【正文】 者找一些介紹古生物的畫冊看看。如果把本課設計三課時，這些遺憾應該就可以彌補了。”圍繞為什么說“我們要好好保護它們”這句話，請同學們把課前收集到的各種活化石的資料拿出來，分小組交流資料，并交流閱讀資料的體會。教師總結：“原來銀杏樹是因為這些原因被稱為活化石的，那大熊貓和中華鱘又是為什么被稱為活化石的，它們有什么特點呢？”讓學生找出課文介紹了幾種活化石，選擇自己最喜歡的一種進行自學。興趣有了，于是順勢引導，讓學生帶著疑問，帶著強烈的求知欲去學習，去思考。講課前，我板書“化石”二字并播放課件，讓學生欣賞化石圖片，談一談自己對化石的了解?；嬖V了我們教學反思篇十《活化石》用淺顯生動的語言介紹了世界上最古老的樹種之一“銀杏樹”、我國國寶“大熊貓”、水中元老“中華鱘”，這些古生物經過漫長的歷史發(fā)展生存到今天，被人們稱為“活化石”。二年級的學生知識積累和經驗都比較缺乏，因此，我在指導學生學習第二自然段時以問題的方式讓學生有目的地學習，可以讓學生模仿這樣的形式學習。學生通過學習第二自然段知道銀杏樹又叫“白果樹”，因為它的果實的殼是白的。這篇課文雖然篇幅較長，但第二至第四自然段的形式是相同的。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。這是這篇課文的一個重要的知識點。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子?！蔽矣X得這樣能慢慢培養(yǎng)學生懂得如何去質疑，或者說帶著問題學習課文，會更有目的性。然后我再補充完整課題，學生很快就理解了課題的意思了。由于時間不夠，練筆只能課后做。我本打算在電教室上，使用投影讓學生展示自學字詞。如：在教學中我注重學生對一些問題的認識和感悟，象讓學生認識到愛護自然，保護自然的重要。再加上“你喜歡那一句，品味賞析”進一步訓練積極思維，同時訓練學生的表達能力及促進其對知識的掌握。三、在研讀賞析和拓展延伸中，鮮明地體現了想象的層次性。同時，利用化石圖片也同樣可以起到激發(fā)學生求知欲的目的。在今后的教學上，我會注意在這些方面進行改進。在這節(jié)課上，不足之處是，在一引些知識細節(jié)上未能及時糾正學生。第三，在全班上，作交流匯報。所謂“授之以魚，不如授之以漁。在學習時，我還注意到了學生有個別差異性，讓有能力的學生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹，沒那么強能力的學生可以只讀讀自己學會的生字，或讀讀音會讀的句子。但對收集的資料要求進行整理，能流利地給同學作介紹。整個課的設計都重視學生的主觀能動性，讓學生自主地參與到學習活動中來。在此基礎上，我并沒有停止了訓練，而是讓學生在聯系中積累運用。我接受了這個任務后，按照曹老師的意見，設計了這節(jié)課。另外在讀的分量上，還不夠，應讓學生多讀進行感悟。讓學生從二年級開始，就開始學習怎樣去學習語文這一工具性學科。第二，找出自己最感興趣的一件進行自學、交流。調動起全班每一個學生的學習積極性，重視從小培養(yǎng)學生的自主學習語文的能力。在學習課文時，我也讓學生自主地進行學習，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進行自學，這樣既尊重了學生的自主性，又讓學生在聽別人介紹時，保持對還沒重點學習的一種活化石的好奇心。可以是其他的珍稀動、植物，也可以是自己感興趣的動、植物。學生在聯系中學會了積累運用?；嬖V了我們教學反思篇六學生由于有了以前學過的數量詞作基礎，所以完成這幾個填空完成得很快。教學設計不夠深入，對教材的把握有待加強。在學習時，我還注意到了學生有個別差異性，讓有能力的學生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹，沒那么強能力的學生可以只讀讀自己學會的生字，或讀讀音會讀的句子。在課前，我先介紹一點有關化石及活化石的知識引起學生的興趣，然后布置學生回去收集有關這方面的知識。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語，是上面幾個詞中沒有用過的量詞。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。在這里時，我進行了這樣的處理。”這個句子除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。經過老師的句式提醒，二年級的孩子初步學會概括課文內容的方法。準備工作做的不好。不足之處：時間控制的不好。四、我覺得這節(jié)課，體現了人文性與工具性的有機結合的特點。然后由學生質疑提問，這樣可以訓練學生學會提問，學會思維。我覺得詩歌教學，采用這種方法效果較好。“石頭怎么會說話，他怎么說，說什么？”這樣導入，可以激發(fā)學生的學習興趣，從而產生探究這首詩的欲望。另外在讀的分量上，還不夠，應讓學生多讀進行感悟。讓學生從二年級開始，就開始學習怎樣去學習語文這一工具性學科。第二，找出自己最感興趣的一件進行自學、交流。如“生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)”一句，學生可列舉魚的進化等。在理清層次方面教會了學生“從題目入手”劃分文章結構的方法。鑒于對學生的了解（他們重視分數，有很強的小組競爭意識），我設置了一個小組競賽朗讀的方式來引起學生的興趣，結合齊讀、小組讀、個人讀等方式來落實朗讀環(huán)節(jié)，雖然學生反映很好，也很積極，但是他們重視的只是自己這組的成績而不是自己真正的朗讀能力，所以這于無形之中淡化了語文課的濃郁書香氣。2023年化石告訴了我們教學反思(實用18篇)2023年化石告訴了我們教學反思(實用18篇)范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板?；嬖V了我們教學反思篇一朗讀能力的提高是初一學生的一大目標，又因為這是一篇詩歌，所以朗讀勢必要占很大的比重。學生在自讀三至六節(jié)后也都較好地概括出了內容。在概括內容和理解難句時，沒讓學生列舉所學的歷史或生物知識來進行闡釋。在學習這課之前，先讓學生回顧上一課的學習方法：第一、找出課文講了幾件太空生活的趣事。先在小組里交流，再在班上交流匯報。也如一個同學說到一棵棵種子，教師也未能糾正這里該用顆不是棵。我感到較成功之處 ：一、用《一個美麗的傳說》創(chuàng)設情境，然后由此導入。二、在教學中注重了詩歌韻律的教學，在朗讀的過程中加深理解，在理解的基礎上加強朗讀。一抓住重點，二是讓學生學會怎樣提問。這些內容都可以激活學生的求異思維，讓學生暢所欲言，明確體現了以學生為主的教學思想。對課文知識性問題的探究，體現工具性。朗讀時，我本計劃用《一個美麗的傳說》音樂配樂，學生討論時 也 放這個曲子，但沒找到。結合課后領導和老師的建議和反饋，下面是我對這節(jié)課的反思：在理解課文大意這一環(huán)節(jié)，找一找課文介紹了哪幾種活化石，用一句話說一說。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。這是這篇課文的一個重要的知識點。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。在此基礎上，我并沒有停止了訓練，而是讓學生在聯系中積累運用。整個課的設計都重視學生的主觀能動性，讓學生自主地參與到學習活動中來。但對收集的資料要求進行整理，能流利地給同學作介紹。整個教學過程都是教師在引導著學生學習，學生的學習主體地位得不到深層次的超越性的發(fā)揮。句式訓練可以用填空式的練習與課文內容相結合起來，這樣課堂節(jié)奏更緊湊。學生很積極、踴躍，有的寫了一個個面包、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。學生興趣盎然，積極地投入到學習活動中，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學聽。這樣，既照顧了后進生，也可以讓尖子生吃得飽。在