【正文】 周，或推理不嚴，或書寫不準，最后答案是錯的。陳題新解、熟題重溫可使學生獲得新的感受和樂趣。所以我們在教學中應該控制總題量，不依靠題海取勝。 在實踐中，總有不少考生到了最后沖刺期，將基礎拋在一邊，專攻難度大的題，結果是自信心受挫，高考時原本該得的基礎分也失掉了。二、高三數學復習中的幾點注意問題。第三輪：模擬訓練階段利用成套試卷，訓練、考試、實踐演習，總結經驗教訓，明確得失，查漏補缺，并調整心態(tài)，歷時1個半月。②分析題目時，由原來的注重知識點，漸漸地向探尋解題的思路、方法轉變。通過這一階段，使學生更高程度地掌握數學的方法，提高舉一反三、靈活應變、合理選擇的能力。②經常將使用最多的知識點總結起來，研究重點知識所在章節(jié)，并了解各章節(jié)在課本中的地位和作用。明確目標，穩(wěn)扎穩(wěn)打：第一輪復習：系統復習階段全面復習，逐點覆蓋，縱向建構，把孤立的知識點穿成線，強調“三基”、“四能”，避免急于求成，盲目拔高。重課堂教學，抓重點。下面我就工作中的體會向各位匯報一下，希望多提寶貴意見。20__年高職開始招收本科生，我校有23名考生，本科上線12人?？傊?在以后的教學工作中,要不斷總結經驗,力求提高自己的教學業(yè)務,還要多下功夫加強對個別差生的輔導。這樣,后進生的轉化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。對學生的作業(yè)批改及時,認真分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現的問題做出分類總結,進行透徹的講評,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。開學初,我就認真學習教材,全面掌握本冊的教學目標、教學重點,就本冊教材的教學做了全盤計劃,保證教學的順利進行。為了讓學生達到這個境界，必須讓學生明確不要為解題而解題，要在解題后不斷反思、回顧，積累經驗，增強解題意識，提高能力。解題可以訓練技巧，磨煉意志。作為一個中學生，不見得也毋須什么問題都能自己解決。而要做到理解，就需要勤于思考。對定理、公式少不了要進行邏輯推理論證，形成這些論證的理路需要思維過程。更不可能要求學生發(fā)明創(chuàng)造什么新的初等數學的結論?？茖W安排，課前、課堂、課后三者結合，留給學生充分的自學機會。課后作業(yè)和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段。當然數學教學過程作為師生雙邊活動過程，學生的探索要依靠教師的啟發(fā)和引導。調動他們的學習積極性。課堂是教學活動的主陣地，也是學生獲取知識和能力的主要渠道。這些要求剛開始實施時，還有一定困難，有些學生還不夠自覺，通過一個階段的實踐，絕大多數學生能養(yǎng)成良好的習慣。小學數學教學心得體會篇九一、授人以魚，不如授人以漁古人云：“授人以魚，不如授人以漁。這不僅可以提高他們分析問題，解決問題能力，更主要培養(yǎng)學生的抽象思維能力。將數學與生活聯系起來，既激發(fā)學生學習的興趣，又能讓學生充分體驗已有的生活經驗，提高學生的學習能力。數學來源于生活，也為實際生活服務。讓數學課堂走進現實生活。讓學生在玩、說、練、議中學習數學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，從而體現學生的價值觀。創(chuàng)造具體情境，力求課堂生動活潑。主要體現了教師評價、學生自我評價、學生之間評價。重心構建教育評價體系。新課程中，強調通過情境等手段引導學生去發(fā)現數學問題，提出數學問題。提供了大量的操作、觀察、實驗等活動形式，加強了學生與日常生活、社會生活的聯系。在結構上，課程類型單一，各具體科目比重失衡。教學目標的核心是促進學生全面和諧地發(fā)展。重心更新新的教學目標。在傳統的教學中，課程與教學是二元對立的關系。首先是培訓心得。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，促使其產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情學生已有的生活經驗、活動經驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嘗到自己發(fā)現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。我們不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數學活動的開放度。那么這類問題雖然與實際生活相關，但學生卻未必有多大興趣。許多教育事實也反映出，真正的學習并不是由教師傳授給學生，而是出自學生本身，我們應該讓學生自發(fā)地主動地學習，留給學生充分的自由，讓學生自己找到并發(fā)現、糾正自己的。要使學生有興趣，必須留給學生學習的自由。如在教學中有這樣一到題：小紅和同學排隊從前面數她是第2，從后面數是第2，這一隊共有多少人？遇到這類題時，學生往往丈二和尚摸不著頭腦，有時會多說一人，有時會少說一人，這時，有時候就不知道到底是多少人，我就指幾個學生扮演小紅，按照題目要求自行站隊，等學生站好隊之后，他們會自然明朗，馬上欣喜自信的告訴老師正確答案，不必教師做煩鎖的講解。設置有序的情景、場合進行室外教學，會非常有力的增強學生對空間的感知，變抽象的知識為淺而易顯，容易消化的知識。經過一年的教學，我對低年級數學教學有一些感受。第二、拓展課堂教學內容，增加課外知識加強相關的知識模塊教學。第二、對學生來講，初中的數學學習的機械記憶方法，存在著學習的慣性，依然影響了學生的學習方法。作為一名數學教師，在高一年級的一年教學過程中，通過不斷的學習和鉆研教育教學方法，以及與廣大同學的接觸交流，了解到許多學生甚至教師在教學中存在不少認識上的誤區(qū)，主要有以下幾項體會。這樣不僅會激發(fā)學生進步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。(2)、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。(2)、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)。 這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。小學數學教學心得體會篇四小學四年級數學教師教學心得數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。