆c實際的結(jié)合，進一步提高學生的思想覺悟、實踐能力，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養(yǎng)成為能夠主動適應(yīng)現(xiàn)代幼兒園需要的高素質(zhì)人才。在這兩幅精心準備的范例中，老師把不同的圈圈畫物體進行了合理布置，成了兩幅畫面完整、結(jié)構(gòu)合理的繪畫作品。這樣一路下來，孩子的想象思路打開了，在觀看老師添畫的過程中感知了添畫的技巧，為親身操作提供了基礎(chǔ)。開始出示時，幼兒看見的是白紙上只有一個圈，這個圈對于幼兒的概念來說只是一個單一的圓，幼兒的興趣并不是很大，所以我直接給了他們一個經(jīng)驗還有另外一個名字，叫圈，也可以叫圈圈。中班的孩子對于想象畫還接觸的不多，主要是自己的生活經(jīng)驗不足，還有就是繪畫技能的缺乏。語言《什么東西彎又彎》、科學《植物的彎曲運動》等活動的開展為這個活動做了一個前期鋪墊，所以基于幼兒的認知能力，生成了這個美術(shù)活動。于是我們就換了幾次學具，終于可以把幼兒的選擇和自由表達給連接上了。這次教學展評活動給了我們學習、提高的契機，通過團隊研修，集體的智慧加上執(zhí)教老師的創(chuàng)意，在努力的過程中不斷反思，各樣的思維進行碰撞，所提出的策略我們都在試教中看成效。老師提供給孩子一些媽媽身體部位的卡片，讓幼兒自由選擇，自由講述。，我們選擇了媽媽的額頭和我玩頂牛牛的游戲，通過讓幼兒重溫這個游戲，喚起幼兒聯(lián)想與媽媽互動的經(jīng)驗，為幼兒改編句子做了鋪墊。于是我們采取的解決策略是讓幼兒先學習理解，再進行模仿改編。另外讓幼兒談?wù)撛姼柚械膬?nèi)容說出身體的各個部位做了很好的鋪墊。如果你再問：你喜歡媽媽的什么地方呢?相信回答是五花八門的。經(jīng)過幾個班的試講，總結(jié)孩子們在活動中的表現(xiàn)，證明我們的選題方向是正確的，因為孩子們最熟悉的是媽媽，最喜歡的是媽媽，所以他們也最愛談?wù)搵寢?。我喜歡媽媽的____，因為____是個倒裝因果句。詩歌的創(chuàng)作靈感來源于胡玲老師和他們班保育員女兒貝貝的一段對話。三、科學活動組織要求教師有充足的知識儲備和對活動過程有足夠預(yù)測。②內(nèi)容符合幼兒的認知特點，新穎有趣，有利于激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。據(jù)問卷統(tǒng)計，有78%的幼兒教師認為這是“為給別人看而做的工作”。然而，那么大的書寫量對教育工作具有多大的效益呢?在調(diào)查統(tǒng)計中，有73%的教師認為“沒有多大效益”。⑨班務(wù)工作計劃總結(jié)、班級德育工作計劃總結(jié)、班級安全工作計劃總結(jié)、科研課題資料、論文撰寫等平均到每周約1820字。⑤每周一填的幼兒成長檔案，平均每位幼兒50字，共計1500字。主要存在著以下幾種現(xiàn)象：，效益少粗略統(tǒng)計了一下，在一所上等級的幼兒園，每一位幼兒園教師每周需要撰寫的書面材料有：①一周兩天或三天(兩位教師輪流帶班)的一日活動計劃，平均字數(shù)為2350字。而就幼兒教育評價的價值取向而言，對孩子的關(guān)注和教育才是最有教育價值的行為。如近幾年來幼兒園紛紛推出了活動區(qū)、主題墻、幼兒成長檔案、教師個人成長手冊、教師筆記、教育反思、個案觀察、家訪記事、家園網(wǎng)站創(chuàng)建等等工作項目，教師工作量在不斷地累加，而擠占掉的是關(guān)注孩子的時間。在一定時期內(nèi)，它可以驅(qū)使教育向著一定的傾向發(fā)展。如今幼兒教師的工作項目越來越多：區(qū)角創(chuàng)設(shè)、主題墻布置、論文撰寫等等，教師們每天忙得團團轉(zhuǎn)，甚至靠犧牲很多的休息時間來完成工作任務(wù)。事實證明，現(xiàn)實中“受歡迎的兒童”，多是在交往中主動、獨立的幼兒，他們往往表現(xiàn)出較強的能動性和適應(yīng)能力。那些具有假想能力的幼兒正體味著獨自玩的快樂。與缺乏創(chuàng)見的兒童相比，富有創(chuàng)造性的兒童更可能有假想伙伴。當孩子獨處時，為了解除孤獨感，頭腦中就會產(chǎn)生這些伙伴形象，并且把想像中的人或動物當作真實存在，與“他”說話，和“他”一起玩，還會在談話中提及“他們”。正因為如此，不少兒童都有假想伙伴、無形朋友。一般地說，這個現(xiàn)象到了入學年齡，隨著幼兒社會交往的增多會漸漸消失，個別也可能延續(xù)至10歲左右?！币虼?，我們可以知道，幼兒的游戲言語是其思維的有聲表現(xiàn)，它伴隨著游戲進行，反映行為過程中的問題和行動結(jié)果。皮亞杰認為，這是幼兒的一種自我中心言語。