語(yǔ)文作文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃-全文預(yù)覽
【正文】 范圍和要求，讓孩子事先編寫(xiě)必要的材料，文學(xué)巨匠茅盾說(shuō)過(guò)：“偉大的作家，是以有史以來(lái)的全部智慧作為他們創(chuàng)作的準(zhǔn)備的。葉老的話形象地說(shuō)明了生活與作文的關(guān)系。 二是要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”?！边@便是積累的很好體現(xiàn)，孩子的閱讀積累也是同樣的道理：讀得多了，自然就會(huì)從各個(gè)方面得到提高。 因此，我們家長(zhǎng)必須改變，“講”作文、“教”作文的做法，把解決作文題材作為突破口，把克服畏難情緒作為前提，把培養(yǎng)孩子的主動(dòng)意識(shí)作為主線，從而全面提高作文水平?！ 《?nèi)容空洞。 由于家長(zhǎng)不了解孩子的實(shí)際情況，作文指導(dǎo)無(wú)法做到有的放矢，孩子胡編亂造，被動(dòng)應(yīng)付，必然產(chǎn)生厭煩情緒。喜歡作文的少，對(duì)成績(jī)不在乎的多。）語(yǔ)文作文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 很多孩子對(duì)作文的畏難情緒和厭煩心理十分嚴(yán)重。由于家長(zhǎng)在很多時(shí)候并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作文輔導(dǎo)的特殊性，側(cè)重于傳授作文知識(shí)，講析作文技巧，而對(duì)寫(xiě)作體驗(yàn)不多的孩子來(lái)說(shuō)，那些所謂的技巧很難派上用場(chǎng)，反倒使孩子無(wú)所適從。是生活積累受其年齡限制，不夠豐富。是受其表
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