這次活動讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書。因此，我發(fā)自內心地感嘆：“這個活動搞得好！在學校教務處的統一安排下，深深感觸到：這次賽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。當然，我也有我的風格。對做得好的學生我及時表揚他們，像“你做得真好！”、“你真聰明！”這些鼓勵的話語經常送給學生，學生越來越聽我的話了，學生也越來越喜歡我的課了。”同學們馬上會說：“坐端正！”多數同學都會坐端正并安靜下來望著老師。在這次的“課內比教學”的活動中，我進行了一年級數學《0的認識》這個內容的教學展示，雖然自我感覺良好，但同事評議時發(fā)現的問題并不少。教學生數學的目的是讓學生“用數學”，數學課堂中教者既要輕松引領學生們走進生活，更要帶著學生將數學知識運用于實際生活中，教學環(huán)節(jié)中的分析導入到拓展延伸的環(huán)節(jié)就是老師們帶著學生們走進生活，再將數學知識運用于我們的生活的過程。聽了學校數學老師的課，收獲頗多！以前總是覺得數學課堂枯燥乏味。聆聽了不同年級、不同學科老師的課，收獲良多。比如說每次測試都能在90分以上的同學，應建議他們課后可做一些適合自己的題目。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當天批改，對沒有完成作業(yè)進行批評教育直到其改進為止。其實這部分同學聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實質的東西，它所蘊含的思想方法，沒有融入到大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質，思維沒有得到升華，課下又不鞏固復習，導致講過的題型仍然不會做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有達到一定高度，做起題來有困難。在此基礎上進一步讓學生數一大格有幾小格，1米尺子共有幾大格，共有幾小格，然后用自己的雙手張開感受一下1米大楷有多長讓學生反復的數一數、做一做，加深印象，歸納得出1米等于100厘米。又如在教學中有這樣一到題：小紅和同學排隊一題時，小紅前面3人，后面1人，這一隊共有多少人?又如小紅和同學排隊從前面數她是第3，從后面數是第2，這一隊共有多少人?遇到這類題時，學生往往丈二和尚摸不著頭腦，有時會多說一人，有時會少說一人，這時，有時候就不知道到底是多少人，我就指幾個學生扮演小紅，在教室做到快、靜、齊的條件下，自找合作伙伴，按照題目要求自行站隊，等學生站好隊之后，他們會自然明朗，馬上欣喜自信的告訴老師正確答案，不必教師做煩鎖的講解。因此，我讓學生在很安靜的情況下帶隊到操場，在互動中靜觀，在靜觀中互動，既保證了講課秩序，又使學生真正的體會到前看、后看、左看、右看，后看，側看的相對性，及方位存于空間的真正含義。怎樣才能取得較好的效果呢?我嘗試在教學較難的內容時，要積極設置活生生的畫面幫助學生分析性學習，例如：小熊從家去學校，已經走了35米，離學校55米，小熊家離學校共有多米?在講這道題時，出示小熊上學去的動畫路線圖課件，著重啟發(fā)學生思考小熊從家開始走的35米是哪一部分?離學校還有55米是哪個部分?生動的畫面不僅吸引了學生，而且明白了在小熊上學這一鮮活的情景中的數學道理，即：已經行的路程+剩下的路程=全路程。最新小學數學教學心得體會(15篇)最新小學數學教學心得體會(15篇)我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。這樣，教師教的吃力，學生學的煩心。如在教學觀察物體時，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性，教師語言蒼白無力。讓學生快樂的遨游在七巧板的海洋中，輕松的課堂氛圍讓學生的思維動起來，發(fā)揮了創(chuàng)造力，挖掘了最大的潛能。又如在教學長度單位米、厘米的認識及之間的關系時，教師引導學生觀察1米長的尺子上的刻度，先觀察1小格的長度有什么特點?然后讓學生在自己的尺子上找出一厘米，再用尺子畫出一厘米的線段，真切的感受1厘米的實際長度。在一段時期的實踐中，我發(fā)現學生在學習過程中存在著幾點問題：很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，同學們不善于擠時間，獨立動手能力比較差，稍微變個題型就不知所措，問其原因，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。大部分同學都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。我知道熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數學的興趣，進而激活學習數學的思維。課前盡量認真?zhèn)湔n，把可能遇見的情況逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點。認真分析數學臨界內的臨界生和臨界外的臨界生的學習數學的狀態(tài)。小學數學教學心得體會篇三我校的“課內比教學”活動在領導的重視下，全體教師的積極參與，開展得如火如荼。針對同學科之間的互相學習，活動中我參與的是數學科比武。師生互動、小組討論，合作交流的熱鬧場面充分展示出了學生的個性，把學生的自主學習貫穿于整個課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲，讓我們每一位學生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為我們課堂的主人。沒有真正把學習的自主權交給學生，因此聽起來也肅然無味，教學效果不佳。當學生的注意力開始分散、教室里顯得比較混亂的時候我說“一二三。如果我希望學生的動作快一點，我就會說：“比一比，看哪個同學先做好！看哪個組先做好！”學生很快就會按老師的要求做好。通過聽課，我發(fā)現每位同事在教學上都有自己的風格。這次“課內比教學”的活動，讓我在聽課、講課和評課的過程中，發(fā)現了自己在教學中的長處和不足，而且能以同事的長處來彌補自己的不足，以同事的短處作為自己教學的警戒，逐步形成自己的教學風格。教學目標的確定、教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織……尤其是課件的制作，更是體現出了新時代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