1)是否根據(jù)幼兒的興趣和幼兒所熟悉的生活內(nèi)容選擇活動主題?2)在計劃主題活動之前，是否廣泛研究和收集有關(guān)的資料?3)在計劃主題活動時，是否鼓勵幼兒和家長的參與?4)在計劃主題活動時，是否考慮如何評價教與學兩個方面的過程與效果?5)主題活動中是否納入促進幼兒體智德美各個方面發(fā)展的活動內(nèi)容?6)主題活動所需的材料是否適宜充分?7)教室環(huán)境和活動角的創(chuàng)設(shè)是否與主題密切聯(lián)系?8)是否在主題活動中有計劃地觀察幼兒的參與情況和有關(guān)的反應(yīng)?9)主題活動期間是否根據(jù)幼兒的興趣、需要和能力及時調(diào)整計劃?10)是否評價主題活動的效果以便今后的改進?11)最近結(jié)束的主題活動中，哪些效果較好?哪些效果不好?為什么?12)作為教師，我感覺這次的主題教育中自己在哪些方面有了進步?13)對同一個主題，下次再開展時我將作何改進?幼兒園教師日常工作反思篇二細心的父母可能會發(fā)現(xiàn)，孩子在獨自游戲時，常常會扮演各種不同的角色，還常常自言自語，時而與這個角色對話，時而又與另一個角色對話，好像他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。利用這些問題，教師可以對照自己的工作實踐，啟發(fā)自己的思考和反省，以便改進工作?！币虼?，現(xiàn)代幼兒教師學會反思性自我評價的方法，養(yǎng)成良好的自我反思習慣，是其專業(yè)成長道路上不可缺少的重要過程。除了教師的自我評價之外，幼兒園組織的教師的相互評價和集體討論，也有助于達到調(diào)整和改進教育活動的目的。只有這兩個方面的有機結(jié)合才能真正體現(xiàn)幼兒園教育活動評價的實質(zhì)意義。這種在日常教育工作中同時進行的評價主要包括兩個重要的方面，一是對教育活動的計劃、內(nèi)容、。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。以利調(diào)整、改進工作，提高教育質(zhì)量”。不斷地進行反思和調(diào)整。教師只有在日常教育實踐中通過評價和分析，不斷地反思和調(diào)整，才能更有效地解決實踐中不斷出現(xiàn)的實際問題，更好地積累成功經(jīng)驗和吸取教訓，使教育活動更具教育性、適宜性和有效性。美國著名學者波斯納說過：“沒有反思的經(jīng)驗是狹窄的經(jīng)驗，只有經(jīng)過反思，經(jīng)驗方能上升到一定的理論高度，并對后繼教學行為產(chǎn)生影響。以下例舉一些與教師自我反思有關(guān)的思路或問題提示，以供參考。1)是否熱情地與家長打招呼?2)是否定期向家長報告幼兒的發(fā)展情況?3)是否鼓勵家長在家里觀察孩子的情況，并與家長交流?4)在學年期末，我根據(jù)什么對幼兒的發(fā)展做出結(jié)論?5)是否向家長解釋各種測驗結(jié)果和分數(shù)的正確含義?6)是否定期讓家長了解教育計劃并尋求配合?7)是否經(jīng)常征求并尊重家長的需求、意見與建議?8)是否充分利用家長資源，鼓勵他們發(fā)揮經(jīng)驗和專長，豐富教育活動內(nèi)容?9)家長是否愿意并積極參與幼兒園的活動?10)家長是否主動與教師聯(lián)系，反映孩子的情況和需要?11)有時是否抱怨家長干擾了幼兒園的正常教育活動?12)是否有家長提出不合理要求，我是如何解決的?13)家長是否把教師視為專家，完全依賴教師教育孩子?14)家長是否對家長會沒有興趣，所以出席率不高?1)是否幫助幼兒和家長克服分離時的情緒問題?2)是否經(jīng)常和家長交流孩子的情況，出示孩子在園參與活動的照片等，讓家長放心?3)是否提供機會鼓勵幼兒在與同伴的交往中學習和發(fā)展自我意識，鼓勵表達情緒情感?4)是否對幼兒進行健康安全衛(wèi)生教育，如身體各部分功能，衛(wèi)生、營養(yǎng)、鍛煉、生病和吃藥，緊急時撥打110，等等?5)是否以身作則，在健康衛(wèi)生方面做幼兒的榜樣?6)是否向家長了解幼兒的健康衛(wèi)生、生活習慣等信息?7)是否向家長提供必要的健康衛(wèi)生知識，以便配合對幼兒的教育?8)安全起見，是否在某些活動之前先征求家長同意?9)如何處理家長的抱怨、批評或建議?10)是否充分利用當?shù)厣鐓^(qū)的健康衛(wèi)生設(shè)施?1)幼兒每天是否有充足的自由游戲時間?2)每天是否安排各種類型的游戲并提供豐富的材料?3)是否指派幼兒的游戲內(nèi)容?幼兒能否自由地選擇游戲?4)幼兒是否愿意并能夠輪流玩喜歡的游戲?5)有些幼兒是否總是游離于游戲，需要老師將之拉回到游戲中去?6)幼兒游戲時，我是否僅僅旁觀或看管而已?7)幼兒游戲時，我是否積極參與或幫助，或?qū)τ變哼M行觀察?8)是否每天記錄每個幼兒參加了哪些游戲?