濃墨重彩描繪春──教《春》點滴談--全文預(yù)覽
【正文】 淡，無限遼闊，已經(jīng)逝去、蒼涼陰冷的天空，寒風下抖落的灰黑的樹枝，廣博荒蕪的大地。 翟建《深秋》一文開頭寫道：小徑兩旁已無昔日的青翠，枯黃的草莖上附著銀白色的霜粒，道旁的枯枝早已失去了盛夏的豐采，孤獨地直立在瑟索的秋風中，它象是在回憶自己的過去。兩節(jié)課教完后，同學們紛紛議論說：這篇文章寫得好好喲！、太美了！、我的作文寫得這樣棒就好了。 至此，一幅輕柔溫暖的春風圖展現(xiàn)在學生們的眼前，那難以捉摸的、無形、無味、無色的春風，在作者的筆下變得有聲有色、有情有感了。春風把鳥兒的鳴啁聲、潺潺的流水聲、牧童的短笛聲給我們傳來了。 二、借助人的嗅覺來描寫春風。 一、借助人的觸覺來描寫春風。這一看來簡單實難答準的問題，弄得學生瞠目結(jié)舌，也有學生不加思索地說：象母親的手撫摸著你，引來的是一陣哄堂大笑，最后是沉默，因為風是無形的，誰也說不準。這樣，作者以綠草如茵的芳草為背景，以一群生龍活虎，歡騰嬉戲的孩子們?yōu)橹行模枥L出一幅朝氣勃勃的春草圖。在語言上，作者不用嫩綠而用嫩嫩的，綠綠的，這樣使語言更富有音樂性，抒情色彩更強烈?？墒亲髡卟]有用長出來這個詞，而是說鉆出來，一個鉆字，寫出了小草的生長是很不容易的。教完課后，達到了預(yù)期的目的，取得了較為滿意的效果。這樣繁多的內(nèi)容，作者是怎樣把它們有機地聯(lián)成一個整體的呢？這一啟發(fā)和提問，又一次激起了學生們的學習熱情和閱讀情緒。大多數(shù)學生都回答得出來，是春風又綠江南岸。你們在小學學過了唐代偉大詩人杜甫的一首絕句《兩個黃鸝鳴翠柳》，那就是寫春的。我十分喜愛這篇課文，屢教不厭。它的風格清新，象出水芙蓉純潔嬌艷、亭亭玉立。從古到今，有很多的詩人都曾經(jīng)描繪過春天的美景。我又問學生學過宋朝文學家王安石的《夜泊瓜洲》沒有，學生背誦后叫他們說出這首絕句中哪句是寫春的。其中有動有靜、有聲有色。怎樣才能將這一幅幅無形的畫面生
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