《安塞腰鼓》教學設計--全文預覽
【正文】 寫的那樣：我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去。盡管那里是落后的，但落后是暫時的，有這種生命能量在，就讓我們看到了希望，它終有一日會突破迸發(fā)! ⑷ 好一股掙脫了、沖破了、撞開了的勁兒!(第9至13自然段)要掙脫、沖破了、撞開的是什么呢? 也許一個地域的歷史越悠久，舊的傳統(tǒng)文化習俗的束 縛也就是越牢固。正如人之性格，不能評判孰優(yōu)孰劣。江南的文化風格是柔美的，孕育不出這樣的腰鼓。課堂發(fā)言可以形散而神聚。 多媒體展示： 結(jié)構(gòu) 安靜的腰鼓(靜)──火爆的腰鼓(動)──寂靜的腰鼓(靜) (擊鼓前) (擊鼓時) (擊鼓后) 可見，文章的形式技巧都是為內(nèi)容服務的，內(nèi)容決定形式。 這就是排比、反復在文中所起的作用。其中有一例很特別，它在文中多次間隔出現(xiàn)，是哪一句呢?它在文中出現(xiàn)了幾次?作者為什么要這樣寫呢? 在引導學生回顧《黃河頌》中三個啊!黃河!的作用的基礎上，讓學生反復朗讀這一句，體會其情感的逐步加深。(因?qū)W生已查閱了有關排比的資料，此處就不必多講。此外，大家有什么疑問可提出來，我們在學習的過程中加以解決。 一、導入新課 安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。 語文學習，無論是語言積累，還是情感熏陶，都要在學生積極主動的參與中實現(xiàn)。(重點) 品味文章意蘊內(nèi)涵，發(fā)表自己的見解。 (重點) 感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，并了解排比、反復及短句的表達效果。 課文有關生命和力量的主旨以及對舞蹈動作、聲音的描寫，學生理解有一定難度，讓學生讀出氣勢即可。學生借助工具書掃除文字障礙，有感情地朗讀課文兩至三遍，了解課文大意，寫下自己對課文的理解和疑問，并查閱相關資料了解排比這一修辭手法。為了檢驗預習效果，請大家瀏覽課文，
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