《拍手拍手》音樂教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 為歌曲伴奏，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力！ 教材中呈現(xiàn)的音樂小字典：“〉”重音記號及其石錘砸石頭的圖像，讓學(xué)生認(rèn)識、理解、明確“重音記號”本質(zhì)含義——有“重音記號”的音符、歌詞演唱重一些，力度強(qiáng)一些，從而進(jìn)一步在歌曲演唱過程中唱出“重音記號”，體現(xiàn)音樂要素，升華歌曲的演唱情緒！ 教材中呈現(xiàn)的電腦音樂任務(wù)二：一則是和聲演唱練習(xí)，讓學(xué)生通過演唱練習(xí)初步感受、體驗(yàn)、實(shí)踐合唱的和聲效果，為歌曲中的合唱部分準(zhǔn)確演唱做鋪墊；二則演唱、添加強(qiáng)拍節(jié)奏樂器、填寫拍號等，讓學(xué)生感受、辨別不同節(jié)拍的強(qiáng)弱感及其特征！ 二、學(xué)情 我班學(xué)生對音樂有一定的感受和鑒賞能力，如：能夠初步辨別2/3/4/4節(jié)拍；能用語言描述音樂的速度、情緒；能夠隨著歌曲音樂進(jìn)行輕聲哼唱默唱！我班學(xué)生對音樂還有一定的表現(xiàn)能力，如：樂于參與演唱實(shí)踐活動(dòng)；能夠?qū)η白嘧鞒銮‘?dāng)?shù)姆磻?yīng)、并用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)進(jìn)行演唱；能夠根據(jù)歌曲實(shí)際進(jìn)行一些創(chuàng)編活動(dòng)；能夠?qū)ψ约夯蛩说谋憩F(xiàn)進(jìn)行適宜的評價(jià)！ 三、目標(biāo)及重難點(diǎn) 從教材的編排意圖、歌曲結(jié)構(gòu)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合第一課“手挽手”的主題思想，在《拍手拍手》一課教學(xué)中制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 熱情拍手演唱歌曲，來感受朋友間的友誼之情 認(rèn)識“〉”，且明確其本質(zhì)含義 編創(chuàng)間奏節(jié)奏型為曲伴奏 目標(biāo)2是教學(xué)重點(diǎn)——這是由“手挽手”這個(gè)單元和“拍手拍手”這首歌曲的教材編排意圖所決定的，只有學(xué)生掌握“〉”這個(gè)音樂知識，熱情拍手演唱表現(xiàn)歌曲，才能從中感受到朋友間的友誼之情！ 目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)——只有學(xué)生真正掌握了歌曲，才能在間奏地方編創(chuàng)出適宜的新節(jié)奏型拍手為曲伴奏！ 四、教學(xué)法 視聽模唱法，如：聽范唱音樂、琴聲模唱，自己先學(xué)歌曲。我們把這部分旋律來唱一唱吧?！ 煟悍浅：?，大家看一下歌詞，從歌曲演唱形式來分析，歌曲可分作幾部分 生：兩部分前四句一部分，后面為一部分 師：回答完全正確，掌聲鼓勵(lì) 師：接下來我們就按這位同學(xué)的分段來學(xué)習(xí)歌曲。2）、我們要讓世界記住我們的掌聲。 能用歌聲表達(dá)情感?！ ⊥ㄟ^歌曲學(xué)唱，掌握重音記號，使其在音樂表現(xiàn)中強(qiáng)化感染力。你還能為間奏設(shè)計(jì)不同的拍手節(jié)奏嗎？ ?。◣煱鍟陨瞎?jié)奏型） 師：我們在三段歌詞的間奏處用這三種不用的拍手方法，看你最喜歡哪一種拍擊方法?，F(xiàn)在，我們就加上重音記號把副歌部分的旋律再合唱一遍。合唱過程中注意，既要唱好自己聲部的旋律，又要傾聽另一聲部的旋律，使兩個(gè)聲部的聲音和諧地融在一起?！ 煟旱诙暡康墓?jié)奏和跟第一聲部完全相同，請同學(xué)們拿出口風(fēng)琴來視奏一下第二聲部的旋律?！ 煟和瑢W(xué)們再跟琴聲聽唱這四句歌譜，注意唱好每一句開頭的附點(diǎn)八分音符。 師：同學(xué)們真聰明！不僅能適時(shí)適度地鼓掌，而且能拍出這么多的節(jié)奏型。第一部分是前四個(gè)樂句，齊唱形式；第二部分是副歌部分，合唱形式。現(xiàn)在我們就用文明的掌聲對剛才幾位同學(xué)的精彩回答表示鼓勵(lì)。 師：屆時(shí)，來自世界各地的人們在倫敦相聚請大家觀看一則公益廣告。副歌部分也是由兩個(gè)平行樂句構(gòu)成的樂段。 教材分析： 歌曲《拍手拍手》吸取了少年兒童生活中的幾段情景，反映了少年兒童樂觀向上的精神風(fēng)貌。掌聲仿佛有一股神圣的力量，能給人激勵(lì)，給人以再創(chuàng)造的活力，給人褒獎(jiǎng)?！ 段拿鞯恼坡暋返囊曨l片段，體會(huì)掌聲對于生活的重要性，學(xué)會(huì)為他人鼓掌為自己鼓掌?！ 。谘莩獣r(shí)提醒學(xué)生注意音準(zhǔn)。采用有強(qiáng)弱的朗讀歌詞的方式然后將朗讀的強(qiáng)弱感覺帶到歌曲中進(jìn)行演唱以此解決歌曲重難點(diǎn)的問題?！ 〗處熆偨Y(jié)：這首歌曲的拍子是四二拍的，速度稍快，是一首二聲部的合唱歌曲。描繪了人們在高興時(shí)、在得到榮譽(yù)時(shí)、在看完精彩表演時(shí)人們歡欣雀躍為他人褒義熱烈的掌聲?！ ∮纱藢?dǎo)入新課。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！ 哪且院?，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。 英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢?！ ∪?、教學(xué)過程 (一)
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