【正文】 意見。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對待每一個孩子，給每個孩子以發(fā)展的機會。在孩子的眼睛里，常常會寫滿對老師的崇拜，他們對老師是那么的尊敬和信賴，老師說什么，他們就信什么。此外還要讓幼兒學會正確評價自己,增強抗挫能力。我接著說:“那你說以后怎么做小伙伴們就跟你玩了呢?”“我以后會好好聽老師的,”鄭涵說。　　在一日生活中,不要因為幼兒的一點點進步,就給予過多的贊美,過多的贊美與獎勵,將會扭曲孩子的成功體驗。會使我們越發(fā)接近孩子的心靈，在工作中不斷煥發(fā)新的動力，永遠擁有一顆年輕的心，給自己的心靈留一片空間。我們不妨以輕松的態(tài)度對待工作，用自己喜歡的教學風格進行教學，選擇自己感興趣的課題去研究，寫真實情感的教育隨筆，享受孩子的純真，享受家長的信任，享受領導的期望，在忙碌的工作中體驗快樂。　　很多人都覺得當一名幼兒教師是很輕松、很快樂的事情，不過，其實在教學活動中，既有快樂，又有很多的無奈。老師的嘴巴一停下，他們就不約而同的吵起來了，很難安靜下來。”我在全體小朋友面前表揚了李爭，知錯就改是個好孩子。”我說：“對呀，李爭和老師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時就應怎樣辦？”孩子們都說：“告訴老師少給點，就要一個或半個餅干。我表揚了張家蕊和杜青妍，過去連一塊餅干都吃不下，此刻吃得多了，身體壯了，個子高了。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應當從正面用心引導，并且要在全體孩子面前解決，因為許多孩子都看見了。”“多可惜。”我聽了，開心地笑容掛在了臉上。　　一天，我到班內聽課，坐久了，下課后自己用書本在捶我發(fā)疼肩膀，正在玩耍曉云看到了很高興地走過來給我捶肩膀，說：“老師，你肩膀疼嗎？我給你捶捶。這樣，孩子們積極性會降低，以后也就更趕不上其他孩子了。但有時候是活動限制了他們，使他們沒有機會表達自己想法，所以在活動課中，孩子們自然也就說少了。原本以為他們是快樂沒有煩惱，聊天后卻發(fā)現(xiàn)他們幼小心里也有許多煩心事。區(qū)域活動是促進幼兒社會性發(fā)展重要平臺，它以社會角色、職業(yè)體驗等為主要形式，強調幼兒互動能力的培養(yǎng)和角色的扮演，合理運用區(qū)域活動，幫助幼兒敞開心靈，融入玩伴中，獲得更多的交往。”格格取出樂樂的照片插進“香蕉組”。我立刻抓住時機，對格格進行鼓勵?！　〗裉焐衔鐓^(qū)角時間，格格照樣跟在我的身后，我推著流動區(qū)域“我愛吃水果”的小推車走到圖書屋，看到佳茵正在看書，我問：“佳茵你喜歡吃什么水果啊？”佳茵說：“我愛吃蘋果”。如何克服幼兒入園焦慮，促進其社會交往能力的提升，是新學期擺在小班老師面前的重要課題?！　☆A習是一種科學的學習方法，它對培養(yǎng)我們勤于思考的習慣，提高分析問題、解決問題的能力及語文成績有很大的幫助　　教學有法，教無定法，針對學生基礎差的特點，從基礎入手到提高能力直至學以致用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，學生獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內容，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些內容與背景有直接的聯(lián)系。有的題目啟人深思，　　熟悉作者。現(xiàn)行中學語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規(guī)律。勤于思考，多多設問，無疑是解決問題的有效方式?！薄　≡O問法。聯(lián)想的過程，實際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。　　聯(lián)想法。而學生靈活運用傳授的方法又還需要一個循序漸進、反復訓練的過程，為此，我針對不同的知識版塊，采取了不同的訓練方法，　　一、預習是學好語文關鍵的第一步　　預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。幼兒園教育隨筆2　　人的一生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，學生們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，更新知識結構，去吸收新東西。鄧思遠說：“我覺得松果像子彈”。所以在平常的教學中應該加強孩子“聽”的能力。于是我對松果的知識做了一個總結，讓孩子們對松果有一個新的認識。因為我以為孩子們很少接觸這些東西，應該會不知道這是什么，看來真的不能“小瞧”了孩子們啊?！甭牭剿f出松果這挺讓我驚訝的。從孩子們的回答中我知道其實有很多孩子都沒有見過松果，也不知道松果是長在哪里的，只是聽到有小朋友說在哪里見過，就發(fā)揮了自己的想象，自己認為在哪里就說是在哪里。這種情況在平時的活動中也很常見，小朋友在老師還沒說完要求就去做事，這時候就很難做好。劉楷澄說：“我覺得松果像冰淇淋”。　　從這次活動中，我知道了孩子們雖然小，但是別“小瞧”他們，孩子們也有著豐富的想象力，要讓孩子大膽地去想，大膽地去說。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。對于陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的注意。因此，在預習時總會引起一些聯(lián)想。正如列寧所說：“想象是極其可貴的品質。可見預習時應特別避免的是那種表面無所不知，其實一無所知，頭腦中一片混沌。通過預習，對新知識的掌握會做到心中有數(shù)，對已學會的知識自己會感到喜　　三、預習的步驟　　總覽單元。題目是文章的眼睛，是“^觀察”美景的“窗口”，充分利用這個窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。這樣既提高了作業(yè)的質量，同時又節(jié)省了時間。有的表現(xiàn)為大聲哭鬧，有的表現(xiàn)為冷漠抗拒。無論是集體活動的時間、戶外運動的時間，就連孩子們最喜歡的區(qū)角時間，她的注意力也不會被轉移，總是跟在老師的身后，抓著老師的衣服什么區(qū)域也不選，什么也不玩，這該怎么辦呢？為了解決這個問題，我們班的老師合力研討，決定將關注的目光多投向她一點，等待介入的時機。當我們倆走到張博文身邊時，我故意等待了一會兒，格格看我沒問，竟然主動地去問了，雖然聲音有點小，但是已經(jīng)邁出了第一步。格格終于大膽的開口：“樂樂，你喜歡什么水果？”頭戴護士帽的樂樂抬起頭，說：“我喜歡吃香蕉?！　∮變簣@的教育更多的時候是隨機的。所以我會經(jīng)常和他們聊天，在聊天時候我發(fā)現(xiàn)了孩子們不少興趣及他們心里想法。孩子們很能說，也很想說。對于活動不認真或接受能力差幼兒，我們教師態(tài)度是批評多，鼓勵少，不能讓孩子感受到一種被關愛情感?！　”缓⒆觽?