微課結(jié)合情景模擬在臨床護(hù)理的運(yùn)用-全文預(yù)覽
【正文】 照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（），見表1。量表Cronbach’，具有良好的內(nèi)部一致性信度。對(duì)比兩組技能操作考核成績(jī)、理論知識(shí)考核成績(jī)、評(píng)判性思維能力、培訓(xùn)滿意度。（3）以標(biāo)準(zhǔn)化患者進(jìn)行情景模擬。（1）在移動(dòng)手機(jī)上上傳微課視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。本研究護(hù)士均了解本次研究意義和目的，均自愿參加本次研究，本研究由醫(yī)院倫理委員會(huì)支持。）歲；文化程度：大專19例，本科6例。納入標(biāo)準(zhǔn)：通過本院統(tǒng)一招聘考試。微課及情景模擬教學(xué)法均是當(dāng)前臨床常用的兩種新型教學(xué)方法，前者以教學(xué)視頻為載體，后者是通過設(shè)置不同的教學(xué)情景，將教育學(xué)、抽象思維與形象思維、情感與認(rèn)知有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)更加生動(dòng)、形象、直觀的展示出來(lái)，具有一定的優(yōu)勢(shì)。理論知識(shí)。 微課。結(jié)果：試驗(yàn)組技能操作考核成績(jī)?cè)u(píng)分、理論知識(shí)考核成績(jī)?cè)u(píng)分均高于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（）。方法：納入筆者所在科室2022年9月2022年9月新入職護(hù)士50例，隨機(jī)平均分為兩組，對(duì)照組25例護(hù)士采納傳統(tǒng)培訓(xùn)方法，試驗(yàn)組25例護(hù)士采納微課+情景模擬培訓(xùn)，對(duì)比兩組技能操作考核成績(jī)、理論知識(shí)考核成績(jī)、評(píng)判性思維能力、培訓(xùn)滿意度。結(jié)論：微課+情景模擬教學(xué)可顯著提高新入職護(hù)士技能操作及理論水平及評(píng)判性思維，贏得護(hù)士認(rèn)可與贊同，值得借鑒。考核成績(jī)。新入職護(hù)士是護(hù)理隊(duì)伍的重要力量，如何培養(yǎng)新入職護(hù)士評(píng)判性思維能力，促使其更好、更快地適應(yīng)臨床工作，是目前臨床亟待解決的問題[3]。選取2022年9月2022年9月筆者所在科室新入職的50例護(hù)士。
